幼兒園數(shù)學教育活動設計問題與對策論文

幼兒園數(shù)學教育活動設計問題與對策論文

　　摘要：數(shù)學教學活動是開發(fā)智力、促進思維發(fā)展的重要學科，在幼兒園教學實踐中發(fā)揮著不可替代的作用。本文主要立足幼兒園教學實踐，以數(shù)學教學為研究對象，探索其存在的問題及切實可行的應對策略。

　　關鍵詞：幼兒園;數(shù)學教學;問題;策略

　　幼兒園是我國學前教育的重要組成部分，是完善幼兒身心健康的基礎性保障，是集中進行幼兒保育和教育的場所。幼兒園的主要任務是更好地解除家庭在培養(yǎng)兒童過程中受時間、空間、環(huán)境的制約。由于不同年齡段幼兒對世界的認知不同，其教學方式也因人而異。隨著國民綜合水平不斷提升，對幼兒教育的要求相繼提升。幼兒園教育是有目的、有計劃、有組織的教學活動，以教師為主體，引導幼兒參與學習實踐。幼兒園數(shù)學教學過程中注重邏輯思維培養(yǎng)和智力發(fā)育同期開發(fā)，對教師來說是一項任重而道遠的工作。隨著教育改革不斷深入及家長意識不斷提升，人們越來越重視幼兒綜合能力培養(yǎng)。目前，幼兒數(shù)學教學過程中對教師綜合能力要求較高，需要針對其存在的問題有效完善，才能進一步提高幼兒教學整體水平。

　　一、幼兒園數(shù)學教學實踐存在的問題

　　教育是一個復雜的過程，教育是國家大計，數(shù)百年來，教育作為人類社會繼承發(fā)揚的關鍵環(huán)節(jié)，是國家進步發(fā)展的推動力量。文化作為軟實力，在國際競爭中的作用越發(fā)明顯，意味著教育作用越來越重要。幼兒園作為特殊教學階段，是培養(yǎng)人才的搖籃，因此幼兒園教學必須上升到一定高度，嚴格按照相關政策要求貫徹落實，才能不斷提高幼兒教學事業(yè)的發(fā)展速度。但是，由于受教師綜合能力、教學設計、教學內容等方面的影響，導致教學實踐中依然存在以下常見問題：

　　（一）教師綜合能力薄弱

　　綜合能力包括專業(yè)技能和教學經(jīng)驗等，我國大多數(shù)幼兒園對教師入職門檻要求較低，不利于促進幼兒健康成長，主要表現(xiàn)為教師隊伍參差不齊，年輕教師經(jīng)驗不足等。實踐表明，目前大多數(shù)年輕幼兒教師缺乏正確的教學意識，普遍降低數(shù)學教學在幼兒教學實踐中的比重和地位，導致幼兒身心健康發(fā)展存在短缺。此外，數(shù)學教學實踐能力不足，例如：教師沒有有效將數(shù)學教學與幼兒生活實踐相結合，從而無法實現(xiàn)數(shù)學教學的根本作用。

　�。ǘ�）教學設計缺乏創(chuàng)新

　　幼兒正處于身心成長發(fā)育階段，對新鮮事物充滿好奇，這個階段，如果缺乏完善系統(tǒng)的教育，則會影響其健康發(fā)育。對幼兒來說，教學的目的不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學習興趣。但是，當下大多數(shù)幼兒園忽略“寓教于樂”的重要性，沒有體現(xiàn)在教學實踐中，普遍存在教學目標假大空、教學內容空洞、教學計劃不合理等問題，不符合幼兒教學階段目標要求。此外，對于幼兒來說，教學目標和教學內容必須與教學難度一致，但是實踐中數(shù)學教學難度與幼兒年齡、心智明顯存在一定脫離，導致幼兒被動接受教育。

　　（三）教學內容單一片面

　　幼兒數(shù)學教學內容不僅包括常規(guī)課程教學，還包括游戲及日常娛樂。但是，我國大多數(shù)幼兒數(shù)學教育依然沿用傳統(tǒng)常規(guī)模式，主要通過課堂教學、課后作業(yè)等方式實現(xiàn)，顯然不符合幼兒階段教育宗旨要求。教師可以進一步拓展教學模式和教學空間，通過幽默的方式實現(xiàn)學生主動學習，不僅可以有效提高學生學習效率，還能提高其學習興趣。另外，隨著《幼兒園教育指導綱要》改版升級，將“數(shù)學”并入“科學”范疇，導致幼兒數(shù)學教學喪失獨立性，且教師沒有及時充分認識到幼兒教學現(xiàn)狀，從而加大數(shù)學教學難度。

　　二、完善幼兒園數(shù)學教學活動的應對策略

　�。ㄒ唬┨岣呓處焾F隊綜合能力

　　教師是一個團隊，需要具備相應的凝聚力。對于幼兒園教師來說，其通常身兼多職，不僅要扮演教學者，還要充當生活中的管理者。因此，首先要豐富教師團隊綜合能力，包括讀、寫、聽、練等技巧性能力培養(yǎng)，還要灌輸并培養(yǎng)親和力，進而讓幼兒對教師產(chǎn)生信任和喜愛。其次，日常教學中教師需要具備一定的應變能力，由于數(shù)學本身就是一門相對開放的學科，因此提高應變能力可以幫助教師適應不同教學環(huán)境。對于幼兒來說，教師更多扮演的是朋友的角色，所以服務意識和協(xié)作能力至關重要。總的來看，幼兒教師學以致用，需要不斷積累教學經(jīng)驗進行自我提升和完善，才能更好地傳授知識、播種希望。

　�。ǘ�）加強教學多元化設計

　　多元化教學設計是創(chuàng)新教學、高效教學的重要途徑。針對目前幼兒園教學設計存在的問題，要想提高數(shù)學教學水平，首先要融入創(chuàng)新意識，摒棄傳統(tǒng)保守的落后思想，不斷突破教學障礙，進而滿足不同形式的教學需求。例如：教師可以在自由活動過程中融入數(shù)字游戲，可以在《敲鈴》游戲中培養(yǎng)幼兒的聽音記數(shù)能力；可以借助《小貓釣魚》游戲訓練學生的點數(shù)及觀察力。實踐證明，幼兒階段，游戲教學效率遠遠高于課堂教學，更容易被學生吸收消化。所以，教學計劃設計不能過于保守，應充分結合學生自身條件因材施教。

　�。ㄈ�）優(yōu)化教學內容和模式

　　教育是實現(xiàn)自我完善的基礎，幼兒園在大多數(shù)學生眼里是最幸福的時光。因此，幼兒階段的教學任務是開發(fā)智力，為學生未來學習提前開辟道路。幼兒教師主要以“教”為主，這里的教主要指言傳身教。由于幼兒具有較高的模仿能力，教師的一言一行都對學生產(chǎn)生重要影響。因此，數(shù)學教學活動中教師應積極引導學生參與。此外，幼兒數(shù)學教學內容和教學途徑非常廣泛，除了書本知識外，教師還要學會靈活使用道具。例如：積木、圖片、玩具都可以用于教學，另外《數(shù)鴨子》、《兩只老虎》、《三只小熊》等數(shù)字類啟蒙歌曲都可以用于數(shù)學教學活動，便于進一步實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新。綜上所述，幼兒園數(shù)學教學活動是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要載體，教師需要引以為重，加強重視和認識，同時不斷提高自身教學水平，進而有效滿足幼兒的學習要求。幼兒階段，數(shù)學教育與其他科目存在一定的差異，數(shù)學可以融入生活，所以教師在教學實踐中需要與時俱進，不斷提高應變能力，創(chuàng)新教學內容和教學模式，進一步為我國幼兒教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

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