談小學(xué)語文教學(xué)生活化
語文來源于生活，根植于生活。語文又具有豐富的思想性、生動的情境性、廣闊的開放性，最能把學(xué)生引入五彩的生活世界、獨(dú)特的心靈世界。而生活本身就是語文大課堂，課堂并非孤立于世界之外的學(xué)習(xí)空間。這就要求我們的語文教學(xué)必須聯(lián)系生活、走向生活，并以生活為發(fā)散點(diǎn)，拓展文本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個張揚(yáng)個性、享受生活樂趣的空間。也就是說，語文教學(xué)融入到真實(shí)的生活中，才會充滿不朽的生命力。語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是最有內(nèi)涵和思想的、最有靈氣和詩意的學(xué)科。生活離不開語文，語文也離不開生活。因此，語文教學(xué)和生活應(yīng)是緊密聯(lián)系的。下面談?wù)勛约捍譁\的幾點(diǎn)看法：
一、師生關(guān)系生活化
我們要實(shí)施語文教學(xué)生活化，就必須構(gòu)建一種建立在生活基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系，這是生活化教學(xué)實(shí)施的前提。因為師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的最基本關(guān)系，是開展教育工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果。學(xué)生得到教師接納、信任、理解、支持、鼓勵、贊美，就會從中感受友愛，體會友誼，增強(qiáng)自信，進(jìn)而形成信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重、自尊、自信等良好的性格特征，從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，積極進(jìn)取，努力拼搏，對人生充滿希望�？梢哉f，良好的師生關(guān)系為學(xué)生安全的需要、愛的需要、歸屬的需要提供了滿足，保證了教育教學(xué)的正常開展。
二、教學(xué)環(huán)境生活化
要更好地實(shí)施生活化的語文教學(xué)，我們必須改善我們的教學(xué)環(huán)境，無論是大到校園環(huán)境的規(guī)劃還是小到的教室布置，都必須更多地洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童真童趣�！罨说慕虒W(xué)環(huán)境，就是一個微型的社會。學(xué)生在這樣的環(huán)境里，開展的不僅僅是語文的學(xué)習(xí)，學(xué)到的也不僅僅是語文知識和語文技能，更培養(yǎng)和塑造了他們強(qiáng)烈的探索精神與濃厚的人文素養(yǎng)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。
三、教學(xué)內(nèi)容生活化
重視課程資源的開發(fā)和利用。現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)藏著取之不盡的語文教學(xué)資源，只要是能夠促進(jìn)學(xué)生的語文能力的，都可以看作語文教學(xué)的內(nèi)容。我校近年來就結(jié)合地方特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)了多冊校本教材，把那些切合學(xué)生生活實(shí)際的、充滿時代感的、趣味性強(qiáng)的、具有人文價值的文章編選在一起，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際及學(xué)生的作文改寫而成的《班級日記》等等。當(dāng)然，開發(fā)校本教材需要一定的人力和物力，語文教師在平常的教育教學(xué)中，依然可以立足課本，將學(xué)生引向更廣泛的生活天地，挖掘語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，完了寫景的文章《黃果樹瀑布》，可以引領(lǐng)學(xué)生去讀讀寫山水的文章，看看自己身邊的山水，游游自己身邊的山水，寫寫自己身邊的山水，學(xué)生以此作為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在山水之間盡情遨游，舒暢胸懷，陶冶性靈，抒發(fā)情感，何樂而不為？
可見，聯(lián)系生活，是語文教學(xué)的必由之路，因為生活即課程，生活是學(xué)習(xí)的資源，生活就是老師，應(yīng)該說學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，這是他們學(xué)習(xí)語文最生動的課堂。
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