初中物理教學(xué)研究的論文

初中物理教學(xué)研究的論文8篇

　　導(dǎo)語：作為物理教學(xué)活動過程中起主導(dǎo)作用的物理教師和教育活動對初中生極為重要，下面是小編整理的初中物理教學(xué)研究的論文8篇，歡迎來參考。

　　初中物理教學(xué)研究的論文 篇1

　　1初中物理研究性學(xué)習(xí)的意義

　　1.1進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于吸收和掌握物理知識

　　物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)，有利于真正掌握物理知識和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會處處碰壁。所以，針對初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過開展各種活動學(xué)習(xí)和鞏固物理知識和能力。

　　1.2通過物理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力

　　物理學(xué)科本身就是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時(shí)也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。研究性學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)會物理知識理論的基礎(chǔ)上，并通過實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行知識鞏固，在不斷進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。

　　2初中物理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

　　2.1結(jié)合實(shí)際生活，將抽象的物理知識理論生活化

　　研究性學(xué)習(xí)是通過對物理知識的深入探究，在不斷解決問題的過程中提升學(xué)生的物理知識，學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而不斷地完善自身的知識。比如老師講到某個(gè)概念時(shí)，就要通過聯(lián)系實(shí)際生活，使得學(xué)生更直觀透徹地了解概念。以密度這一概念為例，僅僅講述密度的字面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過講述實(shí)際生活中的例子，北京的人口密度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于呼和浩特等等，用過實(shí)際的例子來深化物理概念。

　　2.2學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，查閱各種有關(guān)資料和期刊

　　作為祖國未來的花朵，初中生不能總是被動地學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)主動好學(xué)的精神，以拼搏進(jìn)取的精神戰(zhàn)勝別人。初中階段的學(xué)生對于外界的判斷能力不強(qiáng)，這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識來武裝自己，更好地面對世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研，沒有一定的.基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的，因此查閱相關(guān)資料是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有相關(guān)知識的理解，研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。

　　2.3開設(shè)各種科技和物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力

　　初中生對于物理知識往往覺得很抽象，難以透徹地理解和吸收，因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下，通過開設(shè)科技制作和手工課程來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)散思維，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望遠(yuǎn)鏡，天平等等。通過科技制作和手工活動，不僅可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也會使學(xué)生對物理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識和了解，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很好的作用。除此之外，學(xué)習(xí)物理難免會做一些實(shí)驗(yàn)，可以通過分組的方式，同桌一組或者三人一組再或者小團(tuán)隊(duì)一組進(jìn)行討論和突破，眾人的力量是偉大的，不過人數(shù)過多反而不利，合理地進(jìn)行小組分配，能更有效地是學(xué)生都能參與其中，各抒己見，由小組或團(tuán)隊(duì)來展示本組的成果和心得。

　　3結(jié)束語

　　隨著知識和科技的迅速發(fā)展，學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間，這就要求對物理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在物理教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動下，不僅提高了教師的業(yè)績表現(xiàn)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升學(xué)甚至不如社會的良好保障，對學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及工作都會有一定的好處。

　　初中物理教學(xué)研究的論文 篇2

　　一、問題情境教學(xué)需要廣泛聯(lián)系學(xué)生生活

　　問題情境教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程，需要廣泛聯(lián)系實(shí)際生活．能夠加強(qiáng)學(xué)生自主研究的能力．以往的教學(xué)模式注重知識的灌輸，也過于死板．沒有注重知識能力的培養(yǎng)．隨著新課改不斷推進(jìn)，要求教學(xué)過程注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要讓學(xué)生能夠主動的去研究問題，解決問題．達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，問題情境教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索問題的積極性．例如，關(guān)于凸透鏡的教學(xué)，可以采用生活實(shí)驗(yàn)的形式，拿著一個(gè)凸透鏡對著太陽光，再把一根火柴放在凸透鏡的另一側(cè)，不斷的移動凸透鏡，直到另一邊的光線聚集到一點(diǎn)，當(dāng)光斑最小的時(shí)候，把最亮的光點(diǎn)對準(zhǔn)火柴帽，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象．當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)火柴燃燒之后，會產(chǎn)生問題．帶著問題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．使學(xué)生也能夠很快的投入到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．

　　二、問題情境教學(xué)需要啟發(fā)學(xué)生的物理思想培養(yǎng)綜合能力

　　物理的情境教學(xué)問題設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活，教學(xué)目標(biāo)要全面培養(yǎng)學(xué)生能力，啟發(fā)學(xué)生的物理思想和思維．初中物理老師采用的問題情景教學(xué)是一種問題啟發(fā)式的教學(xué)模式，教學(xué)的目標(biāo)是為了促進(jìn)物理思想和物理思維的發(fā)展．例如，關(guān)于浮力的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)問題情境教學(xué)模式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題，問學(xué)生石頭和一塊泡沫塑料放入水中為何一飄一落．但是鴨子卻能水面上漂浮，在使用彈簧秤的實(shí)驗(yàn)中，使用彈簧秤在水中和空氣中測量物塊．彈簧秤的數(shù)值存在差異，彈簧秤的讀數(shù)減�。疁p小的示數(shù)是什么，排開液體的體積能是什么體積．

　　三、問題情境教學(xué)需要具有思考性和挑戰(zhàn)性

　　問題情境教學(xué)，必須要設(shè)置具有思考性、挑戰(zhàn)性、現(xiàn)實(shí)性的物理問題情境．問題的設(shè)計(jì)需要增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思考．因此問題的設(shè)置并不是普通性的問題，要具有很強(qiáng)的思考性．缺少思考性，將影響教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢變淡．舉例說明：在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的教學(xué)中，可以按照以下的方式進(jìn)行教學(xué)．能夠幫助學(xué)生很快掌握關(guān)于串并聯(lián)電路的特點(diǎn)．某地的居民樓樓道里，晚上只是偶爾才有人在這經(jīng)過，但是燈一直亮的，會浪費(fèi)電．但是不用燈進(jìn)行照明，每當(dāng)有人的時(shí)候會很不方便．采用樓道自動控制燈，當(dāng)有人出現(xiàn)的.時(shí)候，走路發(fā)出聲音燈就會亮．經(jīng)過一兩分鐘后，內(nèi)部的延時(shí)裝置就把電路斷開，燈就會熄滅．不過燈在白天不能亮，只有晚上有人路過才會亮．是什么原因．是什么原因讓燈具有這樣的效果，怎樣設(shè)計(jì)電路．利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)．先發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：聲控開關(guān)、光控開關(guān)、電源、燈泡、導(dǎo)線．學(xué)生自己動手在黑暗中和光亮中連接兩個(gè)電路，要求畫出電路圖．老師檢查學(xué)生的電路圖，找出典型的電路圖進(jìn)行分析，需要注意的是典型電路圖需要包括正確的和錯(cuò)誤的兩種．老師分析電路圖的過程需要從教學(xué)問題入手，以便方便學(xué)生了解新的教學(xué)內(nèi)容，也就是串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，這種教學(xué)方式和以往“灌輸”的教學(xué)方式相比，學(xué)生在問題和實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下會積極思考，主動的研究問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻的明白其中的道理，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的真理．

　　初中物理教學(xué)研究的論文 篇3

　　一、初中物理課堂教學(xué)互動中存在的問題

　　（一）教師對課堂互動認(rèn)知狹隘

　　在初中物理的實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師對課堂互動認(rèn)知狹隘，片面地將“互動”理解為課堂提問。其實(shí)，課堂提問只是課堂互動最直接、最有效的形式。雖然課堂提問能夠最直接地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有效提高學(xué)生的物理成績，但還需要進(jìn)一步認(rèn)識課堂互動，正確認(rèn)識課堂提問并不是課堂互動的全部。初中物理教學(xué)實(shí)踐過程中，就存在師生互動的方式較為單一的問題，這樣課堂上師生之間的互動便無法充分發(fā)揮作用。

　�。ǘ�）一味追求課堂活躍氣氛而忽視“合理沉默”的作用

　　在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，沉默往往被看作教學(xué)環(huán)境中的貶義，直觀來說就是課堂教學(xué)中言語的缺乏、交際的障礙。在新課程改革不斷深化的背景下，課堂氣氛的活躍性越來越受到老師的重視，因此，老師可以盡量采用各種方式，以此來調(diào)動學(xué)生們的積極性。但是，也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做具體分析，應(yīng)該針對課堂上各種沉默的現(xiàn)象提出相應(yīng)的策略。比如說：有時(shí)課堂上學(xué)生雖然沒有說話，但是在私下也開動了腦筋，積極進(jìn)行了思考。因此，針對初中物理課堂的沉默，沉默的主導(dǎo)是老師，沉默的主體基本上是學(xué)生，課堂氣氛對提高學(xué)生的積極性具有非常重要的作用。因此，在這個(gè)時(shí)候，老師就必須非常重視課堂上沉默的氣氛。

　�。ㄈ�）互動機(jī)會不均等，導(dǎo)致學(xué)生思考處于被動地位

　　初中物理課堂師生互動過程中，部分學(xué)生互動機(jī)會不均等，例如：回答機(jī)會不均等。一堂物理課，老師經(jīng)常將回答問題的機(jī)會留給成績較好的.學(xué)生，或者喜歡物理的學(xué)生，這樣物理成績較差的學(xué)生便不愿意積極參與到課堂中。這樣老師片面地認(rèn)為能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)際上成績較差的學(xué)生會越來越排斥上物理課，甚至產(chǎn)生厭倦的情緒。在初中物理的公開課上，有些老師為了向其他老師展現(xiàn)本班較好的一面，在提問之后都會抽成績較好的學(xué)生起來回答，但是這樣也無法達(dá)到教學(xué)目的。表面上老師是一視同仁，對成績差的學(xué)生和對成績好的學(xué)生在本質(zhì)上都是一樣對待，但實(shí)際呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象則不是如此。新時(shí)代教育觀念應(yīng)該是將沒有問題的學(xué)生教育得有問題，假如學(xué)生提出的問題連教師都無法解答，這才是我們互動真正想要的效果，才能使學(xué)生更具創(chuàng)意。

　　二、初中物理課堂教學(xué)中的師生互動的實(shí)施策略

　�。ㄒ唬�強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增加師生交流機(jī)會

　　初中物理新課改中指出：不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，提升觀察、分析與解決問題的實(shí)踐能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是當(dāng)今時(shí)代非常需要的精神與意識。因此，教師自身首先要有團(tuán)隊(duì)意識，進(jìn)而才能放手動員學(xué)生投入到互動過程中來，引導(dǎo)學(xué)生探討物理問題，有助于提升學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流能力。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)良好的互動情境，提高學(xué)生的互動積極性

　　創(chuàng)設(shè)師生互動情境可以從多個(gè)角度來實(shí)施，例如：以現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置情境、結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事設(shè)置情境、利用試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境等等。教育學(xué)家蘇赫曼認(rèn)為：“實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┨剿鞯耐緩�，�?shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)理論的能力。”初中地理為自然科學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)分支，在對物理事物的發(fā)展、變化規(guī)律進(jìn)行揭示的過程中，教師完全可以利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動。

　�。ㄈ�）拓展課堂互動方式，提高教學(xué)質(zhì)量

　　老師還應(yīng)該采取多種方式，不斷拓展課堂上師生之間互動的途徑。其中主要采取以下集中措施：其一是質(zhì)疑問答式。所謂質(zhì)疑問答式就是老師在課堂上通過向?qū)W生提問的方式，向?qū)W生傳輸教材中一些深層次的問題，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中；其二是通過討論交流式方法。這種方法主要是老師根據(jù)教材中的內(nèi)容，然后充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，相互溝通、相互交流，從而達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)；其三是實(shí)驗(yàn)探究式。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師為了完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生為了學(xué)到知識，可以通過一起實(shí)驗(yàn)、一起分析的教學(xué)模式，從而提高初中物理課堂教學(xué)的有效性；其四是爭論辯解式。這種方法一般用于老師和學(xué)生在課堂上對一些較難的問題存在著不同的觀點(diǎn)時(shí)，然后相互提出自己的見解。另外，學(xué)生之間的互動也是非常重要的，同時(shí)也是促進(jìn)師生之間互動的重要措施。

　　三、結(jié)論

　　初中物理教學(xué)需要順應(yīng)當(dāng)前教育的新趨勢而進(jìn)行改善，教師要改善自身的觀念，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢問、敢想、敢于創(chuàng)新的實(shí)踐物理精神，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性物理思維，進(jìn)而提升初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　初中物理教學(xué)研究的論文 篇4

　　第五篇：初中物理項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用

　　1.初中物理教學(xué)在篩選學(xué)習(xí)項(xiàng)目主題的應(yīng)用

　　1.1考慮學(xué)生興趣，選擇項(xiàng)目題材。對學(xué)生來說，只有先培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，才能更進(jìn)一步地進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，才能最大限度地調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性，從而取得成功。教師在選取項(xiàng)目題材的時(shí)候，要優(yōu)先考慮學(xué)生感興趣的方面，以此為基礎(chǔ)，開展項(xiàng)目，選取學(xué)生感興趣的但又不能過于復(fù)雜的項(xiàng)目題材，同時(shí)，還要篩選出與物理學(xué)科無關(guān)的內(nèi)容，確保項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間不被浪費(fèi)，使項(xiàng)目的實(shí)施高效化，最大限度使物理學(xué)習(xí)內(nèi)容在項(xiàng)目中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。

　　1.2鼓勵(lì)學(xué)生觀察，尋找項(xiàng)目相關(guān)材料。項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自己調(diào)查發(fā)現(xiàn)為主，老師在其中只不過扮演引導(dǎo)者的角色，因此，老師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生自己動手、自己探究和總結(jié)的能力，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。老師可以在鼓勵(lì)學(xué)生觀察的時(shí)候，適當(dāng)?shù)亟o予方向性的指導(dǎo)，比如項(xiàng)目資料應(yīng)該去哪里找，有效地利用學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和環(huán)境，讓學(xué)生自己思考和篩選物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要的信息，并總結(jié)出自己想要的內(nèi)容和理論，在查找的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

　　2.初中物理教學(xué)在設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程的應(yīng)用

　　2.1明確項(xiàng)目概念和主題。老師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初期，一定要先讓學(xué)生了解項(xiàng)目進(jìn)行的主題，熟悉項(xiàng)目的操作流程，學(xué)習(xí)時(shí)不斷調(diào)節(jié)項(xiàng)目的行進(jìn)流程，對于學(xué)生不懂或難以駕馭的部分，要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，不能在不了解學(xué)生能力和實(shí)際能力的情況下就實(shí)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)畢竟還是一種新型的學(xué)習(xí)方法，實(shí)行時(shí)難免會出現(xiàn)一些問題，所以事先一定要進(jìn)行詳細(xì)的項(xiàng)目說明。例如在學(xué)習(xí)摩擦力這一課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生對力的認(rèn)識，并且對如何證明摩擦力的存在等一系列的實(shí)驗(yàn)流程和主題流程作簡要概括，對學(xué)生可能遇到的問題及時(shí)講解清楚，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而讓學(xué)生全身心地投入到物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。

　　2.2制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。在進(jìn)行初中物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，老師要制訂詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，不能臨時(shí)起意或隨意修改流程，加大學(xué)生的行進(jìn)難度。項(xiàng)目學(xué)習(xí)本身就存在一定的不確定性，事先進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃，能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)的節(jié)奏。除此之外，嚴(yán)格而周密地實(shí)施計(jì)劃，可以降低項(xiàng)目學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松的氛圍下完成相應(yīng)物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)電力的時(shí)候，老師要考慮如何將教學(xué)內(nèi)容從“串聯(lián)”過渡到“并聯(lián)”，對此，老師可以先在頭腦中將整個(gè)項(xiàng)目流程過濾一遍，自我反思其中可能出現(xiàn)的問題和項(xiàng)目實(shí)行中的漏洞，從而保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)在教授學(xué)生物理知識時(shí)能夠順利進(jìn)行。

　　2.3探求項(xiàng)目實(shí)踐過程。探究是整個(gè)項(xiàng)目中最主要的部分，因此，老師一定要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，在一定范圍內(nèi)支持引導(dǎo)學(xué)生的探究，對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行耐心解答。老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，然后以組為單位進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，這樣，學(xué)生就可以依靠團(tuán)隊(duì)的力量，找到更多更好的資料進(jìn)行研究，同組之間的調(diào)查結(jié)果討論可以讓學(xué)生在對比中找出自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。例如在講完電這個(gè)內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)可操控的裝飾電燈泡，通過不同的鏈接方法，利用遙控器轉(zhuǎn)變幾種組合方式，使之更加美觀。對此，學(xué)生要利用各種媒介查找學(xué)習(xí)資料，將探究作品的大致輪廓確定下來，并親自動手進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)和改裝，最終成功地展示給其他同學(xué)。

　　2.4展示項(xiàng)目作品。項(xiàng)目實(shí)踐作品的展示介紹是整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的最終目的，學(xué)生通過與同伴一起調(diào)查探究，然后制作項(xiàng)目作品，并向老師和同學(xué)進(jìn)行展示和講解。例如調(diào)查光的折射問題的時(shí)候，學(xué)生可以將作品以圖片、報(bào)告、視頻影像等多種形式表現(xiàn)，但是作品必須涵蓋老師事先制定的有關(guān)光折射的知識點(diǎn)，并充分發(fā)揮自己的想象，最終呈現(xiàn)出性格鮮明的作品。學(xué)生的作品是對物理知識理解后的具象化產(chǎn)物，能夠更深刻地表現(xiàn)出物理理論的本質(zhì)，加深其他學(xué)生對物理的理解，體會物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在作品講解過程中，既能夠鍛煉自己口才，又能獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)。

　　3.初中物理教學(xué)在后期項(xiàng)目評估的應(yīng)用

　　3.1項(xiàng)目成果交流。由于是學(xué)生分組進(jìn)行的調(diào)查，因此要進(jìn)行項(xiàng)目成果交流。這個(gè)時(shí)候，教師要提供合適的交流平臺，每個(gè)小組在派出代表講解后，可以進(jìn)行作品的展示和成果交流。一個(gè)人的力量是渺小的，但是整個(gè)班級的力量匯聚在一起，就具有不可忽視的效應(yīng)。在各個(gè)小組的交流中，學(xué)生可以知道自己調(diào)查研究的局限性，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的橫向思維，讓學(xué)生在面對新問題時(shí)學(xué)會多角度、全方位思考。在作品交流中能夠?qū)⒆约河龅降膶?shí)踐問題提出，在集體的力量下獲得解決。這樣，下次再進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，就可以改進(jìn)自己的實(shí)施方案，從而更好地理解教學(xué)知識，做出更加優(yōu)秀的作品。

　　3.2活動經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最后階段就是活動經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，包括對學(xué)生的表現(xiàn)評價(jià)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩方面。學(xué)生的表現(xiàn)評價(jià)主要來自于學(xué)生整個(gè)過程中實(shí)踐的積極性和最終作品展示，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，對于表現(xiàn)較差的小組，也要給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的斗志，形成良性循環(huán)；對項(xiàng)目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，老師要從最根本的目標(biāo)出發(fā)，對整個(gè)活動流程中出現(xiàn)的阻礙和問題進(jìn)行總結(jié)，找出缺點(diǎn)，防止下次出現(xiàn)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，下次更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，從而讓整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)順利完成，最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的目標(biāo)。

　　4.結(jié)語

　　將項(xiàng)目學(xué)習(xí)有效地融入到初中物理教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)結(jié)互助能力等基本生活能力有著積極作用。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，將學(xué)習(xí)內(nèi)容具象化、可操作化，已經(jīng)成為初中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的教學(xué)方法。項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握物理知識，更能為學(xué)生將來進(jìn)入社會提前做好準(zhǔn)備，這種新的教學(xué)模式的實(shí)行，必然會改變過去死板陳舊的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而為社會培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)性高的專業(yè)素質(zhì)人才，進(jìn)而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

　　初中物理教學(xué)研究的論文 篇5

　　一、問題化教學(xué)法應(yīng)用需要注意的問題

　　問題化教學(xué)由于理論性較強(qiáng)，而且不同的問題化教學(xué)方法有著不同的模式，要運(yùn)用好問題化教學(xué)模式，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，需要對其概念和特性有一個(gè)深入了解；第二，要全面了解學(xué)習(xí)者的基本能力，包括學(xué)習(xí)能力、理解能力和技能掌握能力。對于不同的層面的學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)?shù)夭扇〔挥玫慕虒W(xué)策略，以便做到因材施教；第三，用心做好每次課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，有了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于教師對整個(gè)課堂內(nèi)容和方法的掌握，教學(xué)評價(jià)也同等重要，通過對課堂過程和教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，才能夠更好地認(rèn)識教師的上課質(zhì)量，迅速找到問題所在，及時(shí)改正。

　　二、初中物理教學(xué)中的問題化教學(xué)設(shè)計(jì)分析

　　初中物理教學(xué)注重物理理論知識和實(shí)驗(yàn)操作技能，根據(jù)問題化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，在初中物理教學(xué)中的問題化教學(xué)設(shè)計(jì)也可以通過學(xué)生特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)問題分析、教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　�。ㄒ唬�學(xué)生特征分析

　　在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對學(xué)生的特征進(jìn)行分析，主要包括學(xué)生的初始能力、學(xué)生的一般特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。充分認(rèn)識學(xué)生的初始能力，能夠更好地制定教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生的一般特征能夠幫助教師認(rèn)識學(xué)生的基本情況，如性別、姓名、年齡、學(xué)習(xí)動機(jī)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析主要是由學(xué)生對課程掌握的方式來定，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的不同。特別是面對初中年齡段的學(xué)生，更加需要對他們進(jìn)行全面的了解。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)分析

　　教學(xué)目標(biāo)分析，從學(xué)生的角度上來講也可以稱之為學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)行為所能達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆（B.S.Bloom）的目標(biāo)分類理論，教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感和動作技能三個(gè)方面。初中物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)主要是根據(jù)教材上的要求，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，如對物理相關(guān)概念、原理的了解等。初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作也可以制定教學(xué)目標(biāo)，某一節(jié)課學(xué)生需要練習(xí)何種技能，達(dá)到什么樣的程度，需要進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。

　　（三）教學(xué)問題分析

　　問題分析是問題化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將會直接影響前后的關(guān)聯(lián)。根據(jù)喬納森（DavidH.Jonassen，2000）“面向問題的設(shè)計(jì)理論”和麥克卡錫（McCarthy，1980）的4MAT設(shè)計(jì)理論，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行問題分析：第一，認(rèn)識問題。從教學(xué)目標(biāo)中充分認(rèn)識應(yīng)該遵循什么樣的問題化方式來進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到所要達(dá)到的目標(biāo)。第二，提出問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征分析結(jié)果，有序列地提出問題，循序漸進(jìn)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。第三，解決問題。根據(jù)課程內(nèi)容和完成目標(biāo)的方式，提出解決問題的具體辦法。第四，修改問題。通過解決辦法對問題的解決情況，進(jìn)行問題的'修改，將問題設(shè)計(jì)得更加合理。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)

　　根據(jù)問題化的類型和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，布置相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。物理教學(xué)是理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)的結(jié)合，所以在設(shè)計(jì)環(huán)境和組合資源的時(shí)候需要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析。如介紹“浮力”原理的時(shí)候，就需要用到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，加上視頻、圖片等多媒體材料，就會使得實(shí)驗(yàn)變得直觀易懂。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)策略設(shè)計(jì)

　　不同的問題化類型需要設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)策略。一般而言，常見的問題化教學(xué)方式有講授式、協(xié)作式和探究式。講授式問題化教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，根據(jù)課程內(nèi)容，一般是關(guān)于意義和概念類的良構(gòu)問題，學(xué)生只需要根據(jù)教師的安排，認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)到概念的規(guī)則，就能夠完成相關(guān)的培訓(xùn)。協(xié)作式問題化教學(xué)主要是以興趣小組為單位，通過競爭、討論、合作等放心解決問題。探究式問題化教學(xué)主要是針對學(xué)習(xí)中遇到的劣構(gòu)問題，這些問題用常規(guī)的概念、規(guī)則是無法簡單解決的，需要進(jìn)行公示的轉(zhuǎn)換或者概念的深化，需要付出較多的時(shí)間和精力才能解決。針對不同的問題化教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)策略：

　　1.講授式問題化教學(xué)策略。講授式以教師為主體，一般而言，學(xué)生只需要上課認(rèn)真聽課，做好筆記，懂得利用相關(guān)的公式或規(guī)則就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這也是良構(gòu)問題化教學(xué)的一般策略。

　　2.協(xié)作式問題化教學(xué)策略。協(xié)作式問題化教學(xué)的問題介于良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題之間，相對于講授式的問題化教學(xué)，協(xié)作式相對靈活，解決“為什么”的問題。以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。就初中物理教學(xué)而言，在實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)中，由幾位學(xué)生組成興趣小組，對特定的某個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，相互競爭和討論，得出最好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3.探究式問題化教學(xué)策略。探究式問題化教學(xué)需要解決“如何”的問題，比協(xié)作式問題化教學(xué)更為深入、更為復(fù)雜，對學(xué)生的要求也就更高。探究式問題化教學(xué)主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一步是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拋出問題，第二步是學(xué)生認(rèn)識問題的含義，第三步是學(xué)生尋找解決問題的最佳辦法，第四步是制定解決問題的可行性方案，第五步是實(shí)施方案，第六步是對實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和反思。總的來說，探究式問題化教學(xué)主要是針對劣構(gòu)問題，問題和解決方式都比較復(fù)雜，一般而言不會一步到位就能解決問題。

　�。�六）教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生經(jīng)過教學(xué)過程能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)情況的一個(gè)評估。常見的教學(xué)評價(jià)分類有診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。初中物理教學(xué)的問題化研究，可以根據(jù)實(shí)際情況采取不同的評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)，如絕對評價(jià)、相對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)，都是常見的評價(jià)方式。

　　三、結(jié)語

　　初中教學(xué)的問題化教學(xué)設(shè)計(jì)研究有助于提高物理任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高對學(xué)生的全面認(rèn)識，使得初中物理的教學(xué)更加具有針對性，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加靈活，為提高物理教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。

　　初中物理教學(xué)研究的論文 篇6

　　一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生積極性

　　要想提高物理教學(xué)效率，就要首先從學(xué)生入手，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)活動的主體，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。那么具體該如何做呢？我們可以將學(xué)生推上講臺，將一些不是很復(fù)雜的內(nèi)容布置給學(xué)生課下來“備課”，然后上課時(shí)將課堂還給他們，讓他們做“小老師”，將自己對該節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識通過各種方法表達(dá)出來。

　　這樣不但使學(xué)生真正地認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是老師的事，而是自己的事，也可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣，充滿了新鮮感。我們還可以在課堂上把一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己搜集資料，對于一些“為什么”，自己去解答，去思考。若是不會，則可以問家長，可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，也可以小組之間討論交流研究。此外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，對于新課的學(xué)習(xí)首先要學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會自己找到問題，質(zhì)疑釋疑，然后在老師上課時(shí)得以解決。很多方法都可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就看教師敢不敢放開手，有沒有擺正師生角色地位了。

　　二、因材施教，分層教學(xué)

　　在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性特點(diǎn)是不同的，對于物理知識的領(lǐng)悟和理解也會不同，所以我們就需要因材施教，分層教學(xué)，才能有針對性地教學(xué)，從而提高物理教學(xué)的高效性。我在教學(xué)中將學(xué)生分成了三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。按照教學(xué)課標(biāo)將教學(xué)目的進(jìn)行了分層，著重關(guān)注中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，降低對他們的教學(xué)目標(biāo)的要求，立足中等生，照顧后進(jìn)生，提高優(yōu)等生。

　　其次，在教學(xué)時(shí)我也進(jìn)行了分層教學(xué)，對那些學(xué)習(xí)成績好的多找一些可以改進(jìn)的`地方，督促他們錦上添花；對那些學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)他們追趕優(yōu)等生；對于后進(jìn)生則給他們一些簡單易答的問題，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，讓他們體驗(yàn)成功，表現(xiàn)自我。在課后作業(yè)的布置上，我也采取了因材施教、分層教學(xué)，將作業(yè)按照難度分給三個(gè)不同層次的學(xué)生，不做硬性要求。這樣一來，每個(gè)階層的學(xué)生都能夠得到最大范圍內(nèi)的提升，整體教學(xué)效率就會得以提升。

　　三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，以練習(xí)鞏固所學(xué)知識

　　課堂練習(xí)是對課堂上所講內(nèi)容進(jìn)行鞏固、提升、舉一反三的環(huán)節(jié)，沒有課堂練習(xí)，學(xué)生學(xué)過了就忘記了，知識掌握不牢固，也學(xué)不會發(fā)散思維，因此我們要設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂練習(xí)，以練習(xí)鞏固所學(xué)知識。課堂練習(xí)其實(shí)是最基礎(chǔ)的，不用想出一些偏題、難題、怪題來刁難學(xué)生，只需拿一些課后習(xí)題，或者教師自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制的有針對性的習(xí)題來給學(xué)生去做，要側(cè)重于對本節(jié)內(nèi)容的概念和教學(xué)目標(biāo)的考察，也要具有代表性，可以使學(xué)生舉一反三，學(xué)會這類題，就能夠掌握一類題。

　　課堂的練習(xí)可以先讓學(xué)生去做，然后統(tǒng)一公布答案，也可以找?guī)讉�(gè)學(xué)生在黑板上答題，其他同學(xué)評判對錯(cuò)，還可以進(jìn)行比賽，采取計(jì)分的形式激發(fā)學(xué)生參與的積極性……形式可以豐富多樣，靈活多變，只要可以引起學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，就能夠以練習(xí)鞏固知識，在一定程度上提高物理課堂的教學(xué)效率。

　　四、注重課后反思，注重學(xué)生反饋

　　雖然目前教師普遍沒有重視和做好課后反思，但課后反思永遠(yuǎn)是應(yīng)該去做、值得去做的。因?yàn)檎l的教學(xué)過程都不會完美無瑕，都會有多多少少的瑕疵，如果這節(jié)課教過去就算結(jié)束了，那么這些瑕疵就永遠(yuǎn)得不到改進(jìn)，就會越積越多，導(dǎo)致教學(xué)最終失敗。然而如果我們注重課后反思，注重學(xué)生的反饋，在課后及時(shí)找到自身存在的缺陷和教學(xué)存在的欠缺，并及時(shí)改進(jìn)、糾正這些錯(cuò)誤，就可以使我們以后的教學(xué)錦上添花。

　　那么，我們應(yīng)該反思些什么呢？我們可以反思在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用……這些都可以是我們不斷反思的內(nèi)容。此外，教師要注重學(xué)生的反饋，多觀察、考查學(xué)生掌握情況，根據(jù)這些情況來決定今后的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，這樣有目標(biāo)、有方向，課程才會更完善、更高效。

　　總之，提高初中物理的教學(xué)效率，是我們每位初中物理教師持之以恒所追求的，每位教師的做法都會有所不同，然而卻應(yīng)該是大同小異：都應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以多樣化的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法來一點(diǎn)一滴、循序漸進(jìn)地提高教學(xué)效率。無論是怎樣提高，都需要我們教師提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身專業(yè)知識和教學(xué)技能，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教法學(xué)法，不懈努力，精益求精。

　　初中物理教學(xué)研究的論文 篇7

　　1適時(shí)提問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

　　疑問是學(xué)生打開知識大門的鑰匙，是學(xué)生對于知識的渴望和好奇心的體現(xiàn)。正是這種疑惑推動他們主動思考、鉆研和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。因此教師在課堂上講解物理知識時(shí)，要適時(shí)準(zhǔn)確地抓住學(xué)生可能產(chǎn)生疑惑的知識點(diǎn)，并提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。這就需要教師在課堂前做好備課工作，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對于物理知識的掌握程度，預(yù)先準(zhǔn)備相關(guān)的背景素材和知識基礎(chǔ)；針對學(xué)生可能會產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容，選擇合適的時(shí)機(jī)提出問題。這樣建立的問題情境既有理論基礎(chǔ)，又有豐富的素材可供分析，不僅可以擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，擺脫古板的灌鴨式教學(xué)，而且可以活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。只有充分發(fā)掘出學(xué)生可能存在的疑惑，才能鼓勵(lì)和促進(jìn)他們獨(dú)立思考，發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行合乎邏輯的分析，尋找解決疑惑的答案。為了獲得最好的教學(xué)效果，教師提出的問題應(yīng)該難度適中，且具有一定的綜合性。問題難度過高容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理；而難度過低的問題又不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，物理教學(xué)也難以收獲較好的效果。通過創(chuàng)設(shè)難度適中的問題情境，學(xué)生不再被動地接受教師的講授，而是主動參與到物理課程的教學(xué)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的'邏輯思維，又可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

　　2充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科重要的認(rèn)識世界的環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的重要根據(jù)地。物理實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對課堂上抽象的物理知識產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識。通過親自動手做物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以認(rèn)識各種物理現(xiàn)象。然而物理課程教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生可以由觀察到的物理現(xiàn)象，認(rèn)識到物體內(nèi)部的物理本質(zhì)。從形象的物理現(xiàn)象中理解并掌握其中抽象的物理本質(zhì)，對于初中生來說，是一個(gè)比較困難的過程，需要教師適時(shí)適度的引導(dǎo)。充分利用實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無疑是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)引導(dǎo)方式。在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是既要讓學(xué)生知其然，也要讓學(xué)生知其所以然，掌握能夠體現(xiàn)事物運(yùn)動本質(zhì)的物理屬性。

　　教師針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的物理原理，向?qū)W生提出問題。學(xué)生可以先進(jìn)行獨(dú)立思考和交流討論，從理論上分析對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可行的解釋，然后利用實(shí)驗(yàn)室的器材做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。物理現(xiàn)象的存在必然有其合理性，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這種合理性。在這個(gè)過程中，學(xué)生既需要發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)的知識思考針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可能解釋，又需要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉壿嫞�以確保分析過程的合理性。與課堂上不一樣的是，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，驗(yàn)證自己分析結(jié)果的正確性。這種實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)比課堂提問情境教學(xué)具有更加獨(dú)到的優(yōu)勢：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可以給予學(xué)生成就感，加深對于相關(guān)物理知識的印象。

　　3建立討論教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生思辨能力

　　交流和討論是擴(kuò)展學(xué)生知識面，鍛煉學(xué)生思辨能力有效的方式。對于物理教學(xué)中的重、難點(diǎn)問題，不同的學(xué)生往往會有不一樣的認(rèn)知和想法。這無疑給教師創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境提供了條件。針對物理教學(xué)內(nèi)容中容易產(chǎn)生分歧的重、難點(diǎn)問題，教師可以搜集相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。在相對活躍和寬松的環(huán)境下，學(xué)生們分享自己關(guān)于這些問題的認(rèn)知和看法，并給出合理的解釋。由于是與眾多學(xué)生討論和交流，學(xué)生們可以借助其他同學(xué)認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　“以人為鏡，可以明得失”。正是學(xué)生之間的相互交流和討論使得每個(gè)學(xué)生認(rèn)識到自己的獨(dú)特性，明白自己知識掌握的程度和思維的邏輯性。這種討論情境教學(xué)可以幫助學(xué)生集思廣益，取長補(bǔ)短，擴(kuò)展自身的知識面，鍛煉學(xué)生思辨能力，同時(shí)也融洽了師生之間的關(guān)系。對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極大裨益。物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅對學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績有著重大影響，也對學(xué)生的日常生活有著不可小視的作用。學(xué)好物理對于每個(gè)初中生來說都是很有必要的。

　　鑒于物理教學(xué)內(nèi)容中存在不少抽象的概念和原理，學(xué)生難以理解和吸收，影響物理課程的教學(xué)質(zhì)量，有必要對初中物理課程的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是有效的途徑之一。本文僅對問題情境、實(shí)驗(yàn)情境和討論情境進(jìn)行了分析，論證了其對于提高物理教學(xué)質(zhì)量的積極意義。相信隨著課程改革的逐步深入，會涌現(xiàn)出更多形式的物理教學(xué)情境，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　初中物理教學(xué)研究的論文 篇8

　　1前置性學(xué)習(xí)涵義及優(yōu)勢

　　前置性學(xué)習(xí)是教師在新授課之前要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地自主學(xué)習(xí)。初中物理學(xué)科利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，可以將課堂教學(xué)的重心前移，使學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的問題提前暴露出來，從而使課堂教學(xué)更有目的性和針對性。它可以“還教于學(xué)，還學(xué)于生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將存在的問題提前解決，然后在課堂中加深理解。教師可以充分利用學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的完成情況，為構(gòu)建精彩課堂搜集必要的素材。

　　2前置性學(xué)習(xí)存在的問題

　　2.1將前置性學(xué)習(xí)誤解成預(yù)習(xí)

　　蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，并形成學(xué)習(xí)的能力�！憋@然，教育家主張教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。前置性學(xué)習(xí)并不等同于課前預(yù)習(xí)，它不是簡單地要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，完成課后習(xí)題。預(yù)習(xí)一般是個(gè)人進(jìn)行的個(gè)體行為，而前置性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組成員間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流展示，在前置性學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。由于初中物理教材中涉及到很多物理實(shí)驗(yàn)，而物理實(shí)驗(yàn)課如果也采取預(yù)習(xí)的教學(xué)方案，通過預(yù)習(xí)學(xué)生的思維很容易被教材中提供的`定理所束縛和限制，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)課如果采取前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拄著導(dǎo)學(xué)案這根“拐杖”去預(yù)習(xí)，學(xué)生的思維很容易發(fā)散開來，而且使得學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化。

　　2.2將前置性學(xué)習(xí)流于形式

　　物理學(xué)原理多以實(shí)驗(yàn)展開，充分利用前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在探究過程中深化對物理原理的理解。但在改革伊始，前置性學(xué)習(xí)卻被流于了形式，教師僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對原理的應(yīng)用，而不重視對結(jié)論由來的分析與探究，忽視了學(xué)生的探究體驗(yàn)。如“摩擦力”一課，通過前置性學(xué)習(xí)學(xué)生不難理解影響摩擦力大小的因素，但卻忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和探究過程的體驗(yàn)。因此在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)探究方案，讓學(xué)生提出假設(shè)和猜想：影響摩擦力大小的因素有哪些？探究后發(fā)現(xiàn)有“接觸面材料、接觸面的粗糙程度、接觸面大小”等，同學(xué)課前可以自行實(shí)驗(yàn)，將出現(xiàn)的問題或疑問以書面形式表達(dá)出來，然后讓學(xué)生帶著疑問聽講，就會大大提高課堂效率。

　　2.3將前置性學(xué)習(xí)扭曲為作業(yè)

　　有些教師不能正確理解前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)了大量的課前作業(yè)，有一些作業(yè)甚至是課程結(jié)束后學(xué)生才能獨(dú)立完成的，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣，完全違背了前置性學(xué)習(xí)的初衷。如“物體浮沉條件及其應(yīng)用”一節(jié)，教學(xué)容量較大。如結(jié)合二力平衡、浮力及浮沉條件等知識，讓學(xué)生在課前就能闡述“現(xiàn)代打撈沉船”所利用的物理原理，對于悟性較高的學(xué)生，通過前置性學(xué)習(xí)不難回答，但超出了大多數(shù)學(xué)生的能力。長此以往，學(xué)生對自己的能力會產(chǎn)生懷疑，久而久之，他就會喪失學(xué)好物理的信心。

　　3初中物理教學(xué)中實(shí)施前置性學(xué)習(xí)的有效策略

　　3.1教師應(yīng)更新理念，把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

　　教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高前置性學(xué)習(xí)的有效性，我們物理教師必須及時(shí)更新教育理念，盡快把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。我們可以開展前置性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，采用個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、生本教育”等理念，從意識形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念，弄清楚前置性學(xué)習(xí)的真正含義，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變，從而大大提高物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　3.2激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，提高前置性學(xué)習(xí)效率

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！弊阋娕d趣對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對知識感興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會變被動為主動，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事，在快樂中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學(xué)到的知識才能夠靈活地運(yùn)用。如在講述“杠桿”一課前，讓學(xué)生搜集生活中的杠桿，看誰想得多。如蹺蹺板、抽水機(jī)的搖柄、縫紉機(jī)的踏板、吃飯時(shí)用的筷子、開瓶時(shí)用的起子、人體的前臂骨等，課堂交流預(yù)習(xí)結(jié)果時(shí)，可以先讓一個(gè)同學(xué)來回答，由其他同學(xué)來補(bǔ)充。搜集得多的同學(xué)，在補(bǔ)充答案時(shí)，就會充滿自信，就有成功的體驗(yàn)。這就充分調(diào)動了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，加深了對杠桿原理的理解，最終提高了前置性學(xué)習(xí)的效率。

　　3.3依托前置性作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)方法

　　前置性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，這就必然引起原有的教學(xué)方法與模式的轉(zhuǎn)變。其設(shè)置是否合理科學(xué)，都將影響到課堂的教學(xué)容量和課堂教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師要注意明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置的前置性作業(yè)量要適中，要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識搭建一個(gè)傳承的平臺。通過前置性作業(yè)不僅可以使學(xué)生掌握70%以上的基本知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。課上可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。如講述“動能”時(shí)，提出問題“如何判斷物體有能量？運(yùn)動的物體有能量嗎？請結(jié)合生活事例說明原因�！睂W(xué)生不難回答，但要深入剖析，就需要學(xué)生真正理解，并經(jīng)過全面的思考給出答案。而學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，教師可以不用在課堂上花太多的時(shí)間對前面的問題進(jìn)行闡述，而有針對性直擊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明，“前置性學(xué)習(xí)”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實(shí)踐方式。如何結(jié)合初中物理課程特點(diǎn)發(fā)揮其優(yōu)勢，是當(dāng)前物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)課題。我們必須堅(jiān)信，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。所以，我們每一位初中物理老師，都應(yīng)該積極投身于新課改中，讓前置性學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果！

　　作者：曹銀山 工作單位：如東縣岔南初級中學(xué)

【初中物理教學(xué)研究的論文】相關(guān)文章：

初中物理課程教學(xué)研究論文02-18

物理實(shí)驗(yàn)和習(xí)題教學(xué)研究的論文11-06

初中物理探究性教學(xué)研究11-25

高中物理力學(xué)問題教學(xué)研究論文11-21

初中歷史與社會教學(xué)研究論文02-18

初中音樂探究式教學(xué)研究論文02-18

初中物理教學(xué)應(yīng)用論文02-18

初中物理分層教學(xué)探索論文02-17

初中物理教學(xué)的策略探究論文02-18

閱讀教學(xué)研究的論文02-17