淺談本土教育資源的合理運用論文
在社會的各個領域，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的淺談本土教育資源的合理運用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。本土資源是孩子熟悉的環境，合理挖掘本土資源，讓資源與幼兒產生互動，充分發揮它們的教育價值，有效促進孩子的創造性能力發展。
關鍵詞：本土資源；運用
本土資源是孩子熟悉的生長、活動的環境，其中蘊藏著豐富的教育資源。幼兒期是對幼兒進行素質教育的關鍵期，而這一時期幼兒的創造力具有不自覺性、不穩定性、可塑性強等特點，根據幼兒所具有的特點，我們通過對本土化教育資源的開發和利用，讓幼兒在輕松、自然、和諧的環境中學習，抓住其可塑性對幼兒進行早期教育，使其創造力趨向于自覺穩定，讓其處于萌芽狀態的創造力得以發展。
一、充分挖掘本土化游戲資源發展幼兒的創造力
游戲是幼兒的主導活動，也是幼兒喜愛的活動，在輕松、愉快的游戲中，幼兒的創造力日益提高，從單純模仿到創造性地展開游戲情節，還會創造性地扮演角色，游戲活動是幼兒親身體驗、動手操作、從中尋求解決問題的多種方法的活動過程。連云港市的地域特色豐富了我們的教育資源，有山、有海、東海的水晶、二月滿天飛的風箏，花果山深厚的文化底蘊等等都是幼兒的游戲內容，明確了突破口，我們與幼兒一起討論開展哪些游戲，準備哪些材料，討論后，師生共同建立了“六一海洋館”“海洋珍珠館”“垂釣區”“花果山旅游一條街”等區角游戲，在搜集制作游戲材料時，教師也抓住有利時機引導幼兒認識海產品，了解珍珠的形成過程，海螺為什么有海潮的聲音等，這些游戲內容，在幼兒生活中已有親身經歷，因此在游戲中也展現得淋漓盡致，大家爭著介紹海產品，制作貝雕、珍珠項鏈，爭當小小導游員。
二、利用本土資源拓展教學內容，培養幼兒的創新意識
我市地處黃海之濱，四季特征分明，景色怡人，幼兒也對周圍的景物充滿了好奇與困惑，如：葉子為什么會發黃、豆子為什么會發芽，當教室里飛來一只螳螂時，幼兒會圍上去議論紛紛，這些現象在成人眼里已不感陌生，而教師如果無視幼兒的提問與興趣所在，或強求幼兒轉移視線，那將影響幼兒積極探究的興趣�！队變簣@教育指導綱要》也強調素質教育，重視人的發展，提倡課程與生活的聯系。培養幼兒創新意識的有效途徑就應該改變傳統的教與學的模式，因此，我們充分挖掘和利用連云港的資源優勢，拓寬教學時空，通過創造性地理解和編排教材，積極開發地方課程資源，加強教學內容與地方特色、現代社會、科技發展與幼兒生活聯系，努力實現教學的溝通整合、理論知識與實踐活動的緊密結合，從而使教育內容更具地方特色、時代特征和生活氣息。如，詩歌《春天》，其中描述了春天是一本彩色的、會笑的、會唱的.書。我們先帶領幼兒觀察身邊的春天，有了親身感受后，幼兒很快領悟了詩歌的內容，教師并沒有結束這項活動，而是引導幼兒一起創編詩歌《春天》，在音樂的伴奏下，幼兒朗誦自己創編的詩歌，那種成功的喜悅是無以言表的。有許多幼兒說：“老師，我們都想畫春天了�！苯處煵杉{了他們的意見，在自由活動時，讓幼兒在畫紙上盡情創作自己眼里的春天。
三、挖掘本土地域資源，通過動手實踐能力的培養提高幼兒的創新能力
本土教育資源的開發，擴展了我們的教育空間，廣闊的大自然和人類社會成為幼兒學習的大課堂。金秋時節，我們帶幼兒來到花果山腳下的山楂園里采山楂，紅紅的果子壓彎了樹梢，孩子們盡情地采摘，當他們看見樹頂上那大大的但又摘不到的山楂時，便開始動腦筋了，有的要爬樹，有的開始搖晃樹干，一個小朋友找來一根樹枝來敲山楂樹，還有的小朋友用帽子、圍巾在樹下接山楂……在動手實踐中，幼兒邊商量對策邊進行實踐，開動了腦筋，也增加了幼兒對大自然的熱愛，他們學會了心靈手巧，也發展了創造性思維。日常生活中，我們還提供相應的材料，讓幼兒多進行折紙、拼模型、泥工、剪貼等活動，讓幼兒自由探索，使他們的視、聽、動覺及語言同時作用于同一客體，發展其創造才能。
四、善于分享在創造中獲得的快樂
當幼兒興致勃勃講述自己的發現、創造時，我們應該仔細傾聽他們的創造思路，站在幼兒的角度去欣賞、去贊美，這樣既肯定了他們的創造結果，又可以激發他們繼續創造的興趣。
在重視素質教育的今天，開展幼兒的創新意識和動手實踐能力的早期培養乃是教育之百年大計，我們只有認真貫徹《綱要》中的精神轉變觀念，進一步挖掘本土教育資源，通過創設有益于幼兒發展的本土化教育空間，讓幼兒早期的創新意識得到發展，為他們未來的成長之路奠定堅實的基礎。
【拓展】中小學美育教育中本土美術資源的開發論文
本土美術資源是經過漫長的沉淀和發展形成的，是中華民族的瑰寶，其在中小學教育中的開發不僅能起到塑造學生的作用，同時還能夠促進他們的健康發展，對學生的成長有著非常重要的影響。但是，由于受到一些外來文化的沖擊，地域文化發展受到了阻礙。本土美術資源也逐漸失去了其應發揮的效果。美術教育作為青少年接受地域文化的基礎教育，對學生的素質教育起著關鍵作用。但是在實際教育過程中對于地域文化的重視程度不高，致使教學失去了創新，也導致本土美術流失嚴重。因此，需要在中小學美術教學中開發本土美術資源，更好的促進美術教育的健康發展。
一、本土美術資源的概述
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本土美術資源是一種美術文化資源，其成長和成熟的環境與地域往往不同，從而形成了不同特色的美術資源。這種美術資源是一個地方人們生活的結晶，通過一定的方式進行傳承，但是在傳承的過程中有相對的穩定性，從而使得其自身能夠體現出一種文化固有的特征以及精神面貌。
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本土美術資源有三個主要特點，首先是美術資源的多樣性特點，主要是指美術資源的顯現方式以及客觀存在的多樣性。由于本土美術資源形成于不同的地域，其形成的文化背景也不相同，因此，美術資源的存在和構成也會不相同，可利用的美術資源差異就會越來越大。其次是資源的潛在性特點，它不能直接被應用到教學中，需要通過挖掘其主要教學價值來在教學中發揮更重要的作用。最后一個是資源的間接性特點，必須經過一定的篩選以及加工使其變為真正的教學資源，有助于美術教育的實施。
二、本土美術資源開發的必要性分析
本土美術資源的開發不僅是中小學美術教育發展的需要，同時也是學生各方面能力發展的需要。我國現階段的教育主要以素質教育為主，學生的整體能力發展受到人們的普遍關注，美術教育作為學生藝術能力培養的主要途徑，促進本土美術資源的開發一定程度上能夠增強并豐富對知識的了解，可以促進學生的全面發展。美術資源的開發對于鍛煉學生的思維能力有著重要的作用。此外，美術教學中本土美術資源的開發能夠提升學生的藝術素養。本土美術資源的開發是促進本土美術傳承以及發展的主要途徑，只有將本土美術教育根植于學校教育中，才能夠更好的促進文化的發展，保持文化的傳承。
三、本土美術資源在中小學美術教育中的開發實踐
�。ㄒ唬﹤鹘y節日中美術資源的開發
春節和元宵節是我國傳統節日中最為熱鬧、隆重的節日，在我國北方一些地區，除夕那天家家戶戶就會將屋子打掃的干干凈凈，然后在大門上粘貼新年祈愿，在室內張貼各種寓意吉祥的年畫，還會在玻璃上貼窗花，窗花是中國剪紙文化中最為傳統的美術作品。因此，在中小學美術教育中，對于本土美術資源的開發可以窗花作為開發對象。在具體教學中，教師采用欣賞與動手操作相結合的方式讓學生對剪紙有一個初步的認識，從而激發學生的學習興趣。此外，教師可以指導學生讓他們欣賞剪紙的美，從中感受剪紙的藝術，來提升學生的設計制作能力。同時還在學習的過程中提升學生的價值觀念。其次利用剪紙教學培養學生踏實認真的態度，更好的提升學生的審美觀念。
（二）民間藝術中美術資源的開發
雕塑藝術是我國本土美術資源的一種形式，最先的雕刻藝術是以各種石窟的構造存在著。例如敦煌莫高窟，龍門石窟。這些傳統的藝術形式都是一種潛在的美術資源，需要對其進行深層開發。對于這種美術資源的開發，其主要教學形式是采取實踐教學法；教師可以在課外時間安排學生搜集相關的教學資料，并且帶領學生進行實地考察。教學目標是讓學生了解石窟的概況以及藝術成就，從而增強他們對我國石刻工藝的認識。在教學過程中，讓學生學會對作品進行分析與鑒賞，用藝術的眼光去欣賞獨具美感的石窟作品。例如，龍門石窟的裝飾性特點是什么？怎樣用藝術的眼光鑒賞石窟？讓學生在感受作品的同時進行思考，在教師的指導下學會對這樣古老的美術作品進行欣賞。
四、結束語
通過對本土美術資源在中小學美術教育中的開發，可以培養學生的創新能力，同時還對促進美術的傳承及發展有著重要的意思。
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