初中音樂探究式教學研究論文

初中音樂探究式教學研究論文

　　【摘要】引導探究式教學以解決問題為中心，除了注重培養學生獨立鉆研能力外，還注重培養學生的創造性思維和發揮學生的創造性。此教學方法通過發現問題、分析問題和創造性的解決問題等步驟促進學生掌握所學的知識，并最大限度的培養學生的創新精神和實踐能力。初中音樂教學中運用引導探究教學能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的聯想，開啟幽閉的心智，做到了在欣賞中發現、活動中學習、主動中發展、合作中增智、學習中提升、探究中創新，最大限度地開發創造潛質、培養創造意識，拓展創新能力，實現健康成長。

　　【關鍵詞】初中音樂；引導探究；優化；音樂教學

　　《基礎教育改革綱要》提出要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，實現由“厭學”到“樂學”的轉變。為此，我以課堂教學為改革的突破口，依據新改要求，本著“以生為本”原則，根據教與學的雙邊活動特點，按照“動起來———樂起來———想起來———做起來”的教學程序來設計初中音樂教學，進行了“引導探究教學模式”改革，具體做法如下：

　　一、創造條件，激發欲望，滿足要求，創造“動起來”的意境

　　心理學知識表明，需要具有追求探究的傾向，是積極行動的內在動力和積極性的源泉。學生在學習音樂過程中常常會產生各種各樣的心理需要。音樂教學就應該根據學生的心理需要，采用多內容、多層次、多變化的程序教學法，指導他們樹立主人翁意識，真正“動起來”，自主學習，主動建構，自由發展。如在音樂欣賞類教學中，聆聽歌曲盡可能避免單純、枯燥的反復聽；而應將課本知識與學生實際需要結合起來，創設出學生有身臨其境之感的意境，使課堂變成學生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個性的探究平臺，更好地培養他們的創新能力。

　　二、師生互動，體驗樂趣，愉悅身心，創造“樂起來”的情境

　　興趣是學習的動力，動機是引起學生學習行為的內趨力。初中學生正值青春年少，富有夢想和追求，學習音樂、成就夢想就是動機之一。為此，音樂教師可以根據學生的心理需求，采用靈活多樣的教學方法、輕松活潑的教學模式來激發學習興趣。如教唱《好日子》歌曲可結合學生來自不同地域的實際，先讓學生結合自身實際談家鄉變化的感受；接著提問在豐收的季節和幸福的日子里用哪些形式來表達內心的喜悅；于學生們暢所欲言地說出許多種表現形式后引導學生自由組合，采用自己喜歡的形式比如舞蹈、演奏、朗誦、書法、繪畫、小品等形象地表現喜悅之情。這樣的教學既突顯了學生的主體地位，又發揮了教師的主導作用。

　　三、營造氛圍，開啟心智，拓展素質，創造“想起來”的環境

　　心理學實驗證明，在寬松自由的時空內人的思維最活躍，人的創新性思維活動體現得更為突出。教師要善于營造寬松、融洽、和諧、自由的教學氛圍，善于使用夸獎的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵來激發學生不斷創新的欲望；打造“想起來”的環境，使學生在沒有任何壓抑和強制的學習環境中馳騁思維、質疑解難，于討論中毫無顧忌地發表見解，真正成為學習的主人。

　　四、消化吸收，實踐演練，發展能力，創造“做起來”的佳境

　　哈佛的名言是“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題�！睘榇耍�在教學實踐中我注重“授之以漁”，用科學思維方法引導他們會問、敢問、善問、能問。創造“做起來”的佳境可以使學生在消化吸收、鞏固教學成果的同時，進行實踐演練，發展創造能力并獲得成功體驗。為了保證課堂教學有序、科學、實效，一方面將個人展示與集體展示相結合，在獨立創編、互看互學、共同進步中展示活潑愉快、樂觀向上的精神面貌；另一方面是科學安排教學密度和師生活動的量度，使學生激起自主學習的強大動力，獲得發現問題的喜悅感、解決問題的挑戰感、問題解決的成就感，進而產生非凡的教學效果。

　　五、積極開展課外音樂活動，提高中學生的音樂素質

　　開展課外音樂活動，可以激發學生的積極進取精神，培養學生關心集體、團結友愛、遵守紀律的良好品質，減輕學生的課業負擔，豐富學生的課余生活，促進學生身心的健康發展，鞏固與提高學生在音樂教學中所學的基本知識技能，擴大音樂視野，豐富音樂經驗，增強學生對音樂的興趣愛好，促進學校的精神文明建設。下面主要談談以大型團體表演為例的課外音樂活動的點滴體會：①課外音樂活動既能提高學生對音樂的理解能力，又能豐富學生的想象力、創造力。在大型團體表演的排練當中先讓學生聽唱，理解歌曲，逐步培養學生感受音樂的諸方面表現要素，使學生在美的素質、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養學生感受音樂和理解音樂的能力，并能在此基礎上展開豐富的想象和聯想。②課外音樂活動對學生良好品質的形成起著催化作用。在活動中，要善于發現學生個性特點，鼓勵學生充分表現。學生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學習生活的動力。在鼓勵學生個性表現的同時，要注意培養學生的協作精神，使學生感受到和諧美，從而培養學生的集體主義精神，并學會協調人際關系。通過音樂教學的改革與創新，換來的不僅是全體學生音樂知識的豐富，更主要的是對學生道德素質、心理素質、文化素質方面都有促進作用。因此，音樂教育是素質教育的突破口，在素質教育中占有重要地位。實踐證明，在初中音樂課教學中使用“引導探究教學模式”能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的聯想，開啟幽閉的心智，做到在欣賞中發現、活動中學習、主動中發展、合作中增智、學習中提升、探究中創新，最大限度地開發創造潛質、培養創造意識，拓展創新能力，實現健康成長。

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