試議職業高中體育教學策略論文
一、對自身教學的評價
自身教學包括教學前的設計和教學過程中的實施。一節體育課上完后，或一個系列內容訓練完成之后，首先要看的就是本節課是否達到預期的效果，當然前提是有預期，知道自己想通過一節課或一系列訓練后，達到一個什么樣的目標，漫無目的、混時間的課不在此列。具體包括如下幾點：
（1）教學的時間分配是否合理。一般我們要用十分鐘左右的時間做準備活動，三十分鐘左右實施教學，五分鐘進行總結。那么一節課上完后就要看這個時間分配是否符合這一要求，如果不符合要求，就要思考問題出在哪里，應當如何改進等。
�。�2）對教學目標的評價。一節課結束或一個系列教學內容完成后，我們要看學生的學習情況是否符合我們預期的目標。如在跑的技術教學中我們要求學生要掌握跑的技術，包括步幅、步頻等，同時也要讓學生知道跑步鍛煉對促進身體健康的意義，這既是理論教學也是實踐教學的目標；對職業高中學生來說，技術教學不該是重點，讓學生們學習和了解一些基本健身方法，培養運動興趣和習慣，這才是體育課教學的主要目標。這些目標能否有效達成，也是我們評價自身課堂教學的重要內容。
�。�3）對教學設計的評價。教學的過程都是按既定教學設計的思路展開的，教學效果如何與教學設計密切相關，這就成為評價教學設計的第一手材料。以籃球教學為例，學生需要的，實際上是兩個身體部位的能力，一是上肢的投球能力，二是下肢的彈跳能力。這兩種能力如何分別得到訓練，又如何協調就是考驗教師教學設計的一件事。教學設計中，我們可以采用分組訓練的方式，即分別進行投籃訓練和彈跳訓練，也可以采用結合訓練的方式，即讓學生練習彈跳投籃。這兩種方式孰優孰劣很難說清，最好的選擇就是結合學生的實際，看學生技術掌握的情況如何。而選擇的依據就是評價結果，因此要結合學生的實際情況進行評價，以進一步完成合理的教學設計。
二、對學生發展的評價
我們體育教學的最終目標是促進學生的身體健康和心理健康發展，因此評價不能離開學生而存在。那么，對學生發展的評價包括哪些方面呢？筆者以為正是身體和心理兩個方面。先從身體發展和運動技能的角度來說，一節體育課后，我們可以根據學生的生理外部表現來評價判斷學生的體力付出。如果能做到“微汗、臉紅、氣喘、肌肉酸”（北京師范大學體育與運動學院院長毛振明教授語），那我們就認為學生有了恰當的體力付出，換句話說這九個字就是判斷評價的依據。另外，學生通過運動參與，其身體素質、運動技能進步幅度也是評價的依據。再從心理健康的角度來看，我們希望通過一段時間的體育課堂學習之后，學生能夠形成樂觀地面對挑戰、并且擁有堅強的意志品質。而在日常教學中，這種進步往往不是很明顯的，有時候還需要教師作出更多的判斷，及時對學生進行鼓勵等。如長距離跑，有的學生往往是聞之色變的，因為這項運動對學生的挑戰太大了。如果說要讓學生喜歡長距離跑，恐怕也有點不現實。但如果當這項任務擺在學生的面前，學生必須擁有接受它并挑戰它的勇氣，這是我們的教學目標。故在日常教學中，我們常常通過激勵性評價的方法，來促進學生的這種品質的生成。如我們結合不同教材上的學生自我評價表，針對長距離跑進行了專項設計，在不同的階段讓學生從態度、能力、意志、跑后感等角度進行描述。這一描述的過程其實正是學生自我評價的過程，在這一過程中學生的一些潛意識有可能被明顯化。這種明顯化會讓學生生成積極的心理狀態，從而有可能讓他下次會以更為昂揚的斗志去面對新的挑戰。
三、對師生互動的評價
任何一個教學過程都是師生互動的過程，在職業高中的體育教學中，師生互動會有兩個方面的挑戰。一個方面來自于體育學科本身的挑戰，由于體育教學更多時候需要通過動作示范來完成，因此身體語言就成為異于其他學科教學的一個重要溝通交流方式，也就是說體育教師要做好通過身體語言來完成互動的工作；另一方面的挑戰來自于職業學校學生的特質，有的職業學校的學生紀律觀念相對松弛，學習目的性相對不明確，在體育課上更是表現得很松散。在這種情況下要加強師生之間的溝通，摸準這些學生的興趣點，順著他們的興趣方向去實施教學。根據我們的實踐，在職業高中的體育教學中，師生互動的評價依據主要是師生互動時的默契程度。筆者的經驗是，在實際教學中要根據不同專業、不同班級的學生特點（每個班都會有著與眾不同的特點，一般來說這樣的特點往往是班上部分學生的特點，如果掌握了這部分學生，就掌控了整個班級），結合不同的體育教學任務，多給學生體驗和表現的機會，那師生互動關系就會比較和諧。反之，如果出現了低于預期的情況，我們就要做好學生情況分析工作，看看到底是哪里出了問題，這個分析的過程，也正是評價的過程。
總之，對于職業高中這樣一個學生群體，我們的體育課堂評價不僅要關注學生的運動技能學習，更重要的是發現和發展學生的潛能，從多方面、多渠道了解學生，促進學生身體和心理健康發展。一切評價都是手段，而通過評價促進學生全面、和諧地發展才是真正的目的。因此，我們要不斷更新觀念，將評價作為教育學生的一種積極因素，及時診斷出現的問題，總結經驗，優化體育教學方法，發現學生的多種潛能，促進學生身體和心理健康成長。
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