人文素養(yǎng)教育課程體系構建與實施論文
摘要：隨著社會經濟的日益發(fā)展，科學技術水平的不斷提高，人們對教育質量有了越來越高的要求。高職教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分之一，主要為社會輸送技術型人才和應用型人才，其在整個社會的和諧發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。在高等職業(yè)教育中，人文素養(yǎng)教育是重要的基礎環(huán)節(jié)，然而，有許多高職院校的人文教育課程體系不夠科學合理，存在片面理解國家人才培養(yǎng)目標、教育反方式單一、師資力量不足等問題。該文就目前我國高職院校人文課程體系的現狀，進行科學全面分析，以期構建和實施科學的人文素養(yǎng)教育課程體系，提高在校大學生的人文素養(yǎng)。
關鍵詞：高職院校；人文素養(yǎng)；課程體系；構建
實施大學教育是完善生命的土壤、空氣和水分，如果說專業(yè)知識是一個人扎根社會的基礎需求，那么人文素養(yǎng)就是一個人營養(yǎng)需求。即使再寬廣的土地，沒有營養(yǎng)的補充，那也會貧瘠不堪。因此，專業(yè)知識和人文教育是高職教育的一體兩翼，缺一不可。近年來，部分高職院校不同程度存在著“重專業(yè)、輕素質”的問題，導致大批高職院校畢業(yè)生在社會上的認可度偏低，就業(yè)難度加大。唯有加強人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)出高素質的技術型人才，才能有效提高高職院校畢業(yè)生的社會競爭力。
1高職院校人文素養(yǎng)教育現狀
1.1在校高職學生的人文素養(yǎng)現狀
青年是社會的新生力量和后備軍，是國家發(fā)展的未來和希望。在企業(yè)發(fā)展中，青年始終擔任著主力軍的作用，發(fā)揮著舉足輕重的作用。如今，隨著科學技術的高速發(fā)展，人文素養(yǎng)卻在間接面臨著嚴峻的考驗。一些高職院校內，常常存在這樣的狀況，學生上課不積極，經常性地出現遲到早退現象，即使有時迫于外界壓力，不得不坐在教室里，但卻熱衷于做低頭族，沉湎于手機的世界中。長此以往，他們的自我思考能力，與人交往的能力，獨立動手能力也逐步形成問題。許多青年對中國傳統(tǒng)文化認識不清晰，受潮流的影響，偏愛于文化快餐，快節(jié)奏的生活，嚴重阻礙了他們自我內在素養(yǎng)和能力的提高。用人單位的招聘，不僅注重專業(yè)知識的存儲量，更重視一個人的人文素養(yǎng)。因此，人文素養(yǎng)教育的提高應成為教育的焦點。[1]
1.2一些高職院校片面理解國家的人才培養(yǎng)目標
目前，許多的高職院校不重視人文素質課程，人文素質課極少，存在著嚴重的邊緣化現象。在專業(yè)課程構建上，不斷加強專業(yè)課的比重，甚至出現占用人文素養(yǎng)課程的情況，使人文素養(yǎng)課程處于一種孤立、零散的狀態(tài)。例如：在一些高職院校的調查中發(fā)現，有部分學校除了開設國家規(guī)定的思想政治教育課之外，并沒有在開設任何有關人文素養(yǎng)的選修課程，造成專業(yè)與素養(yǎng)課程的極度不均勻。
1.3師資力量的不足，考核過于寬松
一支結構合理、數量充足、質量優(yōu)良的教師隊伍，能夠不斷提升人才的培養(yǎng)。而在一些高職院校，由于對人文素養(yǎng)課程的忽視，造成對師資數量投入不足和師資質量的不達標。一些學校的選修課門檻低，在有關人文素養(yǎng)的課程上外聘兼職老師，專業(yè)技能不夠硬的教師，對學生進行人文素養(yǎng)教育，授課質量得不到保障，嚴重影響高職生的人文素養(yǎng)。另外，人文素養(yǎng)類的老師對于課程的不重視，不注重改變教學方式，考核制度過于寬松，種種原因導致學生的人文素養(yǎng)得不到提高。[2]
2高職院校人文素養(yǎng)教育課程體系的構建
中國職業(yè)教育的先驅黃炎培先生曾經指出職業(yè)教育的目的是：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)，實現‘謀生’與‘樂業(yè)’的完美統(tǒng)一”。高職教育中，要想實現畢業(yè)于學校，就業(yè)于社會的目標，就要做到專業(yè)教育的人文素養(yǎng)教育的完美結合。加強高職生的人文素養(yǎng)已成為一項緊迫而有重要的任務，要想實現為社會輸出高技能的技術型人才和應用型人才，就要重視人文素養(yǎng)教育課程的構建，促進高職學生全面發(fā)展。
2.1構建以人為本的人文素養(yǎng)教育課程體系
人文素養(yǎng)教育離不開“以人為本”，以人為本的素質教育，注重學生的人文素養(yǎng)及自然成長規(guī)律，運用文化手段提高學生的人文素質，使之能夠更強的融入社會。高職院校課程的設置是一個十分重要的環(huán)節(jié)，首先，要提高人文素養(yǎng)課程的數目，平衡專業(yè)課程與人文素養(yǎng)課程的比例，使學生增大學習的接觸面，了解和發(fā)現人文素養(yǎng)教育的魅力。其次，要注重課程的多元互補，人文課程設置應范圍廣泛，滿足大多數同學的興趣愛好，并結合高職教育的培養(yǎng)目標，找到不同專業(yè)、不同年級課程的相同點及不同點，進行科學化的課程設置，綜合提高高職生的人文素養(yǎng)。[3]
2.2優(yōu)化課程內容
對于，高職院校的學生來說，在校受教育的時間只有3年，比普通高校學生受教時間縮短了1年。其中，由于一貫的“重專業(yè)，輕素質”的思想，專業(yè)課程占據了大多數的時間，因此，要提高人文素養(yǎng)課程的質量，在有限的時間內，將學生的人文素養(yǎng)提高到最大化。在課程的改革中，專業(yè)課與人文素養(yǎng)課要相互滲透、相互結合，做到你中有我，我中有你。職業(yè)教育課不僅是培養(yǎng)專業(yè)知識技能，還包括了學生情感的培養(yǎng)、價值觀的養(yǎng)成、綜合素質的提升。一些在校高職生反映，只傳授專業(yè)技能的老師是不受歡迎的，降低了接受知識的質量和速度。因此，專業(yè)課老師要打破固有的思想觀念，以授專業(yè)知識為基礎，有意識地將人文素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)知識里，提高學生的人文素養(yǎng)。
2.3提高師資力量，完善考核制度
評判一所學校最重要的指標是師資的素質，一批高素質的教師隊伍，能夠從根本上提高學生人文素養(yǎng)。高職院校應注重提高教師力量，不僅是數量上的提高，更應是質量的提高。對于課程相對較少的人文素養(yǎng)課程來說，做到不外聘兼職教師，精心打造一批高素質的教師隊伍。此外，高職院校應完善考核制度，加大考核力度，將人文素養(yǎng)課程與專業(yè)課程放在同等地位上，人文素養(yǎng)考核納入畢業(yè)考核中，讓學生認識到人文素養(yǎng)課程的重要性。
3人文素養(yǎng)教育課程實施策略
3.1制定可行的實施方案
分階段實施人文素養(yǎng)教育課程，第一階段為人文課程基礎學習，在入校第一年，進行基礎的人文素質學習，主要使學生了解大學生應該具備的基礎素質，對人文素養(yǎng)課有正確的認識。第二階段為人文課程綜合學習階段，在入校第二年及第三年進行，結合高職院校人才培養(yǎng)目標，主要對高職院校學生進行職業(yè)素質教育，提升學生處理人際關系的技能和處理社會關系的技能。
3.2增加人文素養(yǎng)教育的活動
高職院校積極開展人文素養(yǎng)的活動，增加素養(yǎng)的交流平臺。例如：舉辦有關人文素質的辯論賽及演講賽，在激烈的爭辯中，增進學生的思想碰撞;校報征集有關人文素養(yǎng)類的論文，實施有獎制度，提高學生的參與度;同時聘請行業(yè)專家，開設人文素質講座。總而言之，要讓學生處處受到人文氣氛的熏陶，潛移默化中提升人文素養(yǎng)。
4結語
高等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分之一，為社會提供了大量的技術型人才。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，優(yōu)化人才結構，保證職業(yè)教育質量，可推動我國經濟社會的和諧發(fā)展。作為培養(yǎng)高技術型人才的高職院校，應堅持以人為本的原則，進行人性化的課程設置，人性化的教學，人性化的管理方法，側重加強高職生未來的可持續(xù)發(fā)展。該文經過對目前我國高職院校人文素養(yǎng)教育現狀的分析，得出人文教育的重要性及必要性。如果高職院校不加以重視高職生的人文素質缺失的現象，那么高等職業(yè)教育必將面臨嚴峻的問題，影響整體職業(yè)教育的發(fā)展。只有不斷完善人文素養(yǎng)教育課程體系的構建和實施，才能讓學生得到全面的發(fā)展，更好地滿足社會的需求，促進社會的和諧發(fā)展。
參考文獻
[1]楊玉娟.高職院校人文素質教育的現狀及對策研究[J].時代報告學術版，2015(8)：107.
[2]蔣麗云，朱軍明.淺談高職院校人文素質教育課程體系的構建[J].職業(yè)時空，2015(4)：62-64.
[3]劉小平，李蜜.高職院校人文素質教育體系構建與實踐研究[J].科教導刊，2014(31)：7-8.
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