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試論高職院校青年教師成長問題的研究
論文關(guān)鍵詞：高職院校 青年教師 研究?
論文摘 要：為了適應高職教育的快速發(fā)展，青年教師隊伍的培養(yǎng)與健康成長已是當務(wù)之急，有必要就青年教師成長的過程、成長的主客觀要素等問題做深入研究和探討。? ? ?
當前我國高等教育已從“精英教育”步入到“大眾化教育”，每年有大量青年教師加入到教師行列，已不像早期高等教育那樣從給主講教師當助教開始，全程聽主講教師課、給學生上輔導課或參與部分實驗（踐）指導課工作，約經(jīng)一至兩年時間實際鍛煉，才正式登上講臺�，F(xiàn)今高等教育已進入了快速發(fā)展期，根據(jù)《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，全省2012年高等教育毛入學率為30%，到2020年毛入學率上升到50%，每年急需大批青年教師直接登上講臺已是不爭事實。要指出的是，絕大多數(shù)青年教師在讀書時未接受過正規(guī)的師范教育，既缺乏教育教學理論熏陶，又缺少教學過程實踐鍛煉。正如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》所指出的，要實現(xiàn)規(guī)劃目標，關(guān)鍵在于建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充足、充滿活力的教師隊伍。而師資隊伍建設(shè)又必須將培養(yǎng)青年教師放在首位。以下筆者就青年教師成長過程、成長的主客觀要素等問題，做初步的研究和探討。?
一、青年教師成長需經(jīng)歷三個階段
剛踏上教師崗位的青年教師，常存在三個問題：一是對教學內(nèi)容把握不足。易受知識面窄、教學經(jīng)驗不足、對授課內(nèi)容琢磨不夠的影響，不能由淺入深、觸類旁通、舉一反三，使課堂教學停留在記憶性水平，達不到理解性高度。二是課堂教學方法欠佳。不能針對不同教學內(nèi)容和教學對象選擇適當?shù)慕虒W方法，不注重啟發(fā)、精心提問、討論互動，枯燥的授課方法引起學生主體性缺失，師生溝通交流受阻，課堂難以活躍，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。三是個別青年教師愛崗敬業(yè)精神不足。受社會影響，心燥氣浮，急功近利，對教書育人使命認識不足，責任心不強，精力錯位。經(jīng)調(diào)查與跟蹤，發(fā)現(xiàn)青年教師成長需經(jīng)歷三個階段。?
（1）磨合階段（經(jīng)歷1至2年）。本階段任務(wù)是了解教學工作要求，摸索教學規(guī)律，初步掌握教學方法、手段，熟悉教學工作規(guī)范，核心是過好教學關(guān)。?
�。�2）適應階段（約經(jīng)3至5年）。已經(jīng)歷了一定的教學實踐，情緒穩(wěn)定，與學生建立了感情，已適應教學要求。本階段希望業(yè)務(wù)進修，提升各方面能力，向教學骨干目標邁進。?
�。�3）成熟階段（歷時6至10年）。這時已掌握了教學基本功，積累了豐富的教學經(jīng)驗，許多人已成為學校的教學骨干，得到學校領(lǐng)導和同行認可。本階段渴望深入學習教育教學理論和總結(jié)教學經(jīng)驗，對教研教改和科研工作有濃厚興趣，希望晉升高級職稱，成為專業(yè)帶頭人或二級學院的教學（或科研）領(lǐng)導。?
二、影響青年教師成長的兩大要素
提高青年教師教學能力，促進青年教師健康成長，有兩個要素：一是主觀努力內(nèi)因，二是客觀保障外因。?
�。ㄒ唬┲饔^努力是第一要素?
主觀努力應體現(xiàn)于多方面，但首先要在掌握課堂教學技巧、摸索合適教學方法、學會師生之間溝通、堅持系統(tǒng)聽課四個方面狠下工夫。?
1?掌握課堂教學技巧?
講課技巧涉及方方面面，應把握好三點：?
（1）備好一門課。備課有三個層次，第一個層次是歸納總結(jié)式授課方式，將書本上的知識點有選擇性地整理出來并按內(nèi)容講授的先后進行排序；第二個層次是提煉消化式的授課方式，將知識消化吸收后凝聚于心，教師通過自己的理解將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗、生動的語言；第三個層次是更高層次，對書本知識運用自如，出口成章，與社會實際、自然現(xiàn)象融會貫通，旁征博引，激發(fā)想象，引人入勝。?
�。�2）讓學生聽懂。非是易事，其原因：學生學習基礎(chǔ)不同、學生努力程度差異、文理學生合班更是難上加難等。為此要“四個考慮”：①考慮講課內(nèi)容的預備知識足夠性；②考慮所講授內(nèi)容的通俗、精煉性；③考慮講課過程的循序漸進性；④考慮如何幫助學生獲得問題答案。?
（3）提高學生興趣。興趣是學習的前進動力，能激發(fā)學生探索、求真、創(chuàng)新。為此可采取的方法有：①能用形象手段體現(xiàn)課程內(nèi)容的就盡量不用文字；②選擇實例時要選取學生所關(guān)注的熱點或已聽到過但未能給出解答的實例；③要知道學生想什么、關(guān)心什么，講課內(nèi)容才容易引起學生共鳴，提高興趣。?
2?摸索合適教學方法?
再好的教學內(nèi)容若缺少有效的教學方法、教學手段去配套、實施，就不會取得好的教學效果。青年教師應把握好六個要點：?
�。�1）課件與板書設(shè)計的有機結(jié)合。兩者有機結(jié)合，既直觀形象，又便于回顧、突出重點。設(shè)計課件時要避免大段文字，應圖文并茂；必要時可采用視頻，但應適度。?
�。�2）語音和語調(diào)的科學調(diào)節(jié)。語音要有高有低，語調(diào)要抑揚頓挫，既娓娓動聽，又具親和力。?
�。�3）理論聯(lián)系實際。堅持高職教育理論“必需、夠用”的原則。講課要注意聯(lián)系社會、學校、生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實際，使學生感到學習理論的目的在于應用、在于解決實際問題，感到課程的學習內(nèi)容可用、能用、實用，激發(fā)出積極性。?
�。�4）口頭表達。功底深厚、知識扎實的人往往有突出的口頭表達能力，有很高的說話藝術(shù)。?
�。�5）脫稿講授。只有對教學內(nèi)容嫻熟，才能做到脫稿講授，才能施展肢體語言的魅力，教學思路才會一氣呵成。具有過硬的教學能力一定能贏得學生的愛戴和尊重，加深師生感情，提升教師的人格魅力。?
�。�6）啟發(fā)式教學。別以為所有的教學內(nèi)容只有通過教師講授，學生方能掌握，要善于引導學生獨立思考、提出問題、分析問題和解決問題。采用啟發(fā)式、探究式、討論式教學方法，設(shè)置情境或案例，引導學生分析、討論和評判，發(fā)揮好教師的“導演”作用，既利于學生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，又體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位。?
3?學會師生之間溝通?
師生首先從語言溝通開始，通過彼此信任，最后達到精神上的溝通，教學就能取得最好效果。應把握好三個要點：?
（1）給學生樹立良好的第一印象。儀容儀表端莊大方，有良好教風，遵守教學紀律，做到身教重于言教，給學生留下良好的第一印象。?
�。�2）調(diào)節(jié)課堂氣氛，加強師生互動。課堂氣氛活躍與否，取決于教師是否有親和力。師生互動不能拘泥于一問一答式，鼓勵學生敢于提問、敢于提出不同看法。有時可采用換位方式，鼓勵學生大膽擔當教師角色，與其他同學開展互動。這種師生互動、生生互動方式必然會升華為師生精神上的溝通。有利于教書育人，有利于做學生的良師益友。?
�。�3）樹立正確的學生觀。承認學生有差異，僅是差異，沒有差生。從愛護學生出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教，使其學有所長，學有所用，學有所樂。關(guān)愛學生、幫助學生、善待學生。?
須知，教學雖有客觀規(guī)律，但規(guī)律運用在過程中，也會形成鮮明個性，呈現(xiàn)教師的教學風格，這是人們常說的“教無定法”。教學要因人而異，在課堂內(nèi)容把握、課堂組織形式、課堂氣氛調(diào)節(jié)、內(nèi)容細節(jié)處理等方面要結(jié)合任教班級學生和自己的教學風格實際，切忌盲目模仿、生搬硬套。?
4?堅持系統(tǒng)聽課?
以學生身份聽課和以教師身份聽課，不僅出發(fā)點不同，而且感受、收獲大不相同。虛心向老教師、同行學習，不恥下問，取他人之長，補己之短，通過系統(tǒng)聽課感受教學團隊的關(guān)愛。?
�。ǘ┛陀^保障至關(guān)重要?
青年教師成長，主觀努力雖是前提，但客觀保障也至關(guān)重要。?
1?培育優(yōu)良的校園環(huán)境?
一方面要營造一個融洽、友愛、民主、和諧的校園環(huán)境，構(gòu)建師生員工團結(jié)奮進、廣開言路、寬松適度的工作環(huán)境，就會產(chǎn)生“良禽擇木而棲”的效應，青年教師就會領(lǐng)悟到自身的成長與學校的發(fā)展息息相關(guān)；另一方面要有一個嚴謹?shù)慕逃虒W環(huán)境。?
2?完善教師培養(yǎng)培訓體系?
�。�1）開展崗前培訓。學習高等教育的相關(guān)理論、高職教育的理念和人才培養(yǎng)的目標，了解高職教育的基本規(guī)律、學校教學工作規(guī)范、教學文件編寫、教學方法和手段等。不能停留在聽講環(huán)節(jié)，還要組織討論、集體備課，參加試講，名師點評，過好崗前培訓關(guān)。?
（2）培養(yǎng)教師能力。做好以下方面工作：①實行“導師制”（或“助教制”）。指定有豐富教學經(jīng)驗的老教師作為青年教師的指導老師，對其教學全過程進行跟蹤、指導，幫助他們制定與實施教師的職業(yè)人生規(guī)劃。②開展課堂教學觀摩比賽。③舉辦“名師講座”。④鼓勵在職修研。⑤吸收他們參與骨干教師的教研教改、科研項目工作。⑥激勵青年教師創(chuàng)造條件參加校外學術(shù)會議或到名校做訪問學者。⑦分批到企業(yè)鍛煉。承擔學生實習指導工作、熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝或流程、參與技術(shù)開發(fā)或技術(shù)服務(wù)等。?
�。�3）發(fā)揮名師、督導人員的“傳、幫、帶”作用。教學名師的敬業(yè)精神、師德風范、工作業(yè)績是全校師生所公認的，“榜樣”會給青年教師增添前進的動力；教學督導員在教學全程監(jiān)控中，貫徹“以導為主、以督為輔”的方針，堅持“熱情地導、科學地導”的原則，抓住大好時機對青年教師“傳、幫、帶”；“首席教師”“金教鞭”教師的教學示范作用，也為青年教師樹立了標桿。?
3?發(fā)揮教研室（專業(yè)）的教學團隊作用?
教研室（專業(yè)）是青年教師參與各項教學活動最多的基層教學單位，教師們共同組成一個教學團隊。教研室（專業(yè)）主任應經(jīng)常關(guān)心青年教師的成長，多召開集體備課會、多開展教學示范課等教研教改活動，讓青年教師盡快掌握教學基本規(guī)律，過好教學關(guān)，提高教學能力。?
三、結(jié)語
我國教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要是否能夠?qū)崿F(xiàn)，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，而師資隊伍建設(shè)則有賴于青年教師隊伍的成長與壯大。青年教師的職業(yè)理想是其成長的動力因素；樹立正確的高職教育理念是其成長的關(guān)鍵因素；教學、科研和服務(wù)等能力培養(yǎng)是其成長的核心因素；創(chuàng)建優(yōu)良的校內(nèi)環(huán)境（校園環(huán)境、領(lǐng)導風格、規(guī)章制度、圖書資料、儀器設(shè)備、民主與和諧氛圍等）是其成長的外部因素。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院有著十年辦學經(jīng)驗，歷來重視對青年教師的培養(yǎng)培訓。通過廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院的努力，昔日的青年教師已是教學的中堅力量，涌現(xiàn)出一批校內(nèi)的“首席教師”、廣東省教書育人先進代表、全國“金教鞭”獎獲得者等。??
參考文獻：?
�。�1］李云先. 新時期高校青年教師從業(yè)素質(zhì)的認識與思考［J］.太原大學教育學院學報，2008（1）.?
［2］賈煥軍. 地方高校青年教師隊伍現(xiàn)狀及對策研究［J］.中國成人教育，2009（4）.
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