高職院校管理學(xué)教學(xué)改革研究論文
［摘要］以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法是襠下在高職院校中較為科學(xué)的一種教學(xué)方法，它能夠有效提高學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的理解，幫助學(xué)生了解自身專(zhuān)業(yè)的具體工作流程。《管理學(xué)》是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，以工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行《管理學(xué)》的教學(xué)改革能夠充分體現(xiàn)《管理學(xué)》的教學(xué)要求與特點(diǎn)，提高《管理學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。本文分析了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職院校《管理學(xué)》的教學(xué)改革措施，旨在不斷提高我國(guó)高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。
［關(guān)鍵詞］高職院校;工作過(guò)程為導(dǎo)向;《管理學(xué)》
以工作過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)是如今高職院校中比較科學(xué)的一種教學(xué)方法，這一方法主要指的是在企業(yè)的運(yùn)作中，為了能夠做完一件事而必須要做的具體工作，它是動(dòng)態(tài)的，并且有較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。《管理學(xué)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它適用于許多專(zhuān)業(yè)，具有較強(qiáng)的適用性于抽象性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一門(mén)課程時(shí)不僅要對(duì)理論知識(shí)有一定的了解，還要不斷提高自身的實(shí)踐能力，掌握《管理學(xué)》課程的具體使用方法。傳統(tǒng)的《管理學(xué)》教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于如今的教學(xué)，因此高職院校為了保重《管理學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，有必要開(kāi)創(chuàng)新型的《管理學(xué)》教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法做出一定改革。
一、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革的作用
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法所指的是在企業(yè)的運(yùn)作中，為了能夠做完一件事而必須要做的具體工作，它是動(dòng)態(tài)的，并且有較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)需求的不斷改變，高職院校的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)也發(fā)生了一定變化，更多的高職院校開(kāi)始致力于培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的應(yīng)用型技術(shù)人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要實(shí)現(xiàn)這一目的就需要高職院校改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)手段，積極引用一工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法來(lái)改進(jìn)高職院校的課程教學(xué)，加深課程教學(xué)的深度，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、《管理學(xué)》的特點(diǎn)
《管理學(xué)》這一門(mén)課程凝聚了人類(lèi)的智慧，在近年來(lái)得到了快速發(fā)展，并且也是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響最大的一門(mén)課程，國(guó)家與企業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)管理，也正是因?yàn)檫@樣，高職院校才提高了對(duì)《管理學(xué)》這一門(mén)課程的重視程度。《管理學(xué)》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)。
(一)綜合性
《管理學(xué)》是一門(mén)具有一定綜合性的課程，在具體的管理過(guò)程中，通常會(huì)出現(xiàn)許多較為復(fù)雜的情況，又因?yàn)楣芾淼膶?duì)象不是同一的，這也就要求管理者需要對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)有一定的了解。
(二)非獨(dú)立性
在企業(yè)中，人力、物力與財(cái)力是一個(gè)企業(yè)中必不可少的硬件實(shí)力，而管理則是企業(yè)中的軟件實(shí)力。如果能夠科學(xué)的管理運(yùn)用不同的資源，那么就可以達(dá)到事半功倍的效果，能夠提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。不僅如此，因?yàn)楣芾肀旧硎遣荒苤苯赢a(chǎn)生價(jià)值的，它一定要依附于一定的事物，并且由他們來(lái)創(chuàng)造出更多的價(jià)值。通過(guò)科學(xué)的管理所創(chuàng)造出的價(jià)值并不能被單獨(dú)區(qū)分，人們很難明確說(shuō)出管理到底對(duì)于企業(yè)的發(fā)展起到了多少具體的價(jià)值。管理是需要一段時(shí)間的，并不能夠一蹴而就，需要一定的時(shí)間才能夠慢慢體現(xiàn)它的價(jià)值，這與企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品有著明顯的區(qū)別。
(三)實(shí)踐性
會(huì)對(duì)管理造成影響的因素有多種，許多因素是沒(méi)有辦法控制與預(yù)測(cè)的，在管理的過(guò)程中是不可能做到一成不變的，管理者面對(duì)不同的問(wèn)題需要給出不同的解決方法，因此管理者需要在實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)出不同的應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方法，這些都是在學(xué)校中所不會(huì)教授的，必須要通過(guò)不斷的實(shí)踐才能夠掌握。
三、高職院校《管理學(xué)》教學(xué)改革的對(duì)象與要求
(一)對(duì)象
《管理學(xué)》作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，它所面臨的授課對(duì)象較為廣泛，不論是對(duì)于專(zhuān)科生來(lái)說(shuō)還是本科生，都是需要掌握的一門(mén)較為重要的課程，這也體現(xiàn)出了各個(gè)院校對(duì)于《管理學(xué)》的重視程度。在高職院校中，《管理學(xué)》的教學(xué)對(duì)象主要為專(zhuān)科生，但是有開(kāi)設(shè)《管理學(xué)》這一課程的專(zhuān)業(yè)并不僅僅局限于工商管理等專(zhuān)業(yè)。因?yàn)椤豆芾韺W(xué)》的教學(xué)對(duì)象較為廣泛，因此教師在制定教學(xué)要求與教學(xué)目的上都應(yīng)該要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)性，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同做出區(qū)分。《管理學(xué)》的教師應(yīng)該要明確自己的教學(xué)對(duì)象是什么專(zhuān)業(yè)，再根據(jù)專(zhuān)業(yè)所具有的特性與需求來(lái)制定《管理學(xué)》的主要教學(xué)目標(biāo)，并選擇合適的教學(xué)方法。
(二)要求
《管理學(xué)》是一門(mén)極具應(yīng)用型的課程，在進(jìn)行教學(xué)改革中應(yīng)該要注意幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，《管理學(xué)》在制定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容時(shí)應(yīng)該要與實(shí)際接軌，致力于解決在實(shí)際工作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并不斷提出具有創(chuàng)新性的解決方案;第二，《管理學(xué)》課程的教學(xué)應(yīng)該要能夠反映在當(dāng)前社會(huì)條件中的具體目的，應(yīng)該要能夠體現(xiàn)使用者的需求，具有一定的特色;第三;《管理學(xué)》教學(xué)要學(xué)習(xí)歐美先進(jìn)國(guó)家的科學(xué)教學(xué)方法，管理是人類(lèi)在生活工作管理中所必定會(huì)使用到的一種方式，歐美先進(jìn)國(guó)家的管理方式與理論雖然有可能存在著一些不足之處，但是仍然是我們需要學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。
四、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的《管理學(xué)》教學(xué)改革具體措施
在高職院校的辦學(xué)中，《管理學(xué)》教學(xué)模式的改革是勢(shì)在必行的，結(jié)合目前先進(jìn)的教學(xué)方式，以工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行高職院校《管理學(xué)》的教學(xué)改革是切實(shí)可行的，具體措施有以下幾點(diǎn):
(一)明確教學(xué)目標(biāo)
在制定《管理學(xué)》教學(xué)改革方案時(shí)應(yīng)該要與具體的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，對(duì)于《管理學(xué)》這一門(mén)課程的定位也應(yīng)符合高職院校的培養(yǎng)計(jì)劃。目前我國(guó)高職院校所設(shè)立的專(zhuān)業(yè)大多都會(huì)在一定程度上反映社會(huì)需求，在人才培養(yǎng)上也會(huì)更加注重提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。《管理學(xué)》的授課對(duì)象較為廣泛，涉及到多個(gè)專(zhuān)業(yè)，因此，《管理學(xué)》在制定教學(xué)目標(biāo)是就應(yīng)該要以專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。在快節(jié)奏的時(shí)代背景之下，社會(huì)需要更多適應(yīng)性較強(qiáng)、能夠真正了解管理的意義并且具有較強(qiáng)管理能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，《管理學(xué)》作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，應(yīng)該要與不同的專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)，輔佐學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力且專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬的高質(zhì)量的高職院校畢業(yè)生，這樣他們?cè)谖磥?lái)的工作過(guò)程中如果遇到問(wèn)題也能夠較快解決。《管理學(xué)》這一門(mén)課程應(yīng)該要設(shè)立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高高職院校學(xué)生的管理能力。
(二)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
《管理學(xué)》要以工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)首先就需要結(jié)合理論與實(shí)踐，讓二者共同成為教學(xué)的主要部分，保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。為了能夠使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，高職院校《管理學(xué)》的教師應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí)并整理在實(shí)際工作中會(huì)遇到的管理問(wèn)題與相應(yīng)的解決方案，將其整理成為案例教授給學(xué)生，對(duì)《管理學(xué)》中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做出相應(yīng)的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能感受到難易程度的循序漸進(jìn)，讓知識(shí)點(diǎn)都相互串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)整體，這樣也會(huì)更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握，在實(shí)踐過(guò)程中能夠充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷提高自身的管理能力。在實(shí)施以工作過(guò)程為導(dǎo)向的《管理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該有明確的實(shí)踐描述與實(shí)踐總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)踐過(guò)程有更加深刻的記憶與了解。
(三)創(chuàng)建教學(xué)情境
在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的《管理學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要按照實(shí)際工作流程來(lái)給學(xué)生教授相應(yīng)的知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該要以完成實(shí)際工作任務(wù)為教學(xué)的主題，把不同環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)的單元，并以此來(lái)建立起教學(xué)情景，讓所有的知識(shí)點(diǎn)都連接在一起，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的比重，并在教學(xué)中增加在實(shí)際管理中會(huì)使用到的相應(yīng)設(shè)備，使校內(nèi)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備更加完整，同時(shí)也保證了《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的效果。不僅如此，高職院校還應(yīng)該要保證《管理學(xué)》的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，這樣能夠在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生形成良好的工作流程概念，有利于未來(lái)的就業(yè)。
(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的《管理學(xué)》教學(xué)應(yīng)該要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)所占比重，高職院校可以組織學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐工作中了解管理工作的具體工作流程，并以實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)不斷修改實(shí)踐的具體內(nèi)容，讓管理教學(xué)與實(shí)際管理工作更加接近。不僅如此，在《管理學(xué)》的教學(xué)中應(yīng)該要以實(shí)際中的管理工作流程為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整授課中的順序，并以企業(yè)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程的順序與內(nèi)容，讓其變得與實(shí)際中的管理工作更加接近，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)期間就能夠掌握具體管理工作過(guò)程，便于日后就業(yè)。
五、結(jié)語(yǔ)
目前我國(guó)高職院校在教授《管理學(xué)》這一門(mén)課程上做出了極大的教學(xué)方式的改變，并且有了較大成效，但是因?yàn)槭艿皆S多原因的影響，在具體的教學(xué)中仍然存在著或多或少的問(wèn)題。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法是目前較為先進(jìn)的教學(xué)方法，將這一教學(xué)方法應(yīng)用于《管理學(xué)》的教學(xué)中能夠加深學(xué)生對(duì)于管理學(xué)這一門(mén)學(xué)科的理解，并且提高學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力，《管理學(xué)》的教學(xué)效果也能夠有效提高。
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