談高中生物的生活化教學(xué)論文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的談高中生物的生活化教學(xué)論文，歡迎大家分享。
摘要：為了提高高中生物教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文章首先概述了生活化教學(xué)，然后提出了高中生物生活化教學(xué)策略，包括貫徹生活化理念，縮小生物學(xué)科與學(xué)生生活的距離；創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；開(kāi)展生物生活化實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到生物知識(shí)源于生活、用于生活。
關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)；教學(xué)情境
隨著新課改的不斷推行，社會(huì)各界對(duì)現(xiàn)階段高中教學(xué)有著更高的要求，要求教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做出改變，通過(guò)不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。雖然生物是高中眾多學(xué)科中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但想要學(xué)習(xí)好生物這門(mén)課程，還是要講究正確、高效的學(xué)習(xí)方法。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，需要教師在日常教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
一、生活化教學(xué)概述
生活化教學(xué)是指將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相融合，以生活中常見(jiàn)的例子代入學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂內(nèi)容緊跟生活，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立知識(shí)來(lái)源于生活、用于生活的意識(shí)。通過(guò)將課堂知識(shí)立足于生活之上，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)同感與求知欲。生活化教學(xué)以教材知識(shí)為媒介，以強(qiáng)烈的生活意識(shí)為交互，謀求科學(xué)世界與社會(huì)人文的融合，在進(jìn)行知識(shí)傳播的過(guò)程中無(wú)形中促進(jìn)了課堂與生活的協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。
二、高中生物生活化教學(xué)探究
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地球上生存著上億種生物，人類(lèi)只是其中的一員，動(dòng)物園里的各種動(dòng)物，路邊綠化帶里的各種植物，野外千姿百態(tài)的菌類(lèi)，這些都包含著豐富的生物知識(shí)，由此可知，生物知識(shí)一直都在我們身邊，因此，教師生物課堂教授知識(shí)時(shí)并不需要過(guò)于偏離生活。隨著科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的生物知識(shí)進(jìn)入人們的生活，例如，牛奶為什么會(huì)變酸，米飯與其他淀粉類(lèi)食物為什么經(jīng)過(guò)咀嚼后會(huì)變甜，酒是如何經(jīng)過(guò)大自然的作用釀造出來(lái)？生物其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，通過(guò)生物課堂提出這些生活問(wèn)題，可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感與學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生也會(huì)形成生物知識(shí)非常有趣且實(shí)用性很高的想法，進(jìn)一步縮小生物學(xué)科與學(xué)生生活的距離[2]。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
在運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行生物生活化教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化情境實(shí)則是結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展生物教學(xué)，利用多樣化、生活化的嘗試切入課本知識(shí)，使學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。生活化教學(xué)要求教師以生活化的實(shí)例為教學(xué)背景，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，例如，在生物必修一中學(xué)習(xí)“無(wú)線(xiàn)增殖的細(xì)胞———癌細(xì)胞”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想自己生活中遇到的或是聽(tīng)說(shuō)過(guò)的癌癥患者，想一想這些患者當(dāng)時(shí)的生理狀態(tài)，從而讓學(xué)生能更切身地體會(huì)到要從生活中遠(yuǎn)離致癌因子。教師利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)癌細(xì)胞的生活化教學(xué)情境，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，并懂得生物與生活是息息相關(guān)的，這樣在學(xué)習(xí)癌癥的防治方法時(shí)也會(huì)更用心。
（三）開(kāi)展生物生活化實(shí)驗(yàn)
《新課標(biāo)》明確指出，使用學(xué)生身邊隨處可得的材料與物品開(kāi)展探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，可以縮短生物實(shí)驗(yàn)與生活間的距離，使學(xué)生切實(shí)感受到知識(shí)來(lái)源于生活、用于生活。按照這一思路，教師在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)采用生活化教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入生活案例，在實(shí)驗(yàn)中多使用生活器材和生活用具，并且在高中生物教材必修部分生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中安排許多與生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。例如，在探究“酵母的呼吸方式”時(shí)，教師可以利用二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原理來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的常見(jiàn)材料與器具開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，如利用白糖、純凈水、干酵母、澄清石灰水等開(kāi)展試驗(yàn)，探究酵母是如何進(jìn)行呼吸的。在探究“植物細(xì)胞的失水和吸水”時(shí)，教師可以用農(nóng)業(yè)生活中的“燒苗”現(xiàn)象為引子，利用日常生活中的案例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生真切感到生物既來(lái)源于生活、又應(yīng)用于生活。在實(shí)驗(yàn)中引入生活案例，可以讓學(xué)生知道植物的生命活動(dòng)需要水，植物細(xì)胞的吸水和失水與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，能讓學(xué)生建立起結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)
運(yùn)用生活化教學(xué)可以使高中生物教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提升，同時(shí)，教師進(jìn)行生物生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，在高中生物生活化教學(xué)中，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)地將生物知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，嘗試著運(yùn)用生物知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。教師通過(guò)開(kāi)放式的課堂引領(lǐng)學(xué)生思考生活與生物的關(guān)系，將生物問(wèn)題與生活問(wèn)題相聯(lián)系，讓學(xué)生真正領(lǐng)略生物學(xué)習(xí)的趣味。
參考文獻(xiàn)：
[1]付藝偉.淺談高中生物教學(xué)中生活化教學(xué)[J].赤子(中旬),2014(3):81-82.
[2]樊慶德.淺談“生活化教學(xué)”理念在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2012(3):70.
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