競賽法在球類教學中的運用研究教學論文
競賽法在球類教學中的運用研究
摘要：本研究以小學球類教學中的競賽法為研究對象，采用了文獻資料法、實驗法和比較法來全面分析。研究結果表明：競賽法教學能更好的提高學生的自我體育能力；有助于培養(yǎng)學生終身體育意識和終身體育能力；能促進學生競爭與合作的意識；能有效的培養(yǎng)學生的規(guī)范意識。
關鍵詞：競賽法小學生球類教學
一、引言
小學的體育課必須激發(fā)學生對體育的興趣，提高他們的體育能力，并為終身體育奠定基礎，使他們的素質結構更加完善，這已經成為人們的共識。如何根據小學生的身心特點、需求開展體育教學，就成了我們在教學設計中應該思考和教學中去積極實踐的問題。
二、研究方法
主要運用對比實驗法。通過為期四個月的教學實踐后，分別對實驗班和對照班的學生進行體育興趣、體育能力改善、體育鍛煉習慣的形成、排球是否會成為今后終身體育的主要手段等內容進行訪談和問卷調查，同時對他們的排球運動水平再進行對比評價，來檢測競賽法運用的結果。
三、研究結果與分析
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競賽法教學，提高了學生的學習興趣和專項能力我們發(fā)現，實驗班的學生在課堂上練習的主動性較強。在課后主動請教，思考和繼續(xù)練習排球技術的現象明顯增多。他們認為這種方式有利于激發(fā)學習興趣，適合于體育技能的鞏固和提高。見表1。
競賽法教學，促進了學生身心發(fā)展比賽法教學為學生創(chuàng)造了相互競爭和體現個性的條件，使學生經歷勝利與失敗、喜悅與焦慮、滿足與遺憾等多種多樣的情感體驗，也為學生面對不同的對手時去適時調整各種相關狀態(tài)，以不斷提高心理調節(jié)能力提供了機會。
競賽法教學，調動學生的積極性和鍛煉的自覺性
從對學生的訪談中獲悉，他們反映學到的技術在實踐中能得到有效的運用，并能在課堂比賽中得到提高，有利于及時鞏固。并認為這種方法不僅有助于他們掌握排球技術和鍛煉的方法，而且使他們懂得了排球比賽規(guī)則，提高了欣賞比賽的能力。見表2。
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競賽法教學能更好的提高學生的自我體育能力
學生的體育能力，主要是指獨立從事科學體育鍛煉能力。在排球教學中運用競賽法，課堂練習時具有比賽氛圍，容易使學生產生獲得比賽能力的'欲望，激起學生的學習興趣。他們在相互比賽中，往往能更加清楚的知道自己的不足，在練習中就會更有針對性，更加主動、自覺，練習也就更加卓有成效，自我體育能力隨之提高。
競賽法教學能有效的培養(yǎng)學生的規(guī)范意識
在排球課中采用競賽法教學，掌握和運用規(guī)則是學生必須學習的內容之一。一方面，掌握和運用規(guī)則，可以加深學生對排球運動的欣賞水平，有助于學生在規(guī)則允許的范圍內去創(chuàng)造性提高和施展自己的才能，完成身心發(fā)展的任務；另一方面，學生掌握規(guī)則，遵守規(guī)則參與排球活動，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則、接受規(guī)則規(guī)范的習慣，規(guī)范意識得以牢固樹立。
競賽法教學能促進學生競爭與合作的意識
體育運動在培養(yǎng)小學生的競爭與合作意識方面所起的作用是其它活動難以替代的，而競賽法教學正是培養(yǎng)小學生競爭與合作意識的有效形式。排球課運用競賽法教學，就具有合作與競爭兩個基本要求。同時，由于競賽法教學還實行選優(yōu)晉級和末位淘汰制度，學生就容易產生強烈的自我超越意識和緊迫感，這些對學生競賽意識的樹立和競爭能力的培養(yǎng)也是更為有效的。
競賽法教學有助于培養(yǎng)學生終身體育意識和終身體育能力
學生出了校門便不再參與體育活動，這與學生終身體育意識和能力的缺失有很大關聯(lián)。在排球課中采用競賽法教學，其主要的優(yōu)越性在于能激發(fā)學生良好的學習動機，喚起他們求知，求勝的欲望，引導他們去自覺主動的進行鍛煉，為終身體育意識的樹立和終身體育能力的形成奠定基礎。
四、結論
競賽法是一種符合小學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教學方法。它突出了體育的競技性和娛樂性特點，尊重了學生的自覺積極性，使他們真正成為學習的主人。總之，在球類教學中采用競賽法教學，是滿足學生發(fā)展需要，加速學生社會化進程的有效途徑之一。
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