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試論高職院校課程建設與改革的思考
論文摘要：課程建設與改革是高職院校適應現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展和市場需求不斷變化的必然要求。 課程建設與改革是一項系統(tǒng)工程， 包括課程開發(fā)、課程實施、課程管理、課程評價等環(huán)節(jié)。形成具有高等職業(yè)技術(shù)教育特色的課程體系是高職教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，也是形成學校特色辦學的需要。
論文關(guān)鍵詞：課程建設與改革；課程體系
對于現(xiàn)階段的高等職業(yè)院校來講。堅持面向區(qū)域經(jīng)濟建設和行業(yè)發(fā)展需要的社會定位，堅持培養(yǎng)社會發(fā)展和行業(yè)科技進步急需的生產(chǎn)第一線技術(shù)應用型人才的功能定位，堅持把學生培養(yǎng)成為在技術(shù)應用，智能操作崗位上高技能型人才的規(guī)格定位，就要認真的研究和選擇高職課程模式，有效開發(fā)課程建設，才能培養(yǎng)出符合我國現(xiàn)代化建設需要，符合現(xiàn)代化行業(yè)標準的高素質(zhì)、高技能人才。
一、課程建設與改革要堅持處理好學校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的關(guān)系
學校和企業(yè)是不同的社會組織，承擔著不同的社會職責，學校以育人為首要目標，追求社會效益。而企業(yè)以盈利為目標，追求經(jīng)濟效益。如何實現(xiàn)二者目標上的相對統(tǒng)一，實現(xiàn)互贏的最終目的是企業(yè)和學校共同努力的方向。
�。ㄒ唬┮⒅卣n程開發(fā)主體的多元性
發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程建設中的主導作用，高職院校要樹立行業(yè)和企業(yè)為要力量的觀點。積極探索與行業(yè)、企業(yè)有效溝通的渠道。積極與用人單位合作，讓企業(yè)直接參與課程開發(fā)。發(fā)揮教師的主體作用和行業(yè)專家的主導作用。由熟悉崗位需求的行業(yè)專家和企業(yè)的技術(shù)骨干以及學院具有雙師素質(zhì)的教師共同確定課程開發(fā)的主要內(nèi)容，并經(jīng)有關(guān)職業(yè)專家認定。
�。ǘ┮獎�(chuàng)新課程開發(fā)模式，發(fā)揮學院教師在課程開發(fā)中的主體作用
根據(jù)國家的教育方針、專業(yè)培養(yǎng)目標、高等職業(yè)教育的客觀規(guī)律、以工作過程為導向，以工作任務為基礎，以學生為中心，創(chuàng)新課程，開發(fā)理論知識體系和開發(fā)技術(shù)應用能力與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務緊密結(jié)合。堅持面向區(qū)域經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場的社會定位，堅持培養(yǎng)社會急需的生產(chǎn)一線技術(shù)應用人才的功能定位，堅持把學生培養(yǎng)成為在技術(shù)應用、智能操作等高技能型工作崗位上“銀領(lǐng)”的人才規(guī)格定位，努力探索適應市場需求的高職人才培養(yǎng)模式和課程模式，加強課程建設，深化課程改革。重點是抓好能反映本專業(yè)特色的核心課程建設，使其規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化，從而帶動其它課程的建設，以達到全面提高教學質(zhì)量的目的。
二、正確處理自主創(chuàng)新與合作開發(fā)的關(guān)系
高等職業(yè)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展也帶來了教學資源的重大突破，但必須正確處理高等職業(yè)教育課程自主創(chuàng)新與合作開發(fā)的關(guān)系，才能夠保證高等職業(yè)教育課程開發(fā)的質(zhì)量和效益。高等職業(yè)教育具有鮮明的區(qū)域性特征，區(qū)域經(jīng)濟中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動力結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟效益決定和制約著職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)，類型結(jié)構(gòu)以及質(zhì)量和速度。影響著高等職業(yè)教育的教學內(nèi)容，教學方法，教學組織形式的變革。所以，高等職業(yè)教育必須牢固樹立為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務的辦學宗旨。把握需求脈搏，營造技術(shù)開發(fā)優(yōu)勢，最大限度的實現(xiàn)教學資源和區(qū)域經(jīng)濟的整合。實行區(qū)域內(nèi)校企合作，校校合作，共同開發(fā)高等職業(yè)教育課程。為區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)用得上、下得去、留得住的一線技術(shù)管理應用型人才。其次自主創(chuàng)新開發(fā)校內(nèi)精品課程。要辦出高職特色，精品課程的建設就成了改革的亮點，高職院校在長期的辦學實踐過程中，不僅在專業(yè)建設，師資培養(yǎng)方面形成各自的優(yōu)勢和品牌，而且能自覺地把教學緊緊的與區(qū)域經(jīng)濟和企業(yè)的需求聯(lián)系在一起。及時學習新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝和新方法。
因此，高職院校在執(zhí)行教學計劃過程中可充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特色，研究開發(fā)精品課程，充分滿足學生就業(yè)，企業(yè)發(fā)展的需求。形成高職院校自己的辦學亮點和特色。完善學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)更好地為區(qū)域經(jīng)濟建設服務。
三、正確處理崗位主導與多元發(fā)展的關(guān)系
高等職業(yè)教育課程開發(fā)必須實現(xiàn)以崗位主導與多元發(fā)展有機結(jié)合，構(gòu)建具有高等教育基礎和職業(yè)教育特征的課程體系。首先，課程開發(fā)要體現(xiàn)崗位主導的原則。課程開發(fā)要針對職業(yè)崗位，培養(yǎng)目標突出崗位需求的專業(yè)為特征。職業(yè)性是高等職業(yè)教育的原動力，是高等職業(yè)教育生存發(fā)展的基礎，所以高等職業(yè)教育要依據(jù)市場設專業(yè)、根據(jù)崗位設課程、瞄準能力搞教學。以崗位主導構(gòu)建課程體系是高等職業(yè)教育課程開發(fā)的基本原則。其次，高等職業(yè)教育課程開發(fā)要體現(xiàn)多元化發(fā)展方向。高等職業(yè)教育其培養(yǎng)對象應該具有較強的從業(yè)彈性；應該具有可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)基礎理論和技術(shù)，具有對未來就業(yè)環(huán)境的適應性。所以在課程設置時，不能僅局限對當前職業(yè)崗位的需求，還必須考慮將來學生對相關(guān)崗位群的適應性。以多方向拓展課程范圍，除了牢固掌握自然科學和人文科學的基礎知識外，根據(jù)市場需求和受教育者的個性、特長、興趣確定專業(yè)方向，進行課程整合和模塊教學，除了掌握一類崗位專業(yè)需求知識的基礎上，還可以向相關(guān)崗位群輻射，實現(xiàn)上崗不需要過度期，轉(zhuǎn)崗只需稍加培訓就可上崗的目標。
四、正確處理課程整合與課程分層的關(guān)系
課程整合就是圍繞特定教學目標的要求，對教材進行有效組合。高等職業(yè)教育課程整合主要是專業(yè)基礎課和專業(yè)技術(shù)課的整合。其中，專業(yè)基礎課整合主要圍繞能夠支持匹配相近專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程整合這個特定的目標展開，整合后涉及面較廣。專業(yè)技術(shù)課整合則是圍繞能夠承擔所從事職業(yè)崗位的主要工作任務展開。通常涉及的知識點較深。
課程分層是將專業(yè)知識部分橫向分割形成一層層相對獨立又互相聯(lián)系的技術(shù)學科，其基本原則是：每層章節(jié)大致相同但并不要求一一對應。每層的內(nèi)容盡管有一定的重復，但總體是一個螺旋式的上升。課程分層是對課程整合的補充，課程分層能夠滿足不同的專業(yè)對同一課程的不同要求。用較低層次滿足大類中的不同專業(yè)的共同需求。用較高層次滿足大類中的不同專業(yè)的不同需求，使不同專業(yè)各得其所。高等職業(yè)教育課程整合和課程分層是課程改革的重要內(nèi)容，是職業(yè)教育發(fā)展的客觀需要。
五、正確認識教材建設的重要性
教材建設是課程建設的重要方面，是課程改革的必然要求。面向崗位構(gòu)建課程體系，必然會出現(xiàn)面向崗位的模塊課程、項目引領(lǐng)課程或綜合實訓課程等新型課程。這些新型課程的出現(xiàn)，對教材建設提出了更新更高的要求，學校要鼓勵教師編寫實用性強，具有鮮明區(qū)域特色的教材，以滿足課程改革的需要。同時要成立專門的教材審定機構(gòu)，把好教材出版關(guān)，從而為人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)、豐富的教學資源。此外，教材建設要特別注重具有一體化設計多種媒體有機結(jié)合的立體化教材的開發(fā)，提高課程的數(shù)字化程度，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用。
六、清醒的認識實踐性教學在教學中的重要地位
實踐性教學在職業(yè)技術(shù)教育中具有重要地位，是培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的有效途徑。加強實訓實習設施與基地建設是職業(yè)院校建設的重要組成部分。實訓實習基地建設為實現(xiàn)技術(shù)應用性人才的培養(yǎng)目標提供了充分的硬件條件。專業(yè)核心課程要用精品課程的標準進行課程建設，其目的是通過核心課程建設帶動其他課程建設，發(fā)揮核心課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的支撐作用。進行課程綜合性改革，按照“先改革，后建設”的原則，先進行課程綜合性改革，然后再進行核心課程建設。
高等職業(yè)教育課程建設和改革是高職院校各項改革的核心和關(guān)鍵，解決好這一難題，既提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，又落實了職業(yè)院校為社會服務的宗旨，確保了教學工作的中心地位，有利于高職院校實現(xiàn)專業(yè)建設的準確定位和特色辦學的目標。
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