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關于就業導向的遠程職業教育網絡課程設計論文
論文摘要：隨著網絡技術和多媒體技術的發展，遠程職業教育已經成為職業教育中不可或缺的重要組成部分。遠程職業教育中網絡課程的設計對整個遠程職業教育的效果起著關鍵的作用。目前大多數遠程職業教育的網絡課程和普通網絡課程沒有什么區別，無法體現職業教育特點。本文以就業為導向，結合職業教育的特點，設計了集知識學習和技能訓練為一體的網絡課程。
論文關鍵詞：就業導向；職業教育；網絡課程
一、引言
隨著人才需求的增加和招生規模的擴張，單純以院校為基礎的集中式的面對面的職業教育已經不能滿足社會的需求，因此借助現代教育技術手段，開展遠程職業教育成為必然之選。要使遠程職業教育取得較好的效果，除了保證整個系統的有效運行之外，網絡課程的建設成為相當重要的問題。
目前的網絡課程存在許多不利于學生學習的問題，如課程內容只是簡單知識的堆積，沒有技能培訓，缺乏易于操作的導航系統等等，除此之外最突出的缺點就是和職業教育的職業目的相脫離。為了克服這些問題，筆者試圖以就業為導向，結合遠程職業教育的自身特點，設計理論與實踐相結合的網絡課程。
二、設計原則
1．堅持網絡課程系統的完整性
網絡課程本身是一個完整的系統，但是由于種種原因，目前大多數網絡課程或多或少缺少該系統中的某些要素，或者是這些要素綜合起來時并沒有保證該系統的完整性，致使學習者在學習時受阻，也使得利用該網絡課程進行學習的目的沒有真正實現。因此，網絡課程在設計時首先應堅持它的系統性和完整性。
2．遠程職業教育的特點與網絡課程的特點相結合
遠程職業教育主要針對那些不能按時到校進行集中學習但又急需進行技能培訓的學習者。這種學習模式中學習者的目的性和自主性很強，和網絡課程中要求學習者的自主性和主動性相吻合，因此在遠程職業教育網絡課程設計時應充分考慮二者的特點，使其能真正地促進遠程職業教育的發展。
3．堅持以就業為導向，以培養學生職業技能為目的設計網絡課程
無論是普通職業教育還是遠程職業教育，都屬于職業教育，而職業教育的最本質目的就是為社會培養具有專業技能的人才。這就要與市場和企業相聯系，才能實現就業的目的。因此遠程職業教育網絡課程在設計時應始終堅持就業驅動為導向的理念，并將其貫穿在整個網絡課程的設計中。
三、系統設計
在這個系統中，學生的實踐練習處于中心地位，如下圖所示所有的課程、學習管理、學習評價討論交流等，都是為了幫助學生順利進行實踐訓練而由教師精心設計的。這些要素共同組成了學生主動學習的環境，有利于學生進行知識的建構和技能的獲得。以下對此系統各功能模塊進行具體闡釋：
1．管理模塊
其主要功能是實現對網絡課程學習過程中各種信息的組織、存貯、統計、檢索與查詢等基本管理。此模塊將按身份識別其所需的管理功能，主要有管理，如記錄學習者的基本信息，包括學習者的姓名、密碼、專業、城市等；管理學習內容的增添及修改，學習者在學習過程中的信息，如有關個人學習表現的評價情況、個人實踐操作的反饋、作業提交和反饋情況等�？偠灾�，設計出層級分明、功能清晰的管理模塊將為學習者有效完成網絡課程的學習提供重要的支持與保障。
2．學習內容模塊
此模塊主要功能就是為學生學習提供學習環境。學習內容模塊包含4種身份：學生、教師、企業招聘人員、管理員。當以學生和教師的身份進入之后，其所實現的管理功能就是針對這兩種用戶的前臺管理，為他們提供所需的管理信息，如更改個人基本資料，學生管理自己的作業和實踐作品，教師管理自己的教學內容、教學計劃等；當以企業招聘人員的身份進人之后，可以對自己的企業基本信息及需求信息進行修改，同時把學生在學習過程中的一些基本信息匯總到一個頁面進行瀏覽和查看；而當以管理員的身份進入之后，其所實現的功能主要是整個網絡課程系統的后臺管理，即系統中各模塊的基本數據的增添、修改、刪除及存儲等，包括宏觀層面上的課程簡介及課程培養計劃、課程的學時、完成課程學習的基本要求(對學習者初始能力要求的描述及外界環境配置)等以及微觀層面上的單元學習目標、單元知識內容、與知識點相xf,應的實踐訓練相關內容等。 3．實踐練習模塊
此模塊是整個系統模塊的核心，其他所有模塊都是為了學習者在實踐練習這一環節中能夠很好地進行而設置的。此模塊本著以就業為導向，模仿企業中所需相關專業技能的情況，為學習者提供一種實踐操作平臺。它主要包括三個方面的內容：一是利用虛擬仿真技術來模擬現實情境，讓學生進行實際訓練，鍛煉其職業技能；二是根據學生所在城市，然后在其所在城市與相關企業單位聯系建立實習基地，讓學生親身到將要從事的崗位去體驗，并鍛煉自己的智能；三是與相關企業單位聯系，給其定向培養學生，進而讓學生去此單位實習。
4．學習資源模塊
豐富的學習資源是學生主動意義建構的不可缺少的條件。學生只有在占有大量信息的基礎之上，才能更好地進行意義建構。因此，為了使學習者獲得豐富的學習信息和保持網絡課程的完整性，學習資源模塊不可缺少。此模塊中主要設置題庫、網絡課件、成功人士案例庫、職業技能考核標準、相關職業技能經驗等。這些資源在選取時不僅要具有針對性和啟發性，還要與課程內容緊密相關，并且具有豐富的表現形態及類型，以便滿足不同學習者的要求；同時還應以良好的結構來組織，以便于學生能很方便快捷地使用和查找。
5．導航系統模塊
對于網絡課程而言，導航系統是聯系教學內容與學習者之間的橋梁，學習者的學習過程要由它來幫助完成，因而此模塊也是網絡課程系統中必不可少的一個。本著設計出便捷、動態、清晰、簡單、明確的導航系統，引導學習者高效率地進行學習的目的，此模塊中將多種導航策略，如模塊導航、幫助導航、線索導航、瀏覽圖導航、演示導航、書簽導航、檢索導航等進行綜合，設置所在位置顯示、內容檢索、目的地檢索、專門的幫助菜單等。
6．交流討論模塊
此模塊是為學生與教師、學生與學生、學生和企業、學生與專家之間進行交流討論提供環境的模塊。交流討論模塊體現了學習的社會性和協作性，是網絡課程系統的重要組成部分。其目的主要是為解決學習者在學習過程中所遇到的理論知識學習、實踐操作及就業方面的問題。此模塊主要包括兩大部分：一是基于遠程視頻會議系統的實時交流，這樣的一種功能在實踐練習模塊更加實用，可以使學生得到面對面的指導，讓問題得到迅速解答；另一種就是非實時交流，主要有bbs，E—mail，博客等形式。
7．評價反饋模塊
評價反饋模塊是對學生的學習過程和結果進行價值判斷的模塊，它將直接作為企業單位選拔人才的依據。在遠程職業教育網絡課程中，評價方式主要有3種：教師評價、企業招聘人員評價、個人評價。教師評價主要是對理論學習及實踐操作進行的評價。對于理論知識，學生將作業以E—mail等形式提交給教師，教師再以同樣的方式給予反饋意見；對于實踐訓練，教師將根據學生在操作過程的記錄給予評價，并將信息反饋給學習者。企業招聘人員評價則主要是根據教師的評價信息并結合學生在實踐訓練的記錄信息來綜合評價，并將此作為選擇的依據。個人評價主要是借助于評價量規來進行的，教師結合市場需求信息并與相關企業單位聯系，制定一套符合相關專業的評價量規，學生在實際學習過程中則依據此進行自我評價。
四、總結
遠程職業教育作為開展職業教育的一種有效模式，對于解決目前職業教育供求矛盾這一問題有著很大的優勢，而網絡課程則成為其中關鍵。因此，為了更好地發揮遠程職業教育的作用，我們要建立以就業為導向的遠程職業教育網絡課程。而在進行以就業為導向的遠程職業教育網絡課程的設計時，一定要結合遠程職業教育的特點，本著以就業為導向的理念，在整個網絡課程系統功能模塊中以實踐訓練為核心，使網絡課程切實滿足廣大學習者的需求，讓遠程職業教育發揮真正的作用，從而促進整個職業教育的發展，為社會培養更多的專業技能人才，并為實現終身教育而服務!
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