初中音樂欣賞論文

初中音樂欣賞論文1

　　一、自主合作學習的含義

　　自主合作學習的教學理念誕生的時間距今已經幾十年，其最初的理論是來源于上個世紀的美國，這一理論在教學實踐中具有廣泛的應用價值，是具有普遍應用前景的教學理論。這一理論核心的內涵是在學習過程中以自主學習實踐作為基礎，學習者通過在學習過程中的彼此交流與合作，以達到學習目的的一種學習方式。自主合作學習不僅強調了學習的“自主”，同時也關注了“合作”，合作是建立在學習個體的自主性充分發揮的合作，自主是建立在生生、師生間的有效合作基礎上的自主，自主與合作是這一教學理念的兩個方面，二者缺一不可，相得益彰。相關的教育部門長期以來對自主合作學習教學理念都是非常重視的，充分認識到自主合作學習對于教學有效實施的重要作用，尤其是在新課程改革不斷推進的過程中，對于自主合作學習的教學理念更加重視。可以這么說，自主合作教學理念是新課程改革極力倡導的重要教學理念。自主合作學習教學理念的廣泛應用，可以有效促進學生良好的非認知學習品質的形成，促進學生學習效率的提升，對于課堂教學的有效實施具有很好的推動作用。

　　二、初中音樂教學中開展自主合作學習的必要性

　　1.對學生主體性的發揮大有助益

　　初中音樂教學中開展自主合作學習是以滿足學生在課堂教學中基本的學習需要作為出發點和落腳點，是以小組合作為主要的學習合作方式，這樣自主合作學習方式的有效實施，是對學生作為初中音樂教學實施主體的尊重。因為在傳統的初中音樂教學中，教師是初中音樂課堂教學的真正主人，初中音樂教學活動的開展都要以初中音樂教師所開展的教學活動為核心。教師的教學活動成為初中音樂教學實施的主要內容，教師是初中音樂教學實施的真正權威，初中音樂教師在以往的教學實施中是教學活動開展的主角，而學生只是初中音樂教學實施的配角。學生在學習中只能是被動接受教師的講述，學習的自主性被嚴重壓抑。不僅如此，在傳統初中音樂課堂教學的實施中，學生的合作沒有得到應有重視，學生遇到學習中的困難，有了新的發現只能自己解決，缺乏學生與學生、教師與學生間的基本合作，這樣的教學現狀嚴重阻礙了初中音樂教學效率的提升，不利于學生音樂能力的更好發展。在以往的初中音樂教學實施中，教師與學生教學定位的錯位，直接影響初中音樂教學實施效率的提升，對于教學活動的有效開展是極其不利的。而自主合作學習在初中音樂教學中的有效應用，則很大程度上改變了這一狀況，因為在初中音樂教學中開展自主合作學習，學生再也不是單打獨斗、閉門造車式的開展音樂學習活動，學生通過集體間的多元合作，學習的積極性與主動性被有效調動起來，學習的熱情空前高漲，參與音樂學習活動的主體性被充分激活，學習效率顯著提升。自主合作學習方式在初中音樂教學中的廣泛應用，對促進學生在初中音樂教學中主體地位的發揮是非常必要的。

　　2.促進學生情感與價值觀的有效形成

　　自主合作學習在初中音樂教學中的廣泛應用，可以為原本單調的課堂教學注入新的活力。因為有了自主合作學習，初中音樂教學的實施再也不是那種只有教師單項知識輸出的教學，自主合作學習的有效實施為學生與學生、教師與學生之間搭建了一個平等對話的平臺。在這種平等合作的學習活動中，學生對于音樂學科的學習熱情被充分激發出來，這對于學生音樂學習形成正確的情感態度是非常有利的，在平等的交流與對話合作中，使以往的“讓我學”逐漸轉變為“我要學”，由不得不去學變成了我愿意學習音樂，這種音樂學習情感的轉變在平等對話、交流合作中是悄無聲息與潛移默化的。通過在初中音樂教學中開展自主合作的學習方式，學生會逐步形成正確的音樂學習態度，這對于學生音樂素養的提升是非常重要的。在小組合作學習活動的開展過程中，不同的學習個體在合作與交流過程中所暴露出來的諸多不良學習習慣、負面的性格缺陷、不正確的價值觀、錯誤的道德認知等，都有可能被不同的小組成員及時發現，通過同學們的及時糾正，在不知不覺中學生身上存在的價值觀等問題都能夠得到及時有效的解決，這對于學生的成長是非常有利的。

　　3.促進自然音樂語言的有效形成

　　在初中音樂教學中，音樂語言的運用是貫穿在音樂教學實施全過程的。要提升學生的音樂素養，就要求音樂教師在初中音樂教學的實踐中，充分鼓勵學生在自主合作與探究中，要學會運用音樂語言進行交流、討論、合作與探究，讓學生通過在自主合作學習中音樂語言的有效運用，對于所學習的音樂教學內容有了更加深入的理解與認知，并在此基礎上進一步學會運用學習到的相關知識，促進學生音樂能力的提升。在初中音樂教學中開展自主合作學習活動，可以使學生在音樂語言的運用中，使音樂的感受力與理解力都得到有效提升，并且在此過程中學生也通過音樂情境的創設與音樂感受的體悟，逐步發現了更多音樂之美，在發現中思考，在思考中發現。音樂思維能力與音樂創造力都得到了很好的培養，在有效的自主合作學習中自然音樂語言也得到了有效形成，這對于初中生音樂素養的形成是非常必要的。

　　三、初中音樂教學中開展自主合作學習的策略

　　1.要以理論為引導開展自主合作學習

　　要想在初中音樂教學中更好地開展合作學習活動，就要認真學習相關的自主合作學習理論，以自主合作學習的相關理論指導初中音樂自主合作學習的實踐。合作學習的開展，要以教學目標的實現作為引領，要以教學中各個學習實踐主體間的有效合作為自主合作學習開展的根本推動力量，要將自主合作的學習方式進行細化與分類。自主合作學習不僅包括學習同伴個體間的有效合作，同時也包括小組合作、組間合作以及師生間的有效合作，而在這些合作方式的運用中小組合作的運用更加普遍。要深入研究自主合作學習的相關理論，并通過實踐發揮這些相關理論的實效性，以理論為引導更好地促進初中音樂教學中自主合作學習的有效開展。

　　2.要培養合作精神，激發學習欲望

　　合作精神的培養對促進初中音樂教學中自主合作活動的有效開展具有不可忽視的作用。要在初中音樂教學的實施中，讓學生懂得每一個合作伙伴都是一筆非常大的財富，只有通過學生間的交流與合作，通過彼此間學習體驗的共同分享，音樂學習活動的開展才能夠更具有實效性，要在教學實施的一點一滴中培養學生的合作精神，以合作活動的有效實施激發學生的學習欲望，促進初中音樂自主合作學習的更好開展。

　　3.以有效的評價促進自主合作學習的實施

　　評價對于教學效率的提升具有不可忽視的作用。在初中音樂教學中開展自主合作學習活動，要充分重視評價活動的開展，有效評價可以更好地促進自主合作學習效率的提升。評價過程中，教師既要引導學生在自主合作中開展日常的形成性評價，也要引導學生進行有效的自我評價，以豐富的評價方式促進初中音樂自主合作學習的有效實施。

　　四、總結

　　初中音樂教學中開展自主合作學習活動對促進初中生良好音樂素養的形成具有重要作用。因此，本文以初中音樂教學中開展自主合作學習活動為視角，對相關問題進行了嘗試性研究，希望通過本文的研究能夠更好地促進初中音樂教學效率的提升。

初中音樂欣賞論文2

　　一、初中音樂課堂中師生互動現狀

　　受到傳統音樂教學模式以及思想的影響，當前初中音樂課堂中的師生互動還存在一些問題，影響了師生互動的效果。第一，師生開動的方式較為單一。在初中音樂教學中，大多數教師仍然將自己視為課堂教學的中心，享受著控制學生課堂學習行為的過程。在這樣的師生互動中，學生一直處于被動地位。教師往往是主動互動者，教師先與學生互動，學生才沒有選擇地配合教師，很少主動與教師互動。單一的師生互動形式，影響了教學反饋，也影響了初中音樂教學的最終成效。第二，師生互動流于形式。之所以在初中音樂教學中實施師生互動，是為了促進初中音樂教學質量的提高，讓師生互動行為輔助音樂教學。同時，師生互動也應當是師生之間的情感交流。但當前初中音樂課堂中的師生互動都過于傳統，課堂中的簡單問答被教師視為師生互動。將教師與學生之間的互動視為教學活動的一場秀，影響了師生互動真正意義的發揮。第三，師生互動無沒目標。缺少科學合理的目標，師生互動行為就是盲目的，是沒有意義的。許多教師因為教學改革提倡師生互動，就在初中音樂教學實踐中實施師生互動，并沒有考慮到音樂教學的實際需求。

　　二、初中音樂課堂中師生互動方法

　　1.利用情感交流實施師生互動

　　情感交流是師生互動的一種形式，以師生之間的情感為基礎進行交流，實施課堂互動，使互動成為教師情感傳遞與學生接收情感的途徑，有利于初中音樂課堂氛圍的優化。教師對于音樂學科的情感以及對學生的情感，都可以在師生互動中表現出來。作為一名初中音樂教師，要熱愛自己所教的學科與學生。在講授音樂知識時，教師要將自己的個人情感與所教內容結合在一起，以此來調動學生的學習積極性，促進師生互動。比如在講解《青春舞曲》時，教師可以一邊演奏樂曲，一邊跟著樂曲進行律動。當學生自己沉浸在樂曲中時，學生能夠更加直接地感受音樂作品所傳遞的信息，渲染良好的學習氛圍。教師引導學生與自己一起進行律動，通過身體語言進行互動，會讓音樂課堂的審美性得以提升，促進初中音樂審美教育目標的實現。

　　2.重視課堂在師生互動中的平臺作用

　　在初中音樂教學中，教師仍然將音樂知識作為教學的重點，教師的權威角色一直存在。過分依賴音樂課本進行教學，不能調動學生的音樂學習積極性，不利于其參與師生互動活動。重視課堂的平臺作用，將更為豐富的音樂教學內容引入到初中音樂課堂中，讓學生在音樂課堂中具有更多音樂學習體驗，有利于師生互動活動的開展。在進行音樂教學設計時，教師要深入到初中學生的生活中去，從學生的角度分析音樂學習內容，將更多流行歌曲作為教學資源引入。比如在講解《夜曲》時，為了滿足初中學生的音樂興趣，教師可以將周杰倫的同名歌曲引入到課堂中，提升學生注意力。就后者與學生進行交流，了解一下學生喜歡這首歌的原因，促進師生互動氛圍的活躍。通過師生互動，讓學生對兩個作品進行對比，發現各自的審美價值。

　　3.重視學生主動性的發揮

　　提高學生的學習主動性，是促進初中音樂教學中師生互動活動順利實施的重要舉措。首先，教師可以給學生創設真實的情境，讓學生在情境中感受音樂學習的樂趣。比如在講解《我心永恒》時，教師可以利用《泰坦尼克號》的電影片段來創設情境，讓學生了解音樂作品后的故事。在真實的情境中，學生有更多想法，更多要表達的內容，能夠促進學生主動與教師互動。其次，教師可以利用競爭活動來促進學生主動互動。教師可以讓學生在課前了解學習內容的相關信息，在課堂中用背景知識進行提問競爭。學生成為互動的主體，教師給學生做評委，有利于師生互動欲望的增強，促進初中音樂課堂的活躍化。

　　三、總結

　　綜上所述，要促進初中音樂教學中的師生互動，教師一定要適當改變自己的教學角色。提高初中學生在音樂課堂中的地位，建立平等和諧的師生關系，有利于課堂教學氛圍的輕松。學生能夠愉快地學習，才能讓教師高效教學。用師生互動突出音樂學科的特點，有利于學生音樂學習積極性的提高與教學目標的實現。

初中音樂欣賞論文3

　　音樂可以跨越國度，逾越分歧，超越種族歧視，音樂欣賞可謂是人類生活中不可或缺的精神寄托。在中學教育中，藝術教育是重要的學科之一，而中學藝術教育大多通過音樂課堂教學予以體現，在素質教育中發揮著尤為重要的作用。隨著初中音樂教程的不斷改革與完善，音樂欣賞教學被越來越多的初中生以及其教師所重視，音樂欣賞教程集器樂、聲樂、西方、東方、現代、古典于一身，可以將豐富的音樂知識彰顯于初中生面前，能夠大幅度地提高初中生音樂理解力、音樂感染力以及音樂素養。所以，探索初中音樂欣賞教學的重要性以及初中音樂欣賞教學方法，有著非常重要的現實意義。

　　一、初中音樂欣賞教學的重要性

　　隨著時代的進步和科技的發展，全面推進初中生素質教育得到進一步的深化。在初中生素質教育中，不可或缺的有機組成部分就是初中生音樂欣賞教育，音樂欣賞教育的價值和重要性已經逐漸受到了社會的關注及重視。所以，教師應當在初中教學中，以人文關懷為根本，推進音樂欣賞教學課程的開設。音樂欣賞教學課程作為一種初中音樂教學形式，不僅可以豐富學生關于音樂的知識結構，并且通過對音樂作品的深入賞析，還可以使初中生學到豐富的音樂知識，提高對音樂的鑒賞能力，與此同時，可以使初中生從多樣化的角度了解不同國家的風土人情、歷史發展、文化傳統乃至哲學思想，進而使學生體會不同音樂作品所具備的獨特美學價值與審美意義。另外，新課程標準重點強調：要以審美欣賞為核心，力求在音樂教學設計的音樂語言中發掘歌曲的審美因素，實現引導初中生從全新的審美視野欣賞、詮釋音樂的效果。需要注意的是，在音樂教學內容和音樂教學方法中，教師應不斷改革、完善音樂欣賞教學設計，從而有助于初中生音樂欣賞能力以及審美情趣的培養。

　　二、初中音樂欣賞教學中存在的問題

　　（一）音樂欣賞教學理念滯后

　　雖然音樂課程在中學已經開設多年，并且已經實施多年，但是實際的音樂欣賞教學與我國公布的《全日制義務教育音樂課程標準》的理念卻相差甚遠。《全日制義務教育音樂課程標準》明確表明，音樂欣賞應該貫穿在音樂教學的始末，在潛移默化中使初中生的道德情操、高尚人格得到培養。但是在實際的初中音樂教學過程中，教師始終未將音樂欣賞教學置于初中音樂教學中的首要位置。與此同時，隨著社會的進步和科技的發展，初中教學領域逐漸滲入數字化的應用，在初中音樂教學課程中也隨之加強了數字化的應用，這便越來越導致初中音樂欣賞教學過度依賴多媒體設備以及數字科技產品。

　　（二）對音樂欣賞教學方式爭議較大

　　在音樂欣賞教學中使用多媒體課件，相當一部分教師認為該做法有如下幾個方面的優點：其一，初中音樂欣賞教學使用多媒體課件，可以大幅度提高音樂課堂效率，而且能夠改善傳統教學工具單一的情況，比如傳統音樂教學中的黑板板書，極其浪費課堂教學時間，降低了音樂欣賞教學效率；其二，初中音樂欣賞教學中使用多媒體課件，利用多媒體設備動聽的音效和炫目的畫面可激發初中生對音樂欣賞的興趣，避免造成初中生情緒上的厭惡；其三，初中音樂欣賞教學中使用多媒體課件，豐富音樂欣賞教學的內容，利用多媒體設備營造音樂情境，有助于初中生拓展想象力，培養審美力。

　　但是，理論分析以及長期實踐充分表明，在音樂欣賞教學中大量、過量地依賴多媒體的數字化設備進行教學，其效率遠遠不如不用多媒體數字化設備，然而不可否認的是，少量且適當地使用多媒體數字化設備，在一定程度上可以提高初中音樂欣賞教學效率，例如多媒體數字化設備的音效要比傳統的錄音機的音響更具有透徹心扉、震撼心靈的力量。所以，這便要求初中音樂教師辯證地在音樂欣賞教學中應用多媒體數字化設備。

　　三、對初中音樂欣賞教學方法的探討

　　（一）設計音樂欣賞課程導語

　　設計音樂欣賞課程導語是欣賞音樂教學中的第一個環節，也是尤為重要的一個步驟，可以激發初中生的學習興趣。在熟悉初中音樂教材的前提下，音樂教師把音樂作品中的美和內涵挖掘出來，再加上教師獨特的音樂教學方式，為學生營造一個優美的學習意境，并引導學生置身于其中，在優美的音樂氛圍中理解且感受音樂作品，這樣不僅能夠使初中生對音樂作品有一個全面、獨特的認知，還可以使學生興趣濃厚、思維活躍、聯想豐富。音樂教師導入課題的方法有很多，可以通過放錄像、掛圖、講故事以及布置場景等。比如在欣賞音樂作品《在希望的田野上》時，通過播放《在希望的田野上》的錄像實現音樂欣賞教學的導入，使學生了解其欣賞內容的情節以及背景，進而激發學生對音樂的欣賞興趣，同時讓學生體會到良好的思想素質道德教育。

　　（二）恰當導入音樂欣賞教學

　　在某些情況下，音樂會給人類帶來心靈上震撼的力量，并且音樂還會給人的情感、人格帶來巨大波動，這些并不是簡簡單單的文字、語言所能表達的。對初中生來說，因為受自身心理特征、年齡以及所學知識的限制，在音樂欣賞教學中教師只注重學生自身的感悟能力，而嚴重地缺乏對音樂作品內容有效的、恰當的解說，沒有對音樂作品的作者以及創作背景深入了解，這便會造成學生對作品的理解不深入的現象，嚴重者甚至會使學生在音樂欣賞過程中形成錯誤的審美觀。所以，音樂教師在音樂欣賞教學中，要注意向學生詳細地講述音樂欣賞中的關鍵及要點，以此使學生對音樂作品有全面、大致的了解，避免出現音樂欣賞盲點的現象。

　　（三）拓寬音樂欣賞教學的延伸

　　在音樂欣賞教學中拓寬音樂欣賞教學的延伸，使學生在活動中創造音樂、表現音樂。音樂，是一門表演藝術，同時也是情感的寄托。高素質的初中音樂教師應該具有精湛的教學技藝和豐富的情感，可以在把音樂欣賞教學內容完全準確表達的同時，盡量激發學生學習音樂以及表現音樂的興趣，使學生陶醉在欣賞音樂中，使學生的才華、個性以及創造能力充分的展現，進而達到學生自然而然地接受教師所傳授的音樂知識的目的。

　　（四）合理使用多媒體數字化設備

　　任何事物都具備兩面性，多媒體數字化設備也不例外。正如前面所提到的，在音樂欣賞教學中大量亦或是過量地依賴多媒體的數字化設備進行教學，其效率尚且不如不用多媒體數字化設備，但是不可否認少量地使用多媒體數字化設備在一定程度上可以提高初中音樂欣賞教學效率。所以，教師應當合理使用多媒體，幫助學生進一步了解音樂所呈現的意境，以便于降低學生欣賞音樂的難度。

　　四、結語

　　綜上所述，音樂欣賞不僅可以使學生的音樂素養以及音樂能力得到培養，陶冶初中生的情操，而且可以使學生在潛移默化中學到與音樂相關的風土人情和人文知識。所以，初中音樂教師應當對音樂欣賞教學提起應有的重視，并且及時地采取切實有效的措施，全面地優化課程教學，激發起學生的學習興趣，提高學生的素質及能力，從而更好地推動音樂教學的長足發展。