論職高英語的口語教學
論文關鍵詞 高職英語 口語教學 現狀
論文摘 要 在職高英語口語教學中,根據學生的語言學習發展需要,采用多元化的教學思維模式,不僅能夠在優化課程教學過程和方法的基礎上,激發學生學習的主動性和積極性,還能夠提高學生的語言運用技能,滿足他們的語言交際發展需要。
在職高英語教學中,口語教學是不可忽視的重要教學內容。該項教學,不僅能夠有助于培養學生的正確英語學習思維和語言感知,還能夠讓學生在語言表達的過程中,更好地予以靈活運用。從某種意義上說,關注職高學生的英語口語表達,不僅是培養學生綜合語言運用能力發展的需要,更是體現英語交際性本質功能的有效訓練途徑。在教學中,關注當前職高英語口教學中存在的種種弊端,并能夠采取相應的教學策略,是提高口語教學有效性的重要方法。筆者以為,注重學生表達主動性,增強交際欲望;優化口語表達環境,提高運用技能;運用多樣表達方法,豐富交際內容。
一、職高英語的口語教學現狀
(一)學生害怕出錯誤,不敢進行口語表達。學生因英語基礎薄弱,害怕出錯誤,產生一種自卑心理,不敢表達。
(二)口語表達環境不夠自由開放,影響了學生的表達激情。學生在這樣的語言學習環境中,表達技能也就難以提高。
(三)學生的口語表達缺少一定的互動性,表達的內容也局限于文本學習內容,不利于調動學生的語言學習思維。
二、提高職高學生口語交際能力方法
(一)注重學生表達主動性,增強交際欲望。
學生的學習主體地位和作用告訴我們,激發學生的語言表達主動性和積極性,不僅能夠幫助他們獲取豐富的語言文化知識,還能夠激發學生的表達交際欲望。這樣,學生在表達的過程中,不僅能夠加深對文本的理解感悟,還能夠提高語言運用表達效果。
學生的語言表達激情一旦被激活,定會釋放出無窮的潛能和魅力。哪怕是在表達出錯時,教師應該鼓勵學生的這種勇敢探索學習的精神。這樣,教師幫助學生能夠及時地發現存在問題,便于他們能夠作適當的調整和提高。在此基礎上,教師應該還學生的學習主動權,鼓勵學生在課堂教學過程中能夠大膽表達交流,使得他們在課堂教學中能夠盡情釋放學習潛能,充分調動他們學習英語的主觀能動性。學生的交際表達欲望也變得到了激活。
例如,在學習“No Smoking”這一章節的內容時,筆者根據學生對吸煙的不同理解作討論,尤其是對國家近日規定:2011年全國的室內場所禁止吸煙作陳述。學生在了解上述教學導入之后,通過自身的實踐,定會表達出如下的觀點:1.Smoking a bad habit,is not good for your health.2.Smoking will cost you a lot of money, is not for your lifestyle.3.Smoking will make your fingers become yellow.這些學習討論方法運用,不僅活躍了課堂教學氛圍,還讓學生在學習交流中提高語言表達能力。
(二)優化口語表達環境,提高運用技能。
外語習得理論告訴我們,關注環境的促進作用,一方面,能夠激活學生的語言學習思維和情感,幫助他們拓寬學習思維;另一方面,能夠讓學生在接近真實的語言環境中進一步提高自身的綜合語言運用能力,滿足他們的語言學習表達需要。
筆者在教學實踐中發現,優化口語表達環境,提高運用技能,首先應該創設與文本相關的學習環境,讓學生能夠主動投入;其次是,注重營造民主、自由的學習氛圍,讓學生能夠予以積極主動地參與;最后,鼓勵學生進行大膽表達,以此來來提高他們的綜合語言運用能力,滿足他們的學習發展需要。
例如,在Helen Keller的教學中,筆者要求全班同學都戴上眼罩,讓學生來體味黑暗的,并建議學生表達:What do you want to say?在此基礎上,要求學生能夠從文本中找出有關描寫Helen Keller的心理活動的語句,讓學生想象她的心理感受,并建議學生予以表達交流,從而提高他們的語言運用能力。
(三)運用多樣表達方法,豐富交際內容。
筆者以為,注重口語教學的多樣性,就是要從學生的學習交際需要出發,注重課前的預習引導,讓學生能夠在精心準備的前提下占有豐富的語言表達素材,為口語交際奠定堅實基礎。教師發揮課堂交際的主要陣地作用,讓學生在課堂教學的過程中能夠不斷積累知識和技能,滿足交際需要。在此基礎上,教師可通過創設課外實踐活動的方式,像:英語角、口語表達大賽等多種形式來激發學生的參與表達激情和興趣。
這樣的教學思維模式,不僅能夠突出了學生的學習主體地位和作用,還能夠讓他們在學習的過程中,優化課程教學過程和方法,幫助學生形成更為豐富的學習經驗。
三、口語教學的幾點設想
(一)突出訓練的循序漸進性。
教師不妨在優化教學資源的基礎上,注重訓練的長期性,并根據學生的學習基礎,分層次進行教學,讓每一位同學都能在各自的學習能力范圍內得到發展。
(二)強化口語表達的實踐性。
教師應該鼓勵學生在學習的過程中不斷地使用英語,以提高他們的語言運用能力,從而培養學生的英語表達思維和語言感知能力。
(三)注重形成性評價的作用。
教師應該在關注學生學習發展的基礎上,鼓勵學生大膽表達,不斷地克服學生自身在語言表達中存在的問題,以此來提高學生口語表達的自信心。
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