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中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)體系構(gòu)建
論文摘要：文章闡述了學(xué)生在校期間通過(guò)職業(yè)習(xí)慣和日常行為規(guī)范養(yǎng)成、職業(yè)化行為養(yǎng)成、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化、準(zhǔn)員工培養(yǎng)計(jì)劃、頂崗等階段的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，成為高素質(zhì)企業(yè)員工的培養(yǎng)過(guò)程。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；訓(xùn)練；養(yǎng)成
職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)．其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)、作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。
中職教育是培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育。學(xué)生就業(yè)崗位主要在各行業(yè)的生產(chǎn)一線(xiàn)，如何在中職教育教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)施學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人，是擺在職教工作者面前現(xiàn)實(shí)的課題。武漢市儀表學(xué)校內(nèi)2006年開(kāi)始，著手對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和養(yǎng)成，探索出一套職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)體系。該體系包括學(xué)校人才培養(yǎng)方案中所有課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)及內(nèi)谷，以全員育人、全方位育人為主導(dǎo)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育課程體系，以崗位基礎(chǔ)課及崗位課程為主體開(kāi)展行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練課程，即以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練基地為載體，開(kāi)展系統(tǒng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通能力、執(zhí)行力、創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化綜合訓(xùn)練；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成日常訓(xùn)練，即將職業(yè)素養(yǎng)要求與學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成相結(jié)合，探索并建立適合專(zhuān)業(yè)實(shí)際的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成日常訓(xùn)練載體，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和管理中。職業(yè)養(yǎng)成教育貫穿于整個(gè)在校期間，分別在六個(gè)學(xué)期實(shí)施，具體如下：
一、學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和日常行為規(guī)范養(yǎng)成(第一學(xué)期)
職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育。從個(gè)人的角度來(lái)看，如個(gè)人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績(jī)，更談不上建功立業(yè)；從企業(yè)角度來(lái)看，唯有具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展的目的，他們可以幫助企業(yè)節(jié)省，提高效率，從而提高企業(yè)在的競(jìng)爭(zhēng)力；從國(guó)家的角度看，國(guó)民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國(guó)家的發(fā)展，是社會(huì)穩(wěn)定的前提。正因如此，“職業(yè)素養(yǎng)教育”才顯得尤為重要。
在專(zhuān)業(yè)方面，強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范操作、愛(ài)惜電子測(cè)量?jī)x器，測(cè)量?jī)x器的正確使用；在教學(xué)中體現(xiàn)企業(yè)崗位要求；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將學(xué)生分成若干小組，培養(yǎng)工作過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；強(qiáng)化企業(yè)5s管理的必要性，并貫穿于實(shí)習(xí)過(guò)程的始終。在日常行為規(guī)范養(yǎng)成方面，設(shè)計(jì)了為期3周的職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練周，請(qǐng)部隊(duì)教官進(jìn)行軍事化訓(xùn)練，其間穿插課堂行為規(guī)范(起立、坐姿、課堂禮儀等)和課下行為規(guī)范(清潔衛(wèi)生、儀容儀表、待人接物等)的項(xiàng)目訓(xùn)練等等。
二、學(xué)生職業(yè)化行為養(yǎng)成訓(xùn)練(第二學(xué)期)
中職生從學(xué)校到社會(huì)人、再?gòu)纳鐣?huì)人到職業(yè)人、再?gòu)穆殬I(yè)人到企業(yè)人，學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生直接從學(xué)校人培養(yǎng)成了企業(yè)人，造成學(xué)生超過(guò)基本職業(yè)能力以外的社會(huì)能力和方法能力的缺失和不健全。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，彌補(bǔ)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)資源和手段的不足，我校在發(fā)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)企業(yè)要求，最大限度地發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，增加“從學(xué)校人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變、職業(yè)人向企業(yè)人轉(zhuǎn)變”的培訓(xùn)過(guò)程。
在教學(xué)中，積極探索交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教育教學(xué)模式，推行“教、學(xué)、做”一體的課程教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)問(wèn)題導(dǎo)向課程教學(xué)模式、技能導(dǎo)向課程教學(xué)模式、課堂與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化等課程教學(xué)基本模式，既有力地提升了專(zhuān)業(yè)技能教育實(shí)效，更使得職業(yè)素養(yǎng)培育理念深入人心。
在具體操作中，為了培養(yǎng)學(xué)生“文明、規(guī)范、服從、吃苦”等職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合用人單位對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，我校制定了一套“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練方案”。此方案包含隊(duì)列訓(xùn)練、理論課程、拓展活動(dòng)三個(gè)方面的內(nèi)容。整個(gè)訓(xùn)練從最簡(jiǎn)單也最基礎(chǔ)的站立行走、吃飯疊被、禮貌問(wèn)好等日常行為規(guī)范開(kāi)始，以此為突破口強(qiáng)化學(xué)生的素養(yǎng)。理論課程以教育學(xué)生做個(gè)感恩的人、有責(zé)任的人為主旨開(kāi)設(shè)一系列相關(guān)課程，通過(guò)對(duì)學(xué)生心靈最深處的震撼從而達(dá)到警醒的作用，感恩課堂讓學(xué)生重新回頭再找找平時(shí)被忽視的父母之愛(ài)，再想想那些曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人，學(xué)會(huì)用心感恩、學(xué)會(huì)用情感激。拓展活動(dòng)告訴學(xué)生，人的一生就是在不斷承擔(dān)責(zé)任，解決問(wèn)題。人生大舞臺(tái)角色很多，每個(gè)角色都賦予我們不同的責(zé)任，全心投人做自己應(yīng)做的事，不逃避、不推諉，做一個(gè)有責(zé)任感的人。同時(shí)邀請(qǐng)用人單位人事部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生講解企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加明確自己努力的方向。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是以用人單位需求為標(biāo)準(zhǔn)，以提高素養(yǎng)為目標(biāo)，軍事化的管理與理論、思想教育從內(nèi)、外兩方面同時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效地引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到短期強(qiáng)化的目的。
三、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化(第三學(xué)期)
在全面實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成過(guò)程中，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育貫穿融入于人才培養(yǎng)的全過(guò)程；將職業(yè)核心能力教育融人到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)全過(guò)程。堅(jiān)持“高素質(zhì)、高技能”并重原則，把“高素質(zhì)”養(yǎng)成和訓(xùn)練工作與“高技能”人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，全面融入到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系及課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；堅(jiān)持日常養(yǎng)成與集中訓(xùn)練相結(jié)合；堅(jiān)持校企合作。系列的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練，完善的保障體系，使學(xué)生的職業(yè)定位、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃“從無(wú)到有，從低到高”，逐漸具備了一名合格“準(zhǔn)職業(yè)人”應(yīng)有的素質(zhì)。
在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施時(shí)，模擬企業(yè)的用工要求，提高專(zhuān)業(yè)技能的熟練程度。如電信專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)，在第一學(xué)期時(shí)，要求學(xué)生每十分鐘焊30個(gè)合格THT穿孔焊點(diǎn)，到了第三學(xué)期，每十分鐘需焊100個(gè)合格的THT穿孔焊點(diǎn)，并且還要熟練掌握表面貼裝的貼片元件焊接技巧，通過(guò)螺旋上升的技能訓(xùn)練，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)各種渠道，利用教學(xué)和校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的無(wú)縫對(duì)接。例如，采用交替的教學(xué)辦法，將電信專(zhuān)業(yè)學(xué)生送到富士康進(jìn)行為期3個(gè)月的SMT生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)習(xí)，親身感受企業(yè)對(duì)員工的要求，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的電子工藝技術(shù)，返回課堂后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)崗位發(fā)展的需求，為日后成為合格企業(yè)人做好準(zhǔn)備。
四、準(zhǔn)員工培養(yǎng)計(jì)劃(第四學(xué)期)
職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成受管理和教育的影響。許多在校比較調(diào)皮的學(xué)生，工作一段時(shí)間后其職業(yè)素質(zhì)能夠得到很快提高，這和他們身處完全真實(shí)的職業(yè)情境密切相關(guān)，尤其是真實(shí)職業(yè)情境中的管理要素對(duì)員工素質(zhì)以及能力提高能起到非常有效的影響作用。簡(jiǎn)單地沿用教育的說(shuō)教是無(wú)法有效地培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的，必須的途徑是通過(guò)職業(yè)情境的建構(gòu)引入企業(yè)管理要素。因此，在情境建構(gòu)過(guò)程中，如能有意識(shí)地引入企業(yè)管理要素，將達(dá)到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)能力開(kāi)發(fā)相互促進(jìn)的效應(yīng)。
在教學(xué)和日常學(xué)生管理中，學(xué)校從企業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作、有效溝通、企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)方式、時(shí)間管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位。通過(guò)典型案例，教育學(xué)生要把敬業(yè)當(dāng)份，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)歸屬感，滲透企業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德操守，加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其即將就業(yè)的職業(yè)世界，強(qiáng)化其作為工作者的角色意識(shí)，激發(fā)其發(fā)展的愿望，是有效培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的前提途徑。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)。改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家處于穩(wěn)定和平的狀態(tài)，大多數(shù)年輕人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)磨難，尤其是90后的獨(dú)生子女，他們大都受到家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)。現(xiàn)在很多企業(yè)在招聘員工時(shí)要考察應(yīng)聘者的工作持續(xù)性，因?yàn)楣ぷ鞒掷m(xù)性是抗壓能力最好的標(biāo)志，不少員工是因?yàn)閴毫Υ蠖x擇頻繁的跳槽。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中逐步加大工作量，讓學(xué)生了解自己的抗壓能力，尋找適合自己的解壓方法；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求助，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，自己解決不了的問(wèn)題要及時(shí)求助于他人，這對(duì)緩解壓力很有幫助。
五、全程跟蹤頂崗實(shí)習(xí)，形成良性循環(huán)(第五、六學(xué)期)
在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，為保證職業(yè)素養(yǎng)教育的連續(xù)性，我校每五十名學(xué)生派駐一名頂崗實(shí)習(xí)管理老師，頂崗老師在生產(chǎn)一線(xiàn)，了解新技術(shù)、新工藝，以便提高教學(xué)能力。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)老師駐廠(chǎng)期間，全程了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生的實(shí)際困難，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的職場(chǎng)壓力。
頂崗實(shí)習(xí)老師還需關(guān)注企業(yè)行業(yè)的用工要求，反饋到教學(xué)和學(xué)生管理中，形成良性螺旋式上升的教學(xué)和管理，提高辦學(xué)水平。對(duì)專(zhuān)業(yè)老師而言，每?jī)赡晷柘聫S(chǎng)一個(gè)月，并納入教師考核測(cè)評(píng)。
職業(yè)素養(yǎng)體系運(yùn)行4年，受惠于職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的我校畢業(yè)生在企業(yè)受到廣泛好評(píng)，我校不少07級(jí)學(xué)生，已經(jīng)在富士康的SMT生產(chǎn)線(xiàn)上擔(dān)任線(xiàn)長(zhǎng)和維修主管的崗位，實(shí)現(xiàn)了他們的職場(chǎng)目標(biāo)。
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