新媒體時代的大學英語教學變革的論文
在新媒體環境下，大學英語教學面臨著機遇與挑戰。本文闡述了新媒體概念及其特點，分析了當前大學英語教學存在的弊端，并羅列新媒體技術對大學英語教學的積極影響，提出了相應的改革策略和措施，旨在使新媒體技術在大學英語教學中發揮最佳的輔助作用。
一、新媒體概念及其特點
在科技蓬勃發展的今天，人們對于互動便捷交流的需求日益增長，新媒體成為這個時代的寵兒，它越來越多地影響著我們的教育與生活。
對于新媒體概念的界定，學者們可謂眾說紛紜，那么，到底什么是新媒體?新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。
較之于傳統媒體，新媒體自然有它自己的特點。
一是互動性。新媒體在傳播過程當中，使接受體和信息源產生互動，人們拿手機看視頻、讀新聞，還可以發消息，直接進社區去討論某個話題，這使傳播的方式發生了根本的轉變。
二是快捷性。新媒體信息傳播的速度非�？�，人們通過手機、電腦或者其他智能終端能夠快速發布信息和及時接收信息。打破了傳統媒體定時傳播的規律，真正具備了無時間限制和無地域限制的傳播。
三是大眾性。新媒體由于形式多樣，使參與者都可以通過各自的平臺進行交流，這使得平臺中的任何人都可以成為主體。
四是多元性。新媒體不斷的涌現，內容涵蓋面廣，其表示形式表現出日趨多元化的特征。
由此看來，大眾媒體時代正逐漸讓位于個人和參與性媒體時代，這將改變整個社會包括教育行業。
二、大學英語教學存在的弊端
在當下大學英語教學中，講授式教學是一種主要的教學模式，雖然隨著高校教育改革的不斷推進英語教學的內容和方法已經有了很大的發展，但是傳統的課堂教學仍舊存在著其固有的不足。
一是缺乏雙向性。因為傳統英語以一對多的單向灌輸的模式，學生學習中獲取信息渠道過于單一，學生上課始終處于一種被動的位置， 而沒有更多的被給予用語言思考和交流的機會。
二是沒有充分考慮到學生之間的差異性和學生學習上的自發自主性。在傳統的教學模式中，學生的學習必須是按部就班，沒有更多自主選擇學習內容、學習方式和學習進度的可能。而且不同的學生對于同一知識內容的領悟能力不同，學生這一個體差異性沒有能夠得到傳統課堂教學的充分重視和有效解決，同樣地也就限制了學生學習上地主觀能動性和創造性，進而直接在學習效果上面打了折扣 。
三、新媒體對大學英語教學的影響
經由新媒體技術的幫助，課堂教學發生了積極的變化。
1. 消除傳統教學形式化矛盾
通過新媒體技術，教學內容能以立體、集成的方式呈現，而不再總是線性的、平面的;如果需要，既可以無限放大以深究其細節，又可以無限縮小以觀其全貌，察看與其他部分或要素的完整關系，端看教學目標之追求。就學生的學習方式來看，不僅可以有豐富多樣的學習方式，而且由于虛擬體驗、3D打印技術的介入，傳統媒體時代在課堂上難以做到的"親身"體驗也能輕易實現�？梢哉f，新媒體有可能幫助教學更好地解決間接經驗與直接經驗的矛盾，即人類歷史文化成果與學生的生活經驗及認識水平之間的矛盾。換言之，在數字化新媒體的幫助下，學生能夠以最直接的方式去體驗教師所講授的內容，這樣便弱化了傳統教學模式下抽象、枯燥、形式化的弊端。
2. 解決傳統教學僵硬化問題
新媒體環境下參與式教學可以調動學生學習的主動性、積極性，培養學生創新精神和實踐能力。同時，新媒體使每一個學生都有平等交流的機會，學生的話語權在新媒體的支持下延展，積極性和主動性非常高。
舉例來說，利用新媒體的技術特性，教師可設置主題關鍵詞或分組討論，同學們利用微博平臺或手機媒體對同一個問題各抒己見，發表看法，各種觀點平等地呈現在平臺上，交流碰撞，激發更多的思想火花，形成教師主導、學生主體共同建構知識內容的參與式教學 。
四、大學英語教學需要變革以應對挑戰
新媒體時代的到來不僅給大學英語教學帶來了機遇，同樣也讓其面臨嚴峻的挑戰。與傳統的教學相比，新媒體并不僅僅是教學手段的改變，還包括教學模式和教學理念的改變。僅僅改變教學手段并不能提高教學效果，也不能實現推動教學信息化的初衷。推進新媒體下教學改革不僅要實現新媒體教學方式，還要從根本上改革傳統教學模式和培養創新人才。
1.推進學科教學改革
在云平臺和云資源建設的基礎上，開展混合學習模式的探索與實踐，利用新媒體傳播技術支持學科教學改革。促進信息技術與課程的深度融合與創新。
(1)教學內容的開放。教學內容應包括：能使學生了解創造活動過程的內容;能喚起學生的好奇心促使學生獨立思考的內容;能使各門學科有機結合的綜合知識內容;能夠讓學生思考、補充、發展的不完整的知識內容等 。
(2)學習資源的開放。學生不僅可以在課堂上獲取知識，還可以通過互聯網、學校云資源平臺等途徑獲取大量的學習資源。
(3)教學空間的開放。加強課內與課外相結合的人才整體培養，在時間和空間上給予更大的靈活性，讓學生充分利用現代化的學習工具和資源，提高學習效果。
(4)思維訓練的開放。通過課堂提問、課后思考題、習題作業等環節，培養分析問題的思維能力。尤其重視開放性問題，解決一個個開放性問題的過程就是一次次創新思維訓練。
2. 促進教師能力發展
在新媒體時代，人們還必須思考的另一個問題是：在知識可以借由新媒體的幫助輕易獲得的情況下，教師還有存在的必要嗎?回答是肯定的，教師的作用顯然不限于傳遞知識。在新媒體時代，由于新技術的幫助，教師得以從重負中解脫出來，能夠更好地發揮本應有的豐富多樣的主導作用。但是主導作用并不是有了新技術就可以自然而然的實現，教師只有自覺改變長期以來把自己當做知識"二傳手"的態度，努力改變教學作風，主動發揮更多樣的作用，才有可能在新媒體時代不被人工智能所替代。
(1)具備更加廣泛的知識結構
新媒體英語教學對課堂內容的充實性、豐富性和趣味性提出了更高的要求，為此，大學英語教師不僅要具有扎實全面的專業知識，能根據教學實際和教學計劃，運用多媒體資源庫中的視音頻材料，增加教學趣味，降低教學難度，激發學生的求知欲望，而且要懂得其他多個領域的知識，綜合運用，更好地向學生講解教材和傳授知識
(2)著力提升技能水平
新媒體教學要求教師掌握多媒體技術以及與此相關的網絡新媒體技術，為此教師應該不但懂得用理論知識指導教學實踐 ，而且能使用各種多媒體技術進行課程開發，將圖像、動畫、音頻、視頻等新技術融會貫通到課件制作過程中，具備"會制作、會使用、會維護、會教學"四會能力和創新能力。
五、結束語
大信息化時代已然來臨，面對新媒體帶來的機遇和挑戰，我們要給出態度，要積極適應并作出適當改變。無論是舊媒體還是新媒體，都不能天然地應用于教學，必須通過有目的的、自覺的改造，才能使其服務于教學。
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