淺析寄宿制學校留守學生的教育問題論文

淺析寄宿制學校留守學生的教育問題論文

　　“寄宿制學校留守學生”是指由于種種原因而不能隨父母一起生活，被遺留在出生地，平時寄宿在學校，周末與爺爺奶奶生活，或與親戚朋友生活的學生。這些學生遠離了父母，缺少了家庭的溫暖和呵護，同時面對著復雜的社會，在行為、學習、生活、心理上很容易受到傷害。在這種形式下，我們的學校、我們的班主任、我們的教師應該擔任多重角色，對留守學生要更加關心和愛護。

　　現在我校2400多名學生當中，有800多名是來自鄉鎮農村，周一至周五寄宿在學校里面。這些來自農村的學生當中又有將近40%是留守學生，如果不能正確處理好留守學生的教育問題，學校的教育、教學質量就很難再上一個新臺階。下面就我校的留守學生情況談談自己的體會：

　　一、留守學生存在的問題及分析

　　“留守學生”大部分和祖父祖母或外公外婆生活在一起，這些監護人大多數年邁體弱，精力不足，文化層次偏低，孩子很難接受到良好的家庭教育，容易染上各種不良的學習、行為習慣，主要表現在以下幾個方面：

　　1、學生的身心健康成長方面。由于常年與父母相隔，許多學生在感情上與父母產生了空白。夫妻同時外出打工的孩子由祖父母或外祖父母照顧，形成了隔代教育現象。由于年齡上和關系上的距離，直接造成兩者之間心理、思想、行為等差異。由于想不到一塊兒，因而也就說不到一塊兒，無法經常溝通。留守學生因長期缺少親情和家庭教育，造成性格任性、放縱、隨意，由于缺乏應有的管教，經常出現吸煙、喝酒、出入網吧、結交“鐵哥們”、動不動就打架的行為，再加上有些父母外出打工后，因為自己不在子女身邊而產生負疚心理，總是想從物質方面盡量滿足子女的要求，使子女容易養成亂花錢、擺闊氣等壞習慣。

　　2、學生的學習習慣方面。大多數留守學生的進取心不強，學習較差。出現這些問題主要是他們年紀小、自控能力弱，缺乏學習的主動性、積極性；放學回家幾乎沒有看書學習的習慣，家庭作業普遍完成較差；又因缺少正確的家庭輔導，學習感到非常困難，厭學情緒日趨嚴重，學習成績也就很難跟上。據調查，在我校的有些住宿班級，星期日晚上學生回校后，抄作業的現象很普遍，這也成了一些班級管理的棘手問題。

　　3、學生的健康狀況、行為習慣方面。我校的留守學生周一至周五吃住均在學校，由于受條件的限制，食堂和住宿條件不是很好。這樣就導致了一些留守學生沒有良好的生活行為習慣，如不愛衛生、不吃早飯、愛吃零食，身上的錢大多用在不正當的地方，如買零食、上網玩游戲等。據調查，在我校有個別學生半夜從院墻爬出去上網的現象。

　　對留守學生的教育和管理，周一至周五還好說，但是到了雙休日，老師就感受到了“心有余而力不足”了。有的學生一放假，整天出去，家里人也不知道他們去干什么了。曾經在我班就有這么一個學生，有一次學校半夜組織檢查宿舍，發現他不在，第二天知道他去了網吧。后來調查才知道，他周六周日也經常不在家而是去網吧，由于老人疏于管理，染上了中度網癮。

　　二、留守學生的教育應對策略

　　如何才能很好地解決留守學生的教育問題？根據我校的實際情況和自己的一點教育實踐，我認為要從以下幾個方面入手：

　　1、學校應全面了解，建立留守學生檔案。我們的留守學生來自近10個鄉鎮,學生的實際情況千差萬別,學生的思想狀態起伏不定。為了準確地掌握留守學生的真實情況，學校應該以班級為單位，以班主任為主力，掌握好學生外出父母的地址和電話、家庭成員情況、學生臨時監護人的住址及電話，以及他們的學習態度、習慣、思想品德和行為習慣、個性心理特征。只有這樣，我們才能做到知己知彼，有針對性地輔導和教育。

　　2、加強師生間的感情交流。由于留守學生長期和父母分離，得不到家庭的溫暖，他們很渴望感情上的寄托。如果我們老師能夠給他們更多的關懷和幫助，會大大彌補他們感情上的缺失。比如：在我班有一個女同學，父母在北京搞裝修工作，平時很少回家一趟。聽他奶奶講：“孩子周末經常自己一個人在屋里而且還插著門。”我了解以后，就經常和她進行感情交流，還不斷地邀請她去我家吃午餐，現在這個孩子比以前開朗了許多。

　　3、建立“一對一”師生幫扶機制。留守學生的教育光靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，有條件的地區最好是能夠建立師生之間“一對一”的幫扶政策。對于有留守學生的班級，建立任課教師與留守學生的幫扶機制，班主任負責協調工作，幫扶老師指導督促留守學生學習、完成作業，幫助解決學習上遇到的難題,培養自信心和良好的學習習慣。

　　4、多鼓勵留守學生參加文體娛樂活動。通過文體娛樂活動，可以充實他們的業余生活，促進師生、生生之間的交流溝通，增進彼此的感情。這些活動還能充分發揮他們的特長、優勢，培養他們的愛好，讓他們在活動中表現自我，突出自身的價值；感受到集體的溫暖，忘卻遠離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。比如：我班那個達到中度網癮的男同學，在我班體育課的時候，我經常找他一塊打打籃球；元旦晚會的時候，我就邀請他和我在班里給同學們表演了一個節目。在這些活動中慢慢地給他講一些道理，最后我和他成了無話不談的好朋友，可想而知，關于他的問題就迎刃而解了。

　　總之，留守學生的教育問題是一個家庭、學校、社會共同承擔的責任。在班級的管理中我們班主任要深入了解每一位學生，我們的全體教師更要做好每一位學生的思想工作。我相信，在社會和家庭的強大后盾下，在我們全體教育者的呵護下，我們的“留守學生”將不再孤單、不再落伍，他們將會成為身心健康、性格開朗的花朵。

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