試論高職院校青年教師成長問題的研究論文
論文關鍵詞：高職院校 青年教師 研究
論文摘要：為了適應高職教育的快速發展，青年教師隊伍的培養與健康成長已是當務之急，有必要就青年教師成長的過程、成長的主客觀要素等問題做深入研究和探討。オオ
當前我國高等教育已從“精英教育”步入到“大眾化教育”，每年有大量青年教師加入到教師行列，已不像早期高等教育那樣從給主講教師當助教開始，全程聽主講教師課、給學生上輔導課或參與部分實驗（踐）指導課工作，約經一至兩年時間實際鍛煉，才正式登上講臺�，F今高等教育已進入了快速發展期，根據《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要》要求，全省2012年高等教育毛入學率為30%，到2020年毛入學率上升到50%，每年急需大批青年教師直接登上講臺已是不爭事實。要指出的是，絕大多數青年教師在讀書時未接受過正規的師范教育，既缺乏教育教學理論熏陶，又缺少教學過程實踐鍛煉。正如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》所指出的，要實現規劃目標，關鍵在于建設一支師德高尚、業務精湛、數量充足、充滿活力的教師隊伍。而師資隊伍建設又必須將培養青年教師放在首位。以下筆者就青年教師成長過程、成長的主客觀要素等問題，做初步的研究和探討。
一、青年教師成長需經歷三個階段
剛踏上教師崗位的青年教師，常存在三個問題：一是對教學內容把握不足。易受知識面窄、教學經驗不足、對授課內容琢磨不夠的影響，不能由淺入深、觸類旁通、舉一反三，使課堂教學停留在記憶性水平，達不到理解性高度。二是課堂教學方法欠佳。不能針對不同教學內容和教學對象選擇適當的教學方法，不注重啟發、精心提問、討論互動，枯燥的授課方法引起學生主體性缺失，師生溝通交流受阻，課堂難以活躍，不利于學生創造能力的培養。三是個別青年教師愛崗敬業精神不足。受社會影響，心燥氣浮，急功近利，對教書育人使命認識不足，責任心不強，精力錯位。經調查與跟蹤，發現青年教師成長需經歷三個階段。
�。�1）磨合階段（經歷1至2年）。本階段任務是了解教學工作要求，摸索教學規律，初步掌握教學方法、手段，熟悉教學工作規范，核心是過好教學關。
�。�2）適應階段（約經3至5年）。已經歷了一定的教學實踐，情緒穩定，與學生建立了感情，已適應教學要求。本階段希望業務進修，提升各方面能力，向教學骨干目標邁進。
�。�3）成熟階段（歷時6至10年）。這時已掌握了教學基本功，積累了豐富的教學經驗，許多人已成為學校的教學骨干，得到學校領導和同行認可。本階段渴望深入學習教育教學理論和總結教學經驗，對教研教改和科研工作有濃厚興趣，希望晉升高級職稱，成為專業帶頭人或二級學院的教學（或科研）領導。
二、影響青年教師成長的兩大要素
提高青年教師教學能力，促進青年教師健康成長，有兩個要素：一是主觀努力內因，二是客觀保障外因。
�。ㄒ唬┲饔^努力是第一要素
主觀努力應體現于多方面，但首先要在掌握課堂教學技巧、摸索合適教學方法、學會師生之間溝通、堅持系統聽課四個方面狠下工夫。
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講課技巧涉及方方面面，應把握好三點：
�。�1）備好一門課。備課有三個層次，第一個層次是歸納總結式授課方式，將書本上的知識點有選擇性地整理出來并按內容講授的先后進行排序；第二個層次是提煉消化式的授課方式，將知識消化吸收后凝聚于心，教師通過自己的理解將教學內容轉化為通俗、生動的語言；第三個層次是更高層次，對書本知識運用自如，出口成章，與社會實際、自然現象融會貫通，旁征博引，激發想象，引人入勝。
�。�2）讓學生聽懂。非是易事，其原因：學生學習基礎不同、學生努力程度差異、文理學生合班更是難上加難等。為此要“四個考慮”：①考慮講課內容的預備知識足夠性；②考慮所講授內容的通俗、精煉性；③考慮講課過程的循序漸進性；④考慮如何幫助學生獲得問題答案。
�。�3）提高學生興趣。興趣是學習的前進動力，能激發學生探索、求真、創新。為此可采取的方法有：①能用形象手段體現課程內容的就盡量不用文字；②選擇實例時要選取學生所關注的熱點或已聽到過但未能給出解答的實例；③要知道學生想什么、關心什么，講課內容才容易引起學生共鳴，提高興趣。
2泵索合適教學方法
再好的教學內容若缺少有效的教學方法、教學手段去配套、實施，就不會取得好的教學效果。青年教師應把握好六個要點：
�。�1）課件與板書設計的有機結合。兩者有機結合，既直觀形象，又便于回顧、突出重點。設計課件時要避免大段文字，應圖文并茂；必要時可采用視頻，但應適度。
�。�2）語音和語調的科學調節。語音要有高有低，語調要抑揚頓挫，既娓娓動聽，又具親和力。
（3）理論聯系實際。堅持高職教育理論“必需、夠用”的原則。講課要注意聯系社會、學校、生產環節的實際，使學生感到學習理論的目的在于應用、在于解決實際問題，感到課程的學習內容可用、能用、實用，激發出積極性。
（4）口頭表達。功底深厚、知識扎實的人往往有突出的口頭表達能力，有很高的說話藝術。
�。�5）脫稿講授。只有對教學內容嫻熟，才能做到脫稿講授，才能施展肢體語言的魅力，教學思路才會一氣呵成。具有過硬的教學能力一定能贏得學生的愛戴和尊重，加深師生感情，提升教師的人格魅力。
�。�6）啟發式教學。別以為所有的教學內容只有通過教師講授，學生方能掌握，要善于引導學生獨立思考、提出問題、分析問題和解決問題。采用啟發式、探究式、討論式教學方法，設置情境或案例，引導學生分析、討論和評判，發揮好教師的“導演”作用，既利于學生主動性的發揮和創新意識的培養，又體現出學生在教學中的主體地位。
3毖崾ι之間溝通
師生首先從語言溝通開始，通過彼此信任，最后達到精神上的溝通，教學就能取得最好效果。應把握好三個要點：
（1）給學生樹立良好的第一印象。儀容儀表端莊大方，有良好教風，遵守教學紀律，做到身教重于言教，給學生留下良好的第一印象。
�。�2）調節課堂氣氛，加強師生互動。課堂氣氛活躍與否，取決于教師是否有親和力。師生互動不能拘泥于一問一答式，鼓勵學生敢于提問、敢于提出不同看法。有時可采用換位方式，鼓勵學生大膽擔當教師角色，與其他同學開展互動。這種師生互動、生生互動方式必然會升華為師生精神上的溝通。有利于教書育人，有利于做學生的良師益友。
�。�3）樹立正確的學生觀。承認學生有差異，僅是差異，沒有差生。從愛護學生出發，發現學生的閃光點，因材施教，使其學有所長，學有所用，學有所樂。關愛學生、幫助學生、善待學生。 須知，教學雖有客觀規律，但規律運用在過程中，也會形成鮮明個性，呈現教師的教學風格，這是人們常說的“教無定法”。教學要因人而異，在課堂內容把握、課堂組織形式、課堂氣氛調節、內容細節處理等方面要結合任教班級學生和自己的教學風格實際，切忌盲目模仿、生搬硬套。
4奔岢窒低程課
以學生身份聽課和以教師身份聽課，不僅出發點不同，而且感受、收獲大不相同。虛心向老教師、同行學習，不恥下問，取他人之長，補己之短，通過系統聽課感受教學團隊的關愛。
（二）客觀保障至關重要
青年教師成長，主觀努力雖是前提，但客觀保障也至關重要。
1迸嚶優良的校園環境
一方面要營造一個融洽、友愛、民主、和諧的校園環境，構建師生員工團結奮進、廣開言路、寬松適度的工作環境，就會產生“良禽擇木而棲”的效應，青年教師就會領悟到自身的成長與學校的發展息息相關；另一方面要有一個嚴謹的教育教學環境。
2蓖晟平淌ε嘌培訓體系
�。�1）開展崗前培訓。學習高等教育的相關理論、高職教育的理念和人才培養的目標，了解高職教育的基本規律、學校教學工作規范、教學文件編寫、教學方法和手段等。不能停留在聽講環節，還要組織討論、集體備課，參加試講，名師點評，過好崗前培訓關。
�。�2）培養教師能力。做好以下方面工作：①實行“導師制”（或“助教制”）。指定有豐富教學經驗的老教師作為青年教師的指導老師，對其教學全過程進行跟蹤、指導，幫助他們制定與實施教師的職業人生規劃。②開展課堂教學觀摩比賽。③舉辦“名師講座”。④鼓勵在職修研。⑤吸收他們參與骨干教師的教研教改、科研項目工作。⑥激勵青年教師創造條件參加校外學術會議或到名校做訪問學者。⑦分批到企業鍛煉。承擔學生實習指導工作、熟悉企業生產工藝或流程、參與技術開發或技術服務等。
�。�3）發揮名師、督導人員的“傳、幫、帶”作用。教學名師的敬業精神、師德風范、工作業績是全校師生所公認的，“榜樣”會給青年教師增添前進的動力；教學督導員在教學全程監控中，貫徹“以導為主、以督為輔”的方針，堅持“熱情地導、科學地導”的原則，抓住大好時機對青年教師“傳、幫、帶”；“首席教師”“金教鞭”教師的教學示范作用，也為青年教師樹立了標桿。
3狽⒒詠萄惺遙ㄒ擔┑慕萄團隊作用
教研室（專業）是青年教師參與各項教學活動最多的基層教學單位，教師們共同組成一個教學團隊。教研室（專業）主任應經常關心青年教師的成長，多召開集體備課會、多開展教學示范課等教研教改活動，讓青年教師盡快掌握教學基本規律，過好教學關，提高教學能力。
三、結語
我國教育中長期發展規劃綱要是否能夠實現，師資隊伍建設是關鍵，而師資隊伍建設則有賴于青年教師隊伍的成長與壯大。青年教師的職業理想是其成長的動力因素；樹立正確的高職教育理念是其成長的關鍵因素；教學、科研和服務等能力培養是其成長的核心因素；創建優良的校內環境（校園環境、領導風格、規章制度、圖書資料、儀器設備、民主與和諧氛圍等）是其成長的外部因素。廣東嶺南職業技術學院有著十年辦學經驗，歷來重視對青年教師的培養培訓。通過廣東嶺南職業技術學院的努力，昔日的青年教師已是教學的中堅力量，涌現出一批校內的“首席教師”、廣東省教書育人先進代表、全國“金教鞭”獎獲得者等。オ
參考文獻：
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