試析高職語文課程改革探討
論文關鍵詞:高職教育 語文 改革
論文摘要:語文是高職教育課程體系中的重要基礎課。當前高職院校語文教學中存在一些問題，改革是當務之急，應從課程設置、教學方法、實踐教學、考試模式等方面進行改革。
在高等職業教育課程體系中，語文課程具有文化基礎地位，其重要性不言而喻。雖然近年來高職語文課程改革一直在不斷推進并取得了一些成效，但同整個高等職業技術教育教學改革的形勢相比，與生產一線對復合型、應用型人才的迫切需求相比，則顯得步子太慢、力度過小、效果不夠明顯。深化高職院校語文課程教學改革，提高教育教學質量，成為當前巫待解決的問題。
一、高職語文教學的現狀及存在的主要問題
語文教學擔負著培養學生思維能力的重任，是人們學習各種科學文化知識的工具和媒介，對人的全面發展發揮著重要作用。但長期以來，由于諸多因素的影響，語文教學卻陷入停滯不前、無足輕重的窘迫境地。從目前大多高職院校語文教學的現狀來看，無論是教學體系和教學方法，還是教學效果、實踐環節以及師資隊伍建設等方面，都存在一些問題，改革勢在必行。
1.認識片面，定位不準
不少高職院校一味地強調專業課程設置的重要性，忽視包括語文在內的其他專業基礎課程的教學工作，人為地割裂專業課與文化課之間的聯系。在課時安排上明顯不足，有的學校甚至把語文列為選修課或者干脆取消。在開設語文課的高職院校中，有的學校偏重語文知識教學，有的學校偏重文學教學，有的則偏重寫作或閱讀教學。這種各自為政、各行其是的松散局面使學生厭學、教師應付，教學效果可想而知。
2.教法單調，教學效果欠佳
高職語文教學中存在的主要問題是教學方法單一落后，枯燥乏味，教學內容與專業培養目標脫節。長期以來，語文教師在講臺上靠的就是一張嘴巴、一支粉筆、一本教材、一塊黑板，按作者—寫作背景—結構—中心思想—寫作特點的模式對課文做死板生硬的講解。程式化的教學方法忽視了對學生語文能力和創新精神的培養，壓抑了學生學習的主動性，導致學生缺乏學習興趣。
3.缺乏實踐性教學環節
高職語文教學不應局限在單一的、孤立的課堂教學中，而應與社會實踐充分結合起來。目前高職院校語文教學大多缺乏實踐性教學環節，沒有專門的教學實踐基地，偶爾開展的活動涉及的范圍也比較窄，效果不明顯。造成這種現象的主要原因是教師和學生思想上不夠重視，認為語文課的實踐沒有專業課那么重要。
4。教師素質有待提高
提高語文教學質量的關鍵在于建設一支業務素質高的教師隊伍。許多高職院校都是從中專或職業高中改制的，教師的知識水平和結構參差不齊。現有語文教師隊伍中，缺乏高學歷、高職稱的人才，許多教師處于知識半衰期，研究學習的積極性也不夠高。
二、深化高職院校語文教學改革的措施
改變語文教學的現狀，提高教學效果，首先要從思想上重視，把語文教學放在與專業課教學同等重要的地位，真正讓學生意識到語文學習與專業學習密不可分，學好語文，終身受益。
1.立足院校實際，確定課程類型，合理設置課時
高職院校課程設置的原則主要是突出應用性、實踐性。語文在高職院校教學中的主要作用是為學生從事某種崗位奠定語言文字及書面交流表達能力。根據目前高職院校學生的整體水平和教學實際需要，筆者認為高職院校應將(應用寫作)定為語文課程的核心內容，結合所學專業，培養學生的應用寫作能力。要針對學生的專業特點，從應用文的根本特點和實用性出發，對教學內容進行梳理，確定教學重點。如文秘專業應將其作為必修課中的核心課程，重點掌握一般公用文體、日常文體、事務文體的寫作技巧;經濟貿易專業重點掌握合同、招標投標書、廣告、市場調查和預測等經濟應用文寫作;法學專業重點掌握起訴狀、上訴狀、答辯狀等法律文書寫作。不應在有限的三年時間里開設《大學語文》課程。當然也不能武斷地認為《大學語文》沒有學習的必要，從培養學生全面素質的角度出發，可將《大學語文》拆分為文學欣賞、詩詞賞析、文學評論等選修課，讓學生根據個人愛好自由選擇，以提高學生的綜合素質。在課時的設置上，一般文史類、經管類專業以每周4學時，總學時72為宜;理工類專業以每周3學時，總學時54為宜。另外根據各專業實際，合理安排理論教學與實踐教學、課外實習之間的比例。
2.改革教學方法，采用有利于培養創新人才的教學方法
要突破傳統的教師唱主角的“講授型”和“單一型”模式，把課堂教學從以教師為中心轉變到以學生為中心的模式上來。采用生動活潑、靈活多樣的教法來創造富有生機和活力的課堂教學氣氛，充分發揮學生的主觀能動性，最大限度地調動教師的積極性。互動教學法:可根據課文內容設計一些游戲環節，如快速思維訓練、故事接龍等，使學生身心活躍。挑選一些比較容易理解和掌握的章節，先讓學生自學，上課時安排學生主講，然后大家一塊兒討論，教師最后做總結評論。這樣，每個學生都成為教學的主體，活躍了課堂氣氛，縮短了教師與學生之間的距離。案例教學法:每位教師在講授一種應用文體時，先根據學生的專業特點，設計出富有特色的案例，在課堂. ,引導學生主動參與。如給法律專業講法律文書寫作時，教師可設計一個“民事侵權”案例，讓學生分成原告和被告兩組，原告寫民事起訴狀，被告寫民事答辯狀，學生們都很積極地參與，提高了學習興趣，也鞏固了學習效果。現代教學法:要將常規教學與多媒體輔助教學、電化教學等現代教學方法相結合，能夠熟練地制作教學課件，充分利用電腦、移動k投影儀、VCD等現代化教學設施，拓寬學生的思維和想像力，調動學生的學習興趣。
3.注重實踐性教學環節
實踐教學有利于學生將課堂所學知識與現實生活進行聯系，取得更好的教學效果。如應用寫作內容涉及面極廣，它的形式是比較容易掌握的，主要問題是學生不能熟練應用，這就需要加強練習，讓學生走出教室，在實踐中體會寫作的過程。具體做法有兩種:建立應用寫作模擬實驗室。教師根據授課內容，組織學生擔任不同角色，相互協調配合，談生意、簽合同、作營銷策劃、制發文件等。如模擬求職招聘現場，可將學生分成幾組，扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現場答辯等環節，在輕松愉悅的環境中，不僅鍛煉了學生的寫作能力和口才，激發了學習興趣，也引導學生提前適應社會、超越自我。(2)建立應用寫作實訓基地。教師帶領學生深人機關、團體、企事業單位，了解他們的工作，開展社會調查，進行市場預測，以此來鞏固所學知識，在實踐中提高寫作的能力。
4.加強師資隊伍建設
教師隊伍建設是教學改革的保證，必須建立一支專業素質高、業務能力強、踏實肯干的教師隊伍，才能保證教學改革的順利實施。高職院校與普通高校的性質不同，培養目標也不同，要求教師既要有相當的理論知識，又要有實踐經驗，因此，要鼓勵語文教師走下三尺講臺，走向生產一線，成為知識加實踐型的一專多能教師。(l)采用多種渠道、多種途徑，有計劃地做好教師的引進與培訓工作。學校要積極創造條件，選派中青年教師進修學習，提高學歷層次，改變知識結構。(2)鼓勵教師積極參加實踐教學活動，如到企業掛職、代職，參加科研和技術服務，提高實踐教學能力。(3)聘請企事業單位的專業技術能手到學校任課，給學生講授實際工作中遇到的問題。
5改革傳統考試模式，建立科學評價機制
長期以來，學生成績考核的傳統做法是依靠期末的一套試卷進行閉卷測試并給出評定分，這樣做勢必造成學生在考前死記硬背，陷入應試教育的泥潭，不能適應素質教育的要求。一個人的素質包括很多方面，文化素質只是其中之一，學習的目的并不是考卷和分數。學校作為實施素質教育的主體，全面客觀地評價一個學生，挖掘他的潛能，是我們義不容辭的責任。高職語文成績的評定，可以是多層面的，主要是引導、鼓勵學生向個性化發展。首先，堅持上課提問打分，每個學生每學期至少兩到三次，計人平時成績。課堂提問可調動學生思維，督促學生主動學習，也便于教師掌握學生學習情況，適時改進教學方法，從而提高教學效果。其次，學生平時參與的社團活動，如演講、出板報、讀書筆記、論文寫作等，都可以一定的比例體現在成績評定中。這樣將語文學習融人到豐富多彩的課外活動中，讓學生充分體會到學習語文的好處。最后，教師可根據考試大綱要求學生自主設計試卷，然后綜合有價值的試卷制成試題庫，最后從試題庫中選題制成試卷。這樣，一方面使學生在出題過程中能全面地復習教材;另一方面，也可避免教師主觀命題的片面性。
總之，在高職語文教學中，只有樹立創新的教育思想，轉變傳統的教學觀念，改革教學方法和考試制度，才能充分調動和發揮學生的潛能，才能培養出適合市場經濟需要的人才。
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