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小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題論文
(一)規(guī)范語言
老師具有言傳身教的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的規(guī)范應(yīng)該引起廣大教師的注意，不要在潛移默化中對學(xué)生造成一些不良的影響，尤其是在課堂上，老師的行為舉止都在學(xué)生們的眼中，規(guī)范的語言教學(xué)能夠引起學(xué)生們的聽課興趣，老師自己也應(yīng)該做到語言上的注意，講課時，能夠有條不紊，思路清晰，用最簡潔的語言授課于學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，對于邏輯性較強的問題，老師應(yīng)注意用詞的藝術(shù)性，使得內(nèi)容的講解不顯得枯燥無味，而變的生動活潑，有利于學(xué)生的吸收，增加學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提出問題，解決問題，提高成績。例如:動手剪一剪這道題，題目是:將一張邊長為24厘米的正方形紙，剪成4個完全一樣的小正方形，這4個小正方形周長之和比原來的正方形周長增加了多少厘米?這時，老師就可以讓學(xué)生們動動手自己剪一下，由此可以增加課堂的趣味性，提起學(xué)生的興趣。等學(xué)生都做完之后，老師就可以找一個學(xué)生站起來回答這個問題，如有錯誤，老師再進行糾正。最后，老師再向所有學(xué)生講解做題方法，將這個正方形沿水平方向剪一刀，這時分成的兩個小長方形的周長和就比原來大正方形的周長增加2個邊長;再沿豎直方向剪一刀，又增加2個邊長，一共增加2×2=4(個)邊長，4個小正方的周長和比原來的正方形周長增加了24×4=96(厘米)。
(二)鼓勵性教育
孩子是需要鼓勵的，那么如何在課堂上使用鼓勵性的語言是一門很大的學(xué)問。從教育心理學(xué)的角度來說，在課堂上使用鼓勵性的語言可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生自信心，古人云:“良言一句三冬暖�！庇纱丝煽闯隼蠋煂τ谝粋�學(xué)生的評價何等的重要，一句鼓勵性的評價會讓學(xué)生對自身充滿肯定，更加堅定地向前走，為目標而努力奮斗。例如:對于不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生回答問題時，就可以說，“你雖然沒有完整的回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的!”對于學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生經(jīng)常說，“老師相信你經(jīng)過努力一定能行�！睂τ趩栴}從多方面思考的學(xué)生就可以說，“你真是一個知識淵博的孩子，你懂得比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續(xù)努力啊!”所以，老師應(yīng)對不同的學(xué)生用不同的鼓勵性語言進行表揚。但是，老師對學(xué)生的鼓勵要適度、恰當，過度的鼓勵和表揚，會讓學(xué)生忽視掉學(xué)習(xí)的過程，只注重結(jié)果，不能真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，反而使學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有了一種隨意的態(tài)度。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性
數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，如果老師在講課時充滿趣味性，就會吸引學(xué)生的思維，可以用打比喻的方式讓學(xué)生不知不覺進行到數(shù)學(xué)的海洋，進行思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。例如:老師提問說:“小明昨天去釣魚，釣了一條無尾魚，兩條無頭的魚，三條半截的魚，同學(xué)們猜小明一共釣了幾條魚?”有的學(xué)生可能就會把這些魚給連接成一條條完整的，忽略掉魚的完整性，這時，老師就可以給學(xué)生打比喻說，同學(xué)們你們有沒有見過釣上來的魚是不完整的，再讓學(xué)生自己思考，最后，老師再給出準確的答案，是0條，因為小明釣的魚是不存在的。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)對于學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，能積極的克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，對很多實際的問題能夠借數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流，老師能夠做到語言的規(guī)范性，從語言上鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，用趣味性的語言和學(xué)生進行交流，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，主動對數(shù)學(xué)問題進行討論和研究，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正，這都需要老師結(jié)合實際從語言教育的方面進行革新，根據(jù)學(xué)生的差異性因材施教。
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