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物理教學中人文素養教育的策略探討
【論文摘要】對學生進行人文素養，沒有條件的限制，關鍵在于我們每一個教育工作者觀念的轉變。要善于捕捉進行人文素養教育的最佳結合點與切入點。?
【論文關鍵詞】人文素養 ； 教育；
人文素養是新課程改革的最大亮點之一,也是我國課程改革長期實踐的思想,同時又是新課程標準的核心精神。無論從科學教育中蘊涵著豐富的人文精神看，還是從世界科學教育發展的趨勢看，“以人為本”的理念已逐漸被人們所認可．人們越來越多地認識到：科學教育遠不只是讓學生掌握牢固的基礎知識與基本技能，也不滿足于發展學生的思維能力，而是要全方位關注科學對人的個性、品質、好奇心、求知欲、創造性、質疑的習慣、人生觀等多方面的影響．各國科學教育已關注到層面，強調價值觀的培養和道德教育．科學教育不僅要讓人知曉自然界的奧秘，而且要體現豐富的文化價值觀念，知識不能成為科學教育的惟一依據和惟一目的．科學教育不僅僅是一種求真、求知的活動，而且具有價值導向、人文負載。在科學教育中必須做到教書育人，充分發揮人文素養的價值功能．我國新一輪課程改革倡導學習方式的變革，提倡學生通過認真踏實的探究，實事求是地獲得結論，養成尊重他人成果的正確態度，以及不斷追求的進取精神、嚴謹的科學態度、克服困難的意志品質，這為物理教育中人文價值的體現提供了廣闊的平臺。?
1.從物發展史著手滲透人文素養
愛因斯坦所說：科學結論“幾乎總是以完成的形式出現在讀者面前，讀者體驗不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚解全部情況。”科學發展史就是一部完整的科學家奮斗史，通過經歷和科學家一樣的大致探究過程，了解科學事業的艱辛以及科學家執著的求索精神，同時也將激勵學生像科學家那樣，不怕困難，勇于探索的人文素養。使學生理解象居里夫人的祖國情懷；體會到科學家與他人合作的重要性；熟悉了定量、定性、等的思維方式；形成獨立思考，分析問題，解決問題的能力；體會到在科學研究中興趣，意志品質是非常重要的……所有這些對受教育者潛質的開發，誘導，形成自己的“榜樣”都是非常重要的。 “諾貝爾獎金獲得者楊振寧在回憶錄中寫道，當他的父親——清華大學系楊武之教授發現了其在自然科學方面的興趣和天分時，卻沒有在這方面激勵他，而是請了系的優秀學生為他講授《孟子》，楊振寧說他后來在物理上取得的成績與他父親的這種教育是分不開的。”科學家和科學史對人文教育起到了橋梁作用。平時教學中組織學生閱讀教材中的“讀一讀”，并補充介紹一些科學家獲得成果的經歷和過程，分析他們的經驗和從中應吸取的教訓，幫助學生解讀科學家的人生。如牛頓勤于思考、悉心鉆研的故事，伽利略以實驗事實為依據向權威挑戰的故事；布魯納用生命捍衛真理的故事；我國的墨翟和他的學生共同完成的小孔成像實驗，并記錄在《墨經》一書中，是世界上最早關于光的直線的記載；我國宋代學者沈括的成就——他最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早 400 多年，等等。?
2.從物理教材、物理知識本身著手培養學生的人文素養
物理教材各章節的描述、精美圖片、段與節的名稱選擇皆注重了感召力與趣味性。如第二章“聲現象”：“聲音是平凡的，又是奇特的。我們生活在一個充滿聲音的世界中，這也許使她顯得平凡；聲音在很多方面豐富并改變著我們的生活，這又映射出她的奇特。”“物體的運動”用詩人的語言的韻律和意境贊美運動；圖片“各拉丹冬雪山”、“北京天壇回音壁”等令人神往；三峽大壩、巴塞羅那奧運會上陳躍玲獲得第一塊田徑金牌的颯爽英姿令人自豪。 ?
在學習講解慣性知識和安全用電時，培養學生的安全意識；講水循環、能的開發和利用，噪聲的危害和控制時，培養學生保護水資源，節約水資源及環保意識；講能的開發和利用、效率時，培養學生的意識、效率意識；講功的原理、能量守恒定律時，補充介紹一些科學工作者研究永動機的故事，培養學生遵循自然規律辦事的意識。推至人類，人是社會動物，就要遵循一定的社會規律和與社會發展相適應的社會準則，在社會行為，態度傾向和價值觀等方面，與社會保持一致，這也是學生今后所在社會群體具有穩定性所必須的。正如蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》一書中說的那樣：“教育的就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以'人化'……從這些物品中感受人性的東西——人的智慧、才干和人對人的愛。”因而在教學中，教師就應當想方設法地把“五彩繽紛”的科學世界，呈現在學生的面前，使他們心曠神怡地深入其中，去感受，去受教育，去鍛煉和提高。促進學生情感的遷移和人性的完善，進而無限地熱愛“物理世界”。?
3.從學科特點著手在應用科學知識分析問題和解決問題中培養人文素養
分析問題和解決問題的過程，受者真正獨立地接觸問題，了受教育者的人文素質，具體問題具體分析的思維能力，培養和形成不同的個性品質。物科是實驗性和實用性很強的學科。充分利用教材上的演示實驗和課后的小實驗，也可補充一些學生條件允許的小實驗“做一做”，養成學生動腦動手的習慣，補充一些“生活中的物理”思考題，如擦皮鞋的學問（光的反射）、拍打衣服上灰塵的道理（慣性），海市蜃樓（光的折射），如何從地圖上測出上海到天津鐵路線的長短（間接測量）等。學習了電學、聲學，能解釋雷電的形成及先看見閃電后聽到雷聲的原因；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習了磁和能，回答為什么在一定條件下，某處江邊、湖邊、池塘邊的巖石中有“救命”之聲發出等。并要求學生平時注意觀察身邊的物品的使用，培養學生探索自然現象和日常生活中物理學道理，樂于探究日常生活用品或新器件中的物理學原理，形成將科學技術與日常生活、實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇，領略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛、和諧相處的人文素養。樂于參與觀察、實驗制作、等科學實踐活動，養成實事求是的科學態度，增強了學生對科學的求知欲，學生也同時受到了辯證唯物主義教育。?
4.從物理教學方法中培養學生的人文素養
改變過去陳舊的教法和手段，順應教改大潮，把學生放進教學主體中去，采用“探究式學習”的教學方法。“探究式學習”是指學生在教師下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動。“探究式學習”是獨立學習與合作學習的結合。在探究過程中，需要個體研究、小組或集體探討相結合，需要他人的協作；需要彼此尊重、理解，需要容忍；需要講求表達傾聽與說服他人的方式、方法“探究式學習”倡導的是一種主動實驗和發現的學習方式，強調學生的自主學習和實踐。?
5.從物理考試改革著手體現人文素養
改革物理考試唯知識的做法，把體現人文教育作為一個十分重要的內容。轉變考試的目的，從為選拔尖子學生變為為學生創造最好的教育，從重視考查知識變為重視考查學生的綜合素質，為了學生的終身發展。列舉下面兩道試題： ?
例1： 請你設計一條保護水資源的廣告詞。?
本題是為了讓學生知道水污染已經成為當今世界四大污染之一，水資源正在遭到破壞，我們應該保護水資源，就是保護我們人類。?
例2：(2002 年青島市中考題 ) 公遠前 300 多年前，希臘的學者亞里士多德認為：“從高空落下的物體，重的要比輕的落得快 ! ” 2000 多年前，人們對亞里士多德的話都深信不疑。 16 世紀末，伽利略對這位學者的話產生了懷疑。有不少人諷刺嘲笑伽利略的無知與輕狂，伽利略便下決心在比薩斜塔上進行公開實驗。伽利略登上斜塔，一手拿著一個 10 磅鐵球，一手拿著一個 1.磅鐵球，喊了一聲“請各位注意”兩手一松，兩球同時落下，撲通一聲，兩球同時著地了，實驗的結果使原來迷信亞里士多德的人目瞪口呆 ! ?
(1) 閱讀后你最深的感受是什么 ? ?
(2) 根據你的感受，你認為在今后的學習生活中應怎樣去做？ ?
本題的目的就是為了對學生進行人文素養教育，作為中考試題，堪稱考試改革的先鋒。?
6.以物理教師高尚的人格，教育和影響學生人文素養精神的形成
人文素養，是指建立在人文科學知識之上，通過對人類優秀的蓄納，受人類優秀文化熏陶所反映出來的精神風貌和內在素質的綜合體現。其培養目標就是提高學生的文化修養、理論修養、修養，核心是教會學生怎樣做人。物理教師是學生在成長過程中對其影響非常重要的人，特別是在初中階段，正是學生和生理變化顯著的時期，一個“學高為師，德高為范”、注意方式方法于細微之處、全心全意為學生服務的教師，將為學生的一生播下幸福的種子，受益無窮。因此，教師要加強自身修養的提高，素質教育的關鍵在教師。?
總之，對學生進行人文素養教育，沒有條件的限制，關鍵在于我們每一個教育工作者觀念的轉變。要善于捕捉進行人文素養教育的最佳結合點與切入點。通過物理教學中的人文教育，發展了學生正確理解人和自然的關系，正確理解人與社會的關系并產生熱烈的感情，形成了對美和善的辨別力和追求熱情，發展了獨立思考和獨立判斷的能力，使自己的心智得到和諧的發展，激發了內心的潛能，正如斯坦福大學校長有著極美好的闡述：“人文科學是我們這個時代最深刻的需要，它賦予社會，世界以方向，目的和意義。”
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