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      1. 論高中生“讀”出好英語(yǔ)

        時(shí)間:2024-10-09 00:48:05 論文范文 我要投稿

        論高中生“讀”出好英語(yǔ)

               高中一般都設(shè)有早讀,讓學(xué)生讀語(yǔ)文與英語(yǔ)。作為一名高中英語(yǔ)教師,我發(fā)現(xiàn)讀英語(yǔ)的早自修,早讀的聲音總比讀語(yǔ)文的輕。男生很少有高聲朗讀的,女生相對(duì)來說朗讀的人數(shù)多一點(diǎn)。在朗讀的學(xué)生中,有的學(xué)生讀得朗朗動(dòng)聽、發(fā)音準(zhǔn)、音質(zhì)好、十分流利;而有的學(xué)生卻讀得錯(cuò)誤百出、發(fā)音不準(zhǔn)、怪聲怪氣。對(duì)此,教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)朗讀是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和熟記所學(xué)知識(shí)的好方法之一,它還能使人體會(huì)和享受語(yǔ)言給人帶來的美感。
                一、英語(yǔ)朗讀的意義
                朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來,也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來。
                朗讀對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。語(yǔ)言是用來交流的,一定不能忽視口頭表達(dá),而在學(xué)生口頭表達(dá)能力相對(duì)薄弱的時(shí)候,朗讀是迅速提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的好方法。
                1. 朗讀有助于提高學(xué)生的記憶能力
                學(xué)生在朗讀英語(yǔ)單詞或文章的時(shí)候,口腔肌肉在大腦的指揮下做著一系列的運(yùn)動(dòng),舌頭的升降、嘴唇的閉合、口腔及喉頭肌肉的各種振顫等構(gòu)成了千萬種不同的組合,經(jīng)過多次的重復(fù),對(duì)應(yīng)的發(fā)音組合就會(huì)形成牢固的“運(yùn)動(dòng)記憶”,使記憶的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于默讀的效果。如果朗讀時(shí)再加上表情和身體的動(dòng)作,多種感官同時(shí)介入,記憶的效果就會(huì)更佳。
                2. 朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
                興趣是最好的老師,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。聲情并茂的朗讀可以促使學(xué)生與作者的情感交融,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主題和寫作風(fēng)格的領(lǐng)悟和理解,并給學(xué)生帶來無窮的樂趣,這樣自然會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
                3. 朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
                朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,為他們的實(shí)際交際和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。單是講、記不是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的,我們培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)者用語(yǔ)言交流的能力。
                英語(yǔ)課文中有許多精彩的對(duì)話、變化多姿的句型,還有許多“只可意會(huì),不可言傳”的佳句,學(xué)生只有通過大聲朗讀才能領(lǐng)會(huì)其深層含義。古人所云“書讀百遍,其義自現(xiàn)”就說明了其中的道理。
                4. 朗讀有助于提高學(xué)生聽說讀寫的能力
                大量準(zhǔn)確、規(guī)范的朗讀能夠促進(jìn)聽說讀寫水平的提高。這是因?yàn)槔首x具有視覺上的因素,它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料,又具有口語(yǔ)表達(dá)上的因素,朗讀者大腦想著其發(fā)音,然后專注地念出來。在大聲朗讀時(shí),通過顱骨把聲音傳達(dá)到聽神經(jīng),大腦記錄下送達(dá)的信息。朗讀是生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化,即“內(nèi)化”。趙卿敏認(rèn)為,內(nèi)化就是教育教學(xué)的真諦。同樣的道理,英語(yǔ)朗讀能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)化真諦,大量準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)聽力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善,有益的朗讀更能夠充分提高閱讀和寫作水平。
                二、“讀”出好英語(yǔ)
                我們都知道“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,可見朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言水平的重要性。那么,如何“讀”出好英語(yǔ)呢?
                1. 經(jīng)常朗讀,大聲朗讀
                有的男生因?yàn)楹π,喜歡默讀而不是朗讀。事實(shí)上,要學(xué)好英語(yǔ)一定要朗讀,大聲地朗讀,而且要堅(jiān)持天天朗讀,這樣才有效果。識(shí)記單詞的方法主要是掌握發(fā)音,因?yàn)榻^大多數(shù)的單詞是可以聽音寫出來的,不規(guī)則的單詞很少。如果記住了單詞的發(fā)音,再看過3遍,一般的學(xué)生就可以拼出80%的單詞。所以,背單詞、學(xué)好英語(yǔ)的第一要訣就是把它讀出來。例如李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)的目的之一就是讓大家能張開嘴去說英語(yǔ),而朗讀英語(yǔ)的目的之一也在于練習(xí)肌肉。說中文與說英文所使用的面部肌肉有所不同,所以讀英語(yǔ)時(shí)要讀到位,這樣才有訓(xùn)練的效果。
                朗讀也不是一味地快速讀,不能只追求快而不注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。朗讀時(shí)要語(yǔ)調(diào)正確、聲音響亮、精神飽滿而又自然放松。有感情地朗讀不僅對(duì)朗讀者來說是一種品味語(yǔ)感的極佳途徑,對(duì)旁聽者來說也是一個(gè)極好的語(yǔ)感感染過程。
                2. 用心模仿,模仿到位
                讀不僅僅是為了把所學(xué)的東西背下來,同時(shí)也是觀察和模仿的過程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須通過模仿才能學(xué)會(huì),朗讀也是。 
        教師可以選擇發(fā)音準(zhǔn)確、難易適度的錄音材料供學(xué)生模仿。讀速慢有利于聽清每一個(gè)單詞的確切發(fā)音,便于進(jìn)行逐詞逐句的模仿。詞句讀得準(zhǔn)確,段落朗讀才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
                模仿是一種需要反復(fù)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言如同音樂,吐字與音調(diào)升降過程中有許多細(xì)小的修飾,并不是一兩遍就可以聽得出、學(xué)得會(huì)的,必須反復(fù)地聽,加深印象。聽得越多,品味越深,才能學(xué)得更像。材料太長(zhǎng)容易使人聽得疲倦,所以模仿的朗讀材料以短為宜。
                模仿要到位。首先是發(fā)音。每一個(gè)音素(尤其是元音)都要發(fā)得清晰、準(zhǔn)確。只有每一個(gè)詞的發(fā)音準(zhǔn)確,才能保證句子朗讀中詞詞清晰。模仿中還要特別注意連讀和失去爆破。在具體語(yǔ)境中,有許多單詞由于受到前后單詞的影響而在發(fā)音的輕重、寬窄、長(zhǎng)短方面有所變化。連讀和失去爆破是比較典型的現(xiàn)象。有的學(xué)生單音、單詞都發(fā)得很準(zhǔn)確,就是連成句子時(shí)顯得生硬,原因就在于連讀和失去爆破掌握得不好。

        論高中生“讀”出好英語(yǔ)

        另外還要注意的是句子的重音。句子重音表現(xiàn)說話人的感情和意圖。同一個(gè)句子可以因說話人的意圖不同而重音不同。例如:I am a student. 重讀“I”,說明是我而不是別人。重讀“am”,表示我說的是真的,我沒撒謊。重讀“a student”,強(qiáng)調(diào)我是學(xué)生而不是工人或其他的。因此,朗讀模仿時(shí)既要注意語(yǔ)言特點(diǎn),又要注意感情特點(diǎn)。否則就會(huì)造成朗讀平淡,或因重音錯(cuò)誤而造成不必要的誤解。
                3. 朗讀時(shí)要做到腦、眼、口、耳四者協(xié)同并用
                大腦負(fù)責(zé)記憶,眼睛注視所讀的材料,嘴巴大聲地讀,而耳朵同時(shí)又聆聽朗讀的內(nèi)容。這樣,一次朗讀由于多種感官的同時(shí)介入,有著成倍的效果。研究表明,通過調(diào)動(dòng)人的多個(gè)器官眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲(chǔ)存到大腦的信息要牢固。通過視覺只能輸入詞形的信息,而通過朗讀存入的信息是形、音結(jié)合的。
                上聽力課時(shí),經(jīng)常會(huì)碰到這樣情況:有不少學(xué)生本來很熟悉的單詞、句子,在做聽力練習(xí)時(shí)學(xué)生卻聽不懂。如果把這些單詞、句子寫在黑板上,學(xué)生就恍然大悟而又懊惱不迭:我明明認(rèn)識(shí)的啊,為什么卻聽不出來?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?主要原因就是學(xué)生腦子里只儲(chǔ)存著通過眼睛輸入的英語(yǔ)單詞的形的信息,卻沒有將有聲信息通過耳朵與形的信息融合。所以,多聽固然是解決聽力問題的一個(gè)辦法,熟能生巧嘛,而朗讀對(duì)提高聽力的作用不亞于多聽。因此,堅(jiān)持朗讀,就不會(huì)發(fā)生看得懂而聽不懂的事了。
                我們大多數(shù)人都有這樣的體會(huì),讀中學(xué)、小學(xué)時(shí)學(xué)的單詞、課文經(jīng)久不忘,而成年后看的一些東西卻不易留下印象。這里有年齡的因素,而另一個(gè)很重要的因素就是文字輸入大腦的方法發(fā)生了很大的變化。小時(shí)候?qū)W的文章多數(shù)是通過朗讀的方法輸入大腦的,隨著年齡增長(zhǎng),閱讀量增加了,但是朗讀卻大大減少了。如此一來,記憶的牢固程度就會(huì)減弱。
                4. 通過朗讀積累詞匯,擴(kuò)大知識(shí)面
                孤立的單詞不容易記憶,而當(dāng)它在句子里、文章中時(shí),聯(lián)系上下文就比較容易記住。經(jīng)常朗讀,接觸到的生詞、句式日益增多,如近音詞、同音詞、動(dòng)詞的過去式、過去分詞及語(yǔ)流中音節(jié)的省略等,這不僅對(duì)聽力,而且對(duì)靈活運(yùn)用常用單詞以及短語(yǔ)都十分有益。
                課文中的重要詞語(yǔ)、句型、段落,課外讀物中碰到的名言名句、優(yōu)秀的英文小詩(shī)和短文等,都是學(xué)習(xí)者朗讀模仿的好材料。朗讀能幫助學(xué)生在大腦中存儲(chǔ)大量的知識(shí),包括詞匯、句法、社會(huì)文化知識(shí)、科普知識(shí)、邏輯推理知識(shí)等。學(xué)生不必刻意去鉆研語(yǔ)法,只要經(jīng)常大聲朗讀并注意模仿運(yùn)用,到一定程度,就會(huì)自然而然地記住所讀的內(nèi)容并將其說出來。
                5. 朗讀也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程
                不管是學(xué)生還是教師,對(duì)朗讀的訓(xùn)練過程都不要要求過高,也不要過急,否則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),甚至?xí)o學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來終生的心理障礙。 初一年級(jí)應(yīng)注重讀音標(biāo)準(zhǔn),能區(qū)分重讀和弱讀以及升降調(diào)。到初二要快速朗讀,同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、爆破。初三年級(jí)要掌握短句、長(zhǎng)句等各種句式,控制朗讀語(yǔ)速,學(xué)會(huì)停頓。高一年級(jí)在學(xué)會(huì)停頓的同時(shí)要注意區(qū)分意群,有意識(shí)地?cái)U(kuò)大自己的朗讀視距。到了高二年級(jí)要學(xué)會(huì)邊朗讀邊換氣,同時(shí)要做到有表情地朗讀。高三年級(jí)的學(xué)生要接觸各種英語(yǔ)文體,增強(qiáng)對(duì)文章主題和寫作風(fēng)格的領(lǐng)悟和理解。
                作為一名高中英語(yǔ)教師,在新課程改革中要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),精心選擇適合學(xué)生朗讀的閱讀材料,讓學(xué)生在朗讀中不斷提高自身的素質(zhì)。
        參考文獻(xiàn):
        [1]朱鏡敏.淺談高中聽力教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究. 2002. (2). 
        [2]杭寶桐.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].華東師范大學(xué)出版社. 2000. 6. 
        [3]趙卿敏.創(chuàng)新能力培養(yǎng)[M].華中科技大學(xué)出版社. 2002. 
        [4]陳雪平.淺析英語(yǔ)教學(xué)中朗讀的作用[J].學(xué)園. 2010. (3). 
        [5]國(guó)家教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))[Z].人民教育出版社.2003年

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