試議鄉(xiāng)村初中體育教育路徑的重大突破論文
一、終身體育呼喚農(nóng)村中學課程設置向家庭、社會輻射
學校體育為學生奠定了基本理論、興趣愛好、身體素質方面的良好基礎，但是，如何為學生的終身體育打好基礎，還需從改變職教課程設置和教學方法入手，有以下拙見僅供同仁探討。
1.每周兩節(jié)的普教體育可應改為“基礎+特長”式教學。這種模式，既發(fā)展了基本素質和運動能力，又拓寬了體育文化課層面。在教學方法上倡導開放式、探究式教學，講究個性化和多樣化，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，加強學法指導，提高學生自學、自練能力，以滿足不同水平、不同興趣學生的需要，在強化素質的同時，使活動內容新穎、有趣、富有創(chuàng)新，將身體練習與智力發(fā)展、興趣愛好相結合，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和個性發(fā)展。
2，開展大課間和興趣小組活動課堂。教育部要求大力推行大課間體育活動，加強學生體育社團和體育俱樂部的建設，廣泛開展體育集體項目的競賽。大課間體育活動是最近十年來經(jīng)過許多學校時間證明行之有效的鍛煉方法，也是落實陽光體育每天鍛煉一小時時間保證的較好方法。保證陽光運動需要的時間是落實陽光體育的根本前提，大課間、興趣小組的開展，將為終身體育的發(fā)展起到正遷移效應。積極探索和嘗試學校體育與家庭、社會的三位一體的教學模式，就要使體育活動課與全民健身相結合;與學校的傳統(tǒng)運動項目相結合;與社區(qū)和家庭體育相結合;與體育鍛煉達標相結合;與體育教學相結合;與休閑娛樂相結合，充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育新時尚—民族化、科學化、大眾化、特色化。全校教職員工共同參與，以人為本，全員育人。具體操作如下:
(l)以學校為單位，進行富有民族特色的大眾健身項目:如武術、大眾健身操、太極拳系列、木蘭拳系列、街舞、蹌拳道、安塞腰鼓、民間秧歌等，雅俗共賞，寓教于樂。
(2)以專業(yè)班為單位，組織傳統(tǒng)項目體育教學大比武。如廣播操、健美操比賽、排球友誼賽、籃球友誼賽、乒乓球單打(雙打)挑戰(zhàn)賽、拔河對抗賽、足球爭霸賽、以及跳繩、踢毽子、跳皮筋、墊球擂臺賽、“綁腿跑”“蛇形跑”“端乒乓球”“呼拉圈賽”等。
(3)以個體為單位，在大課間里根據(jù)個人興趣與愛好，選擇不同類型的項目進行健身與娛樂活動，打破班級界線，擴大交流范圍，選擇協(xié)作與合作伙伴，既增強體質、愉悅身心，又增進友誼、展示自我價值。通過大課間與興趣小組活動來彌補青少年每日不足一小時的運動量，優(yōu)化體育教學結構，豐富和延伸體育教學內容，活動育人、活動育體、活動育心。建樹富有特色的、健康向上的、朝氣蓬勃的校風校貌，展示學校精神;形成激勵與競爭機制，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，倡導“終身體育意識”“健康第一”“以人為本”的教育理念，提高學校體育文化含量。
二、農(nóng)村中學體育，考評辦法墮待改革
一味地追求達標成績，既扼殺了學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，又使大部分身體素質較差的學生失去了體育熱情。更不符合《體育與健康教育》課的“健康”內涵—身體健康、心理健康、道德健康、社會適應。因此，必須揚棄達標、考評結合，做到素質與特長相結合，考慮個體差異，因人而異，全面衡量。大可不必因過度肥胖，速度緩慢而失去畢業(yè)證，造成心理壓力，遺憾終生。
三、學校體育課程改革勢在必行
根據(jù)“素質教育”“健康第一”“終身體育”的思想，審視現(xiàn)行農(nóng)村中學體育課程，主要存在以下問題:
1.農(nóng)村中學體育觀念相對滯后，課程內容在普教基礎上原地踏步、甚至退步，不適應學生的身心發(fā)展特征和需要，遠離生活經(jīng)驗，忽視學生興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終生體育脫節(jié)，已不適應時代與教育發(fā)展的要求。
2.體育課程的實施過程以教師、以競技運動、以發(fā)展身體素質為中心，學生的主體性，創(chuàng)造性難以發(fā)揮;體育課程的學習評價過分注重體能與技能，對于其他方面比較輕視，評價標準“一刀切”，絕對化，導致學生的厭課情緒，失去了成功的樂趣。
總之，農(nóng)村教育的市場是社會，平臺是特色，學生是資源。要挖掘資源、樹精品、建名校、創(chuàng)特色，就必須進行課程設置、教學模式、教學內容的重大改革。樹立“健康第一”的指導思想，養(yǎng)成良好的運動衛(wèi)生習慣和終生體育意識，構建五彩繽紛、文武雙全、科學時尚的職教體育大課堂，以適應高科技發(fā)展的勞動力市場需求變化。其中，觀念的更新是關鍵，這就需要開發(fā)軟件—領導者具備教改理念、科學決策和體育教育的正確導向;配備硬件—投入資金，改善運動設施與場地器材;培植操作者—開發(fā)師資隊伍一專多能的綜合素質，從而將專業(yè)過硬，德才兼?zhèn)�，身心健康的教育產(chǎn)品—“學生”推向市場。
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