淺析寄宿制學(xué)校留守學(xué)生的教育問題論文
“寄宿制學(xué)校留守學(xué)生”是指由于種種原因而不能隨父母一起生活，被遺留在出生地，平時寄宿在學(xué)校，周末與爺爺奶奶生活，或與親戚朋友生活的學(xué)生。這些學(xué)生遠(yuǎn)離了父母，缺少了家庭的溫暖和呵護(hù)，同時面對著復(fù)雜的社會，在行為、學(xué)習(xí)、生活、心理上很容易受到傷害。在這種形式下，我們的學(xué)校、我們的班主任、我們的教師應(yīng)該擔(dān)任多重角色，對留守學(xué)生要更加關(guān)心和愛護(hù)。
現(xiàn)在我校2400多名學(xué)生當(dāng)中，有800多名是來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，周一至周五寄宿在學(xué)校里面。這些來自農(nóng)村的學(xué)生當(dāng)中又有將近40%是留守學(xué)生，如果不能正確處理好留守學(xué)生的教育問題，學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量就很難再上一個新臺階。下面就我校的留守學(xué)生情況談?wù)勛约旱捏w會：
一、留守學(xué)生存在的問題及分析
“留守學(xué)生”大部分和祖父祖母或外公外婆生活在一起，這些監(jiān)護(hù)人大多數(shù)年邁體弱，精力不足，文化層次偏低，孩子很難接受到良好的家庭教育，容易染上各種不良的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)生的身心健康成長方面。由于常年與父母相隔，許多學(xué)生在感情上與父母產(chǎn)生了空白。夫妻同時外出打工的孩子由祖父母或外祖父母照顧，形成了隔代教育現(xiàn)象。由于年齡上和關(guān)系上的距離，直接造成兩者之間心理、思想、行為等差異。由于想不到一塊兒，因而也就說不到一塊兒，無法經(jīng)常溝通。留守學(xué)生因長期缺少親情和家庭教育，造成性格任性、放縱、隨意，由于缺乏應(yīng)有的管教，經(jīng)常出現(xiàn)吸煙、喝酒、出入網(wǎng)吧、結(jié)交“鐵哥們”、動不動就打架的行為，再加上有些父母外出打工后，因為自己不在子女身邊而產(chǎn)生負(fù)疚心理，總是想從物質(zhì)方面盡量滿足子女的要求，使子女容易養(yǎng)成亂花錢、擺闊氣等壞習(xí)慣。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。大多數(shù)留守學(xué)生的進(jìn)取心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)較差。出現(xiàn)這些問題主要是他們年紀(jì)小、自控能力弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性；放學(xué)回家?guī)缀鯖]有看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，家庭作業(yè)普遍完成較差；又因缺少正確的家庭輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)感到非常困難，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績也就很難跟上。據(jù)調(diào)查，在我校的有些住宿班級，星期日晚上學(xué)生回校后，抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍，這也成了一些班級管理的棘手問題。
3、學(xué)生的健康狀況、行為習(xí)慣方面。我校的留守學(xué)生周一至周五吃住均在學(xué)校，由于受條件的限制，食堂和住宿條件不是很好。這樣就導(dǎo)致了一些留守學(xué)生沒有良好的生活行為習(xí)慣，如不愛衛(wèi)生、不吃早飯、愛吃零食，身上的錢大多用在不正當(dāng)?shù)牡胤�，如買零食、上網(wǎng)玩游戲等。據(jù)調(diào)查，在我校有個別學(xué)生半夜從院墻爬出去上網(wǎng)的現(xiàn)象。
對留守學(xué)生的教育和管理，周一至周五還好說，但是到了雙休日，老師就感受到了“心有余而力不足”了。有的學(xué)生一放假，整天出去，家里人也不知道他們?nèi)ジ墒裁戳�。曾�?jīng)在我班就有這么一個學(xué)生，有一次學(xué)校半夜組織檢查宿舍，發(fā)現(xiàn)他不在，第二天知道他去了網(wǎng)吧。后來調(diào)查才知道，他周六周日也經(jīng)常不在家而是去網(wǎng)吧，由于老人疏于管理，染上了中度網(wǎng)癮。
二、留守學(xué)生的教育應(yīng)對策略
如何才能很好地解決留守學(xué)生的教育問題？根據(jù)我校的實際情況和自己的一點(diǎn)教育實踐，我認(rèn)為要從以下幾個方面入手：
1、學(xué)校應(yīng)全面了解，建立留守學(xué)生檔案。我們的留守學(xué)生來自近10個鄉(xiāng)鎮(zhèn),學(xué)生的實際情況千差萬別,學(xué)生的思想狀態(tài)起伏不定。為了準(zhǔn)確地掌握留守學(xué)生的真實情況，學(xué)校應(yīng)該以班級為單位，以班主任為主力，掌握好學(xué)生外出父母的地址和電話、家庭成員情況、學(xué)生臨時監(jiān)護(hù)人的住址及電話，以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、思想品德和行為習(xí)慣、個性心理特征。只有這樣，我們才能做到知己知彼，有針對性地輔導(dǎo)和教育。
2、加強(qiáng)師生間的感情交流。由于留守學(xué)生長期和父母分離，得不到家庭的溫暖，他們很渴望感情上的寄托。如果我們老師能夠給他們更多的關(guān)懷和幫助，會大大彌補(bǔ)他們感情上的缺失。比如：在我班有一個女同學(xué)，父母在北京搞裝修工作，平時很少回家一趟。聽他奶奶講：“孩子周末經(jīng)常自己一個人在屋里而且還插著門�！蔽伊私庖院螅徒�(jīng)常和她進(jìn)行感情交流，還不斷地邀請她去我家吃午餐，現(xiàn)在這個孩子比以前開朗了許多。
3、建立“一對一”師生幫扶機(jī)制。留守學(xué)生的教育光靠班主任一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有條件的地區(qū)最好是能夠建立師生之間“一對一”的幫扶政策。對于有留守學(xué)生的班級，建立任課教師與留守學(xué)生的幫扶機(jī)制，班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作，幫扶老師指導(dǎo)督促留守學(xué)生學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，幫助解決學(xué)習(xí)上遇到的難題,培養(yǎng)自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、多鼓勵留守學(xué)生參加文體娛樂活動。通過文體娛樂活動，可以充實他們的業(yè)余生活，促進(jìn)師生、生生之間的交流溝通，增進(jìn)彼此的感情。這些活動還能充分發(fā)揮他們的特長、優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的愛好，讓他們在活動中表現(xiàn)自我，突出自身的價值；感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。比如：我班那個達(dá)到中度網(wǎng)癮的男同學(xué)，在我班體育課的時候，我經(jīng)常找他一塊打打籃球；元旦晚會的時候，我就邀請他和我在班里給同學(xué)們表演了一個節(jié)目。在這些活動中慢慢地給他講一些道理，最后我和他成了無話不談的好朋友，可想而知，關(guān)于他的問題就迎刃而解了。
總之，留守學(xué)生的教育問題是一個家庭、學(xué)校、社會共同承擔(dān)的責(zé)任。在班級的管理中我們班主任要深入了解每一位學(xué)生，我們的全體教師更要做好每一位學(xué)生的思想工作。我相信，在社會和家庭的強(qiáng)大后盾下，在我們?nèi)w教育者的呵護(hù)下，我們的“留守學(xué)生”將不再孤單、不再落伍，他們將會成為身心健康、性格開朗的花朵。
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