小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)論文
摘要：基于以學(xué)生為中心的問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，是非常契合國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中可以扮演重要的角色和發(fā)揮重要的作用。本文在探討問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)內(nèi)涵和作用的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的一些具體措施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，其創(chuàng)新活動(dòng)也主要集中在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中�；诖�，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力。本文就如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效方法——小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法作點(diǎn)探討。
一、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的內(nèi)涵
教師在教學(xué)過(guò)程中，要以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)他們的引導(dǎo)，以過(guò)程作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)而不是單純地以結(jié)果作為評(píng)判的依據(jù)。目前，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)盡管在小學(xué)教育中應(yīng)用較少，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)教育中，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中具有較大的應(yīng)用空間。
1.問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效途徑良好的課堂導(dǎo)入對(duì)教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的.抽象思維能力還不很健全，但卻有好奇心。通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，不僅可以喚起學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的體驗(yàn)，也可以激起他們的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，從而把他們的思路引導(dǎo)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。
2.問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力是否具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是反映學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的重要事項(xiàng)，也是他們獲取知識(shí)的重要途徑和方法。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)則是通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
3.問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。在實(shí)踐上，導(dǎo)向式教學(xué)其實(shí)是先由教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一定的問(wèn)題，后由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下解讀問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，至少可以看到兩個(gè)結(jié)果的情況，即學(xué)習(xí)情況——問(wèn)題解決的過(guò)程，學(xué)業(yè)情況——問(wèn)題解決的結(jié)果。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)推動(dòng)了學(xué)生在課堂上開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從根本上改變傳統(tǒng)的單純依賴(lài)模仿與記憶的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題，乃至知行結(jié)合的能力都具有重要意義，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的目的。
二、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)施
1.更新教育理念，擺正師生間、教學(xué)間的位置長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)小學(xué)教育中，教師是真正和絕對(duì)的主角，學(xué)生則是配角。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)則要求將學(xué)生置于主體地位，要求教師不是講師而應(yīng)是導(dǎo)師，并以發(fā)展的眼光和舉措去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果。此外，即使在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師也不要貿(mào)然去提供解決問(wèn)題的現(xiàn)存答案，而是給予他們更多的自主性，讓他們大膽嘗試，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自我探索或者合作探索的能力，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
2.創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)識(shí)記程度，而問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決的意識(shí)與能力。在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程，也是根據(jù)學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程，這就要求從根本上拋棄以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的以能力為中心的過(guò)程性課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)新的教學(xué)方式方法的引進(jìn)并實(shí)施。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于擔(dān)當(dāng)和主動(dòng)作為，切實(shí)提高自身引進(jìn)并實(shí)施各種教學(xué)方式方法的意識(shí)和能力任何教學(xué)方式方法的引進(jìn)并實(shí)施都需要教師的支持，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法更離不開(kāi)教師的主動(dòng)意識(shí)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課前的精心準(zhǔn)備。因?yàn)椋O(shè)置課堂問(wèn)題，就需要教師時(shí)時(shí)刻刻留心身邊的事物，并找到它們的結(jié)合點(diǎn)，只有這樣，才能將問(wèn)題設(shè)計(jì)得完美，才能有效地實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)�？傊�，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，教師要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的利用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。
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