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      2. 人文素養(yǎng)教育課程體系構建與實施論文

        時間:2024-07-19 06:19:17 教育學 我要投稿

        人文素養(yǎng)教育課程體系構建與實施論文

          摘要:隨著社會經濟的日益發(fā)展,科學技術水平的不斷提高,人們對教育質量有了越來越高的要求。高職教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分之一,主要為社會輸送技術型人才和應用型人才,其在整個社會的和諧發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。在高等職業(yè)教育中,人文素養(yǎng)教育是重要的基礎環(huán)節(jié),然而,有許多高職院校的人文教育課程體系不夠科學合理,存在片面理解國家人才培養(yǎng)目標、教育反方式單一、師資力量不足等問題。該文就目前我國高職院校人文課程體系的現狀,進行科學全面分析,以期構建和實施科學的人文素養(yǎng)教育課程體系,提高在校大學生的人文素養(yǎng)。

        人文素養(yǎng)教育課程體系構建與實施論文

          關鍵詞:高職院校;人文素養(yǎng);課程體系;構建

          實施大學教育是完善生命的土壤、空氣和水分,如果說專業(yè)知識是一個人扎根社會的基礎需求,那么人文素養(yǎng)就是一個人營養(yǎng)需求。即使再寬廣的土地,沒有營養(yǎng)的補充,那也會貧瘠不堪。因此,專業(yè)知識和人文教育是高職教育的一體兩翼,缺一不可。近年來,部分高職院校不同程度存在著“重專業(yè)、輕素質”的問題,導致大批高職院校畢業(yè)生在社會上的認可度偏低,就業(yè)難度加大。唯有加強人文素養(yǎng)教育,培養(yǎng)出高素質的技術型人才,才能有效提高高職院校畢業(yè)生的社會競爭力。

          1高職院校人文素養(yǎng)教育現狀

          1.1在校高職學生的人文素養(yǎng)現狀

          青年是社會的新生力量和后備軍,是國家發(fā)展的未來和希望。在企業(yè)發(fā)展中,青年始終擔任著主力軍的作用,發(fā)揮著舉足輕重的作用。如今,隨著科學技術的高速發(fā)展,人文素養(yǎng)卻在間接面臨著嚴峻的考驗。一些高職院校內,常常存在這樣的狀況,學生上課不積極,經常性地出現遲到早退現象,即使有時迫于外界壓力,不得不坐在教室里,但卻熱衷于做低頭族,沉湎于手機的世界中。長此以往,他們的自我思考能力,與人交往的能力,獨立動手能力也逐步形成問題。許多青年對中國傳統文化認識不清晰,受潮流的影響,偏愛于文化快餐,快節(jié)奏的生活,嚴重阻礙了他們自我內在素養(yǎng)和能力的提高。用人單位的招聘,不僅注重專業(yè)知識的存儲量,更重視一個人的人文素養(yǎng)。因此,人文素養(yǎng)教育的提高應成為教育的焦點。[1]

          1.2一些高職院校片面理解國家的人才培養(yǎng)目標

          目前,許多的高職院校不重視人文素質課程,人文素質課極少,存在著嚴重的邊緣化現象。在專業(yè)課程構建上,不斷加強專業(yè)課的比重,甚至出現占用人文素養(yǎng)課程的情況,使人文素養(yǎng)課程處于一種孤立、零散的狀態(tài)。例如:在一些高職院校的調查中發(fā)現,有部分學校除了開設國家規(guī)定的思想政治教育課之外,并沒有在開設任何有關人文素養(yǎng)的選修課程,造成專業(yè)與素養(yǎng)課程的極度不均勻。

          1.3師資力量的不足,考核過于寬松

          一支結構合理、數量充足、質量優(yōu)良的教師隊伍,能夠不斷提升人才的培養(yǎng)。而在一些高職院校,由于對人文素養(yǎng)課程的忽視,造成對師資數量投入不足和師資質量的不達標。一些學校的選修課門檻低,在有關人文素養(yǎng)的課程上外聘兼職老師,專業(yè)技能不夠硬的教師,對學生進行人文素養(yǎng)教育,授課質量得不到保障,嚴重影響高職生的人文素養(yǎng)。另外,人文素養(yǎng)類的老師對于課程的不重視,不注重改變教學方式,考核制度過于寬松,種種原因導致學生的人文素養(yǎng)得不到提高。[2]

          2高職院校人文素養(yǎng)教育課程體系的構建

          中國職業(yè)教育的先驅黃炎培先生曾經指出職業(yè)教育的目的是:“使無業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂業(yè),實現‘謀生’與‘樂業(yè)’的完美統一”。高職教育中,要想實現畢業(yè)于學校,就業(yè)于社會的目標,就要做到專業(yè)教育的人文素養(yǎng)教育的完美結合。加強高職生的人文素養(yǎng)已成為一項緊迫而有重要的任務,要想實現為社會輸出高技能的技術型人才和應用型人才,就要重視人文素養(yǎng)教育課程的構建,促進高職學生全面發(fā)展。

          2.1構建以人為本的人文素養(yǎng)教育課程體系

          人文素養(yǎng)教育離不開“以人為本”,以人為本的素質教育,注重學生的人文素養(yǎng)及自然成長規(guī)律,運用文化手段提高學生的人文素質,使之能夠更強的融入社會。高職院校課程的設置是一個十分重要的環(huán)節(jié),首先,要提高人文素養(yǎng)課程的數目,平衡專業(yè)課程與人文素養(yǎng)課程的比例,使學生增大學習的接觸面,了解和發(fā)現人文素養(yǎng)教育的魅力。其次,要注重課程的多元互補,人文課程設置應范圍廣泛,滿足大多數同學的興趣愛好,并結合高職教育的培養(yǎng)目標,找到不同專業(yè)、不同年級課程的相同點及不同點,進行科學化的課程設置,綜合提高高職生的人文素養(yǎng)。[3]

          2.2優(yōu)化課程內容

          對于,高職院校的學生來說,在校受教育的時間只有3年,比普通高校學生受教時間縮短了1年。其中,由于一貫的“重專業(yè),輕素質”的思想,專業(yè)課程占據了大多數的時間,因此,要提高人文素養(yǎng)課程的質量,在有限的時間內,將學生的人文素養(yǎng)提高到最大化。在課程的改革中,專業(yè)課與人文素養(yǎng)課要相互滲透、相互結合,做到你中有我,我中有你。職業(yè)教育課不僅是培養(yǎng)專業(yè)知識技能,還包括了學生情感的培養(yǎng)、價值觀的養(yǎng)成、綜合素質的提升。一些在校高職生反映,只傳授專業(yè)技能的老師是不受歡迎的,降低了接受知識的質量和速度。因此,專業(yè)課老師要打破固有的思想觀念,以授專業(yè)知識為基礎,有意識地將人文素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)知識里,提高學生的人文素養(yǎng)。

          2.3提高師資力量,完善考核制度

          評判一所學校最重要的指標是師資的素質,一批高素質的教師隊伍,能夠從根本上提高學生人文素養(yǎng)。高職院校應注重提高教師力量,不僅是數量上的提高,更應是質量的提高。對于課程相對較少的人文素養(yǎng)課程來說,做到不外聘兼職教師,精心打造一批高素質的教師隊伍。此外,高職院校應完善考核制度,加大考核力度,將人文素養(yǎng)課程與專業(yè)課程放在同等地位上,人文素養(yǎng)考核納入畢業(yè)考核中,讓學生認識到人文素養(yǎng)課程的重要性。

          3人文素養(yǎng)教育課程實施策略

          3.1制定可行的實施方案

          分階段實施人文素養(yǎng)教育課程,第一階段為人文課程基礎學習,在入校第一年,進行基礎的人文素質學習,主要使學生了解大學生應該具備的基礎素質,對人文素養(yǎng)課有正確的認識。第二階段為人文課程綜合學習階段,在入校第二年及第三年進行,結合高職院校人才培養(yǎng)目標,主要對高職院校學生進行職業(yè)素質教育,提升學生處理人際關系的技能和處理社會關系的技能。

          3.2增加人文素養(yǎng)教育的活動

          高職院校積極開展人文素養(yǎng)的活動,增加素養(yǎng)的交流平臺。例如:舉辦有關人文素質的辯論賽及演講賽,在激烈的爭辯中,增進學生的思想碰撞;校報征集有關人文素養(yǎng)類的論文,實施有獎制度,提高學生的參與度;同時聘請行業(yè)專家,開設人文素質講座。總而言之,要讓學生處處受到人文氣氛的熏陶,潛移默化中提升人文素養(yǎng)。

          4結語

          高等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分之一,為社會提供了大量的技術型人才。大力發(fā)展高等職業(yè)教育,優(yōu)化人才結構,保證職業(yè)教育質量,可推動我國經濟社會的和諧發(fā)展。作為培養(yǎng)高技術型人才的高職院校,應堅持以人為本的原則,進行人性化的課程設置,人性化的教學,人性化的管理方法,側重加強高職生未來的可持續(xù)發(fā)展。該文經過對目前我國高職院校人文素養(yǎng)教育現狀的分析,得出人文教育的重要性及必要性。如果高職院校不加以重視高職生的人文素質缺失的現象,那么高等職業(yè)教育必將面臨嚴峻的問題,影響整體職業(yè)教育的發(fā)展。只有不斷完善人文素養(yǎng)教育課程體系的構建和實施,才能讓學生得到全面的發(fā)展,更好地滿足社會的需求,促進社會的和諧發(fā)展。

          參考文獻

          [1]楊玉娟.高職院校人文素質教育的現狀及對策研究[J].時代報告學術版,2015(8):107.

          [2]蔣麗云,朱軍明.淺談高職院校人文素質教育課程體系的構建[J].職業(yè)時空,2015(4):62-64.

          [3]劉小平,李蜜.高職院校人文素質教育體系構建與實踐研究[J].科教導刊,2014(31):7-8.

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