小學數(shù)學教育中語言教育問題研究論文
一小學數(shù)學教育中實施語言教育的意義
1．有利于強化學生理解
小學階段的數(shù)學知識常常會與語文知識有一定的關聯(lián)，兩者形成互相補充、互相依存的關系，這也恰恰說明了小學數(shù)學教育中語言教育的意義。例如：在語文課本中的“奇”這個字，小學生可能只接觸到它的一個讀音，就是奇怪的qí這個讀音，但當小學生學習奇數(shù)偶數(shù)性時，就會知道“奇”不僅有qí的讀音，還有jī的讀音。由此可見，語文與數(shù)學之間的互補性，還充分體現(xiàn)語言教學對學生學習的影響；再比如，小學數(shù)學中的定理，對于缺乏邏輯思維能力的小學生是非常難懂的，所以也需要教師轉換語言方式對其講解，幫助小學生理解其定義。可見，語言教育對于小學數(shù)學教學是有極大幫助的。
2．有利于創(chuàng)設教學情境
新課程改革要求注重學生個人興趣的培養(yǎng)，重視學生個性的發(fā)展，這也就意味著教學情景對課堂教學的重要性。但在教學過程中，教師如果不能很好地實現(xiàn)學生數(shù)學知識與語文知識的有效銜接，那么就會對教師情景的創(chuàng)設造成一定影響；反之，也會取得非常好的效果，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，有助于學生系統(tǒng)化地學習數(shù)學知識。例如：教師在講認識統(tǒng)計—合理存款這節(jié)課時，雖然創(chuàng)設了很好的教學情境，但教師說信用卡、儲蓄卡等詞的時候，學生完全不明白是什么東西，即使情境創(chuàng)設得再好，也不會達到理想的效果。反之，教師如果將這些學生不熟悉的詞換成學生熟知的東西，那么效果就不一樣了。所以，教師在教學過程中要注意根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設情境。
二提高小學數(shù)學教育中語言教育的舉措
1．注重語言教育的規(guī)范性
小學生對教師有崇拜感，對于教師的言行舉止都會有意無意地進行模仿。因此，要想做好小學語言教育，需要教師提高語言教育的規(guī)范性。第一，教師在備課之前，或在課堂教學之中，需要對語言進行提煉，力求明確、精煉，讓學生明確教學重點，有針對性地學習，進而提高學習的效率。例如，教師在為小學生講解認識人民幣這節(jié)課時，有的教師為活躍課堂氣氛，增強學生的積極性，創(chuàng)設了這樣的情境：“六一”兒童節(jié)小紅的媽媽帶小紅去游樂園玩，他們?nèi)チ四睦铮肿隽四男┦�，小學生們也在臺下和教師積極互動，都已經(jīng)快上了半節(jié)課了，教師才說出本節(jié)課要講的重點，說他們要去門口買票。教師這樣的講課方式看上去充分調(diào)動了學生的興趣，但重點過于模糊，不利于學生掌握學習的知識點。對于這樣簡單的知識點，教師完全可以拿出真實的人民幣讓學生學習，既簡單明了又明確重點。第二，在小學數(shù)學的課堂教學中，教師要注意語言教育的藝術性。生動、形象的語言可以有效引發(fā)小學生的學習興趣，調(diào)動小學生學習數(shù)學的興趣。在具體的課堂教學活動中，教師可以根據(jù)課堂的實際情況，采用靈活的教學手段，活躍課堂氛圍，促進教學活動的順利開展。例如：當教師在講這道題時，教師可以這樣提問，“同學們看一下一共有多少個梨子？”“一共擺了幾排？每排有幾個？”“如果把這些梨子分別分給小明、小紅和小軍，每個分3個，會不會有剩余？”教師通過這樣的提問，一步步引導學生，讓學生明確題干的意思，完成問題的解答。
2．注重鼓勵性語言的使用
第一，使用鼓勵性的語言。小學生非�？释玫浇處煹墓膭�，因此教師在課堂教學中多使用鼓勵性的語言。這主要體現(xiàn)在三個方面：（1）對學生在課堂上的積極表現(xiàn)給予鼓勵。小學生一般在課堂上的表現(xiàn)都非常的活躍，教師要對其優(yōu)秀的一面要多進行鼓勵，鼓勵小學生，促使其積極發(fā)揮優(yōu)勢。例如，小學生A課堂表現(xiàn)非�；钴S，在回答問題時一直要教師找他回答問題，教師為了不打擊他的積極性就可以這樣說“小A今天表現(xiàn)非常好，能夠積極配合老師，但是我想小A同學也非常想給其他同學一個表現(xiàn)的機會，所以這次我們就讓小B同學回答好嗎？”，這樣就既不會打擊小A同學的熱情，又很好地解決了問題。（2）鼓勵學生發(fā)表自己的見解。在具體的課堂教學中，受傳統(tǒng)教學思想或者家庭教育的影響，很多小學生都會對教師產(chǎn)生畏懼心理，因此在課堂教學中常常不敢主動回答問題，擔心問題回答錯誤會受到教師的責罰。教師對于這樣的學生要多鼓勵他們主動回答問題，尤其是在學生回答錯誤時，也要給予一定的鼓勵，讓學生去除畏懼教師的心理。我曾經(jīng)的一位學生小然，她是一位非常乖巧的學生，非常遵守課堂秩序，上課也十分認真，但這個學生非常害怕教師，每次教師一提問她，如果她答不上來，就會默不作聲且低頭哭泣。這時，我不會責罰她，還要鼓勵她，如“小然同學非常有勇氣站起來，但她可能太緊張了，把答案忘了，我們讓她坐下先想一想”，經(jīng)過幾次以后，她變得不再畏懼，開始敢于主動回答問題，并且也更加喜愛數(shù)學，現(xiàn)如今她已成為課堂上非�；钴S的一名學生。（3）對下游學生進行鼓勵。班級里很多小學生的學習成績不好，常常會產(chǎn)生自卑心理。因此，學生遇到問題時，教師要多一些耐心，多鼓勵他們，而不是一味地責怪學生學習能力差。例如小學生在學習四則運算18÷6×（17－9）時，不能很快掌握，在做題過程中常常出現(xiàn)錯誤。這時就需要教師的幫助及鼓勵。這時教師可以這樣做：“同學們，你們注意看我在黑板上的演示，先算哪個？對，先算括號里的，括號里的算出是8，那么這時這個算式是這樣的：18÷6×8，那這時該怎么算呢，先算除法，對，你們很棒，然后再算乘法，最后得到結果是24，你們真聰明！”通過這樣的方式一步步鼓勵學生，增強學生的自信心，進而提高小學生學習數(shù)學的興趣。第二，使用幽默的語言。小學生由于身心發(fā)展特點，無法在課堂時間內(nèi)都集中注意力，因此在課堂教學及對學生批評教育時都應該注意語言的運用，調(diào)動學生的積極性，提醒學生認真上課，尤其是在節(jié)假日以后，很多學生的玩心不減，不能很好地進入課堂學習，這時教師使用詼諧幽默的語言不僅可以吸引學生的注意力，還能指出學生的不足之處，一舉兩得。例如：教師在上課過程中，有小學生在座位上偷偷吃東西，教師就可以說“哎呀，我在班級聽到了沙沙的`響聲，咱們班級是不是進了小白兔啊！”這時這位小學生就會知道教師在說自己進而自覺遵守紀律了。再或者有學生上課東張西望，教師就可以說“據(jù)說哦，東張西望眼珠會掉哦，所以東張西望的同學要小心哦”等，通過這樣的方式讓小學生認識到自己錯誤的同時，還可以集中學習的注意力。
3．注重語言的生動性
在小學數(shù)學教學過程中，使用生動、形象的語言不僅可以增強學生學習的興趣，還可以讓小學生快速、深刻地掌握知識內(nèi)容。教師可以根據(jù)班級學生的實際情況，采用擬人、比喻等修辭手法將抽象的知識具體化，以此提高小學生的學生效果。例如教師在講乘法分配率a×b＝b×a時可以這樣講：“小軍和小東是一組的，小軍坐在小東的后面，后來周一了要換座位了，小東坐到小軍后面了，同學們說這兩組的人數(shù)有沒有變化呢？”通過這樣的方式將抽象的公式具體化，不僅可以讓學生了解其中的實質(zhì)，還可以增加學生的學習興趣，完成數(shù)學課堂的高質(zhì)量教學。
三結束語
綜上所述，小學數(shù)學的語言教育對提升數(shù)學課堂具有積極的推動作用，教師在課堂教學中多運用些幽默性、鼓勵性的語言，不僅可以活躍課堂氛圍，促進課堂教學的高效完成，還有助于小學生增強學習數(shù)學的興趣，提高學習數(shù)學的積極性，加強學生學習數(shù)學的信心，促進學生的自主學習，進而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學高質(zhì)量、高效率地完成。
【小學數(shù)學教育中語言教育問題研究論文】相關文章：