淺談電教手段的運用論文

淺談電教手段的運用論文

　　我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程，[中學地理論文]談地理教學中電教手段的運用。如教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學 的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創造最佳的成績呢？我認為：

　　一、首先應該明確一般地理教學中存在的困難

　　1.地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。

　　2.教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，圖若 畫得正確、標準，并不容易。這樣影響在規定的時間內完成教學任務。

　　3.課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能 見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發展。

　　4.地理教學名詞概念多，原理、規律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學習理解、類比歸納，實現圖文轉 換，一般情況下45分鐘內不易完成任務。

　　5.地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發生、發展和演變的規律，同時還需要了解世界各地的人文特 征、生產發展以及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特征，多 了解各具體國家生產建設的發展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現，這就妨礙了學生認知過程由感 性上升到理性的發展。

　　6.地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染 力的畫面少。一般情況下難以創造一個良好的教育環境，激發學生的愛國熱情，完成德育任務。

　　7.地理教學在中學階段授課時間少，往往不被學生所重視，加之目前高考取消地理考試，必然使部分學生 產生偏科的現象，有的甚至干脆放棄，給教師正常的授課帶來很大困難。地理教學如要正常進行亟需一種既能 調動起學生學習積極性，又用時少，收效大的教學手段。

　　二、地理教學運用電教手段，有利于克服一般教學中的困難，提高教學質量

　　根據自己多年教學實踐，我認為把電化教學運用于地理教學，具有以下幾個特點。

　　有利于學生認知發展過程的實現

　　美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領域分為：識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。 地理教學采用電化教學手段有利于實現上述六個層次的教學目標。電化教學的過程主要是教師根據教材內容、 選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影等）指導學生主動獲取知識、培養能力的過程。地理 教學利用直觀教具（如錄像、投影等）可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為 學生感知、理解、記憶創造條件。

　　同時，在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣 ，激發學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性。具體做法是：教師根據教材內容，借助電教媒體向學生提 出一些具有啟發性、探索性和趣味性的重要問題，讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。這樣有 利于發展學生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識記、理解。

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