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論如何改進(jìn)職高學(xué)生英語閱讀教學(xué)
論文關(guān)鍵詞: 職高英語閱讀教學(xué) 存在問題 重要性 方法技巧
論文摘要: 目前的職高學(xué)生一般都是中考普通高中落榜的學(xué)生,他們的英語成績、學(xué)習(xí)能力分化嚴(yán)重,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低,特別是閱讀能力更是差強(qiáng)人意。很多時候課堂是教師的舞臺,學(xué)生僅僅是臺下的觀眾。針對這一現(xiàn)狀,本文作者通過當(dāng)前職高英語閱讀教學(xué)中所存在的主要問題,結(jié)合閱讀的重要性,從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀技能、閱讀速度等方面作了探討,從而有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀水平和學(xué)習(xí)能力的提高。
一、目前職高學(xué)生閱讀存在的問題
1.英語基礎(chǔ)的薄弱。隨著普通高中學(xué)校的大量擴(kuò)招,職高學(xué)校的招生也面領(lǐng)著嚴(yán)峻的考驗(yàn),各校為了達(dá)到招生人數(shù),較少顧及學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù),所以,學(xué)生素質(zhì)普遍差。選擇職高,更多一部分學(xué)生是由于家長施加壓力才進(jìn)校,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)興趣淡,作為文化課的英語學(xué)科尤為明顯。有些初中畢業(yè)生入學(xué)時連26個字母都搞不清,更別提讓他們進(jìn)行閱讀了。學(xué)生的英語語言功底不夠深厚,興趣淡薄,閱讀量少,導(dǎo)致對句子與篇章的理解不透徹。
2.語法教學(xué)的忽視。閱讀教學(xué)中回避對句子語法結(jié)構(gòu)的分析。20世紀(jì)80年代初期的高中英語教學(xué)過多地注重語法教學(xué),輕視對學(xué)生聽、說、讀、寫諸方面能力的全面提高,學(xué)生的筆試能力相當(dāng)好,但實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會非常有限,導(dǎo)致中國的英語教學(xué)成“啞巴英語”教學(xué)。經(jīng)過二十幾年的教學(xué)改革,許多教育者提出素質(zhì)教育,倡導(dǎo)重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,英語教學(xué)又走向另一個極端。殊不知,隨著閱讀量逐漸的增大,閱讀材料中的句子結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜、越來越難以理解。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語法的要領(lǐng),及時幫助學(xué)生分析句子的語法結(jié)構(gòu),使學(xué)生掌握句子與句子之間的復(fù)雜關(guān)系,搞清楚文章的表層大意,進(jìn)而理解文章的深層含意。
3.教學(xué)方式的落后。教師一節(jié)課一味地講解,學(xué)生被動地接受知識,這種“填鴨式”的教學(xué),抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師為了教學(xué)而教學(xué),就語言論語言,為了交際談交際,而忽略了學(xué)生的主體作用,導(dǎo)致學(xué)生處于消極被動的狀態(tài)。許多教師急于完成教學(xué)任務(wù),為了節(jié)約時間,往往干脆直接讓學(xué)生記筆記,而忽視對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng);也有教師認(rèn)為學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、活動能力差,如果每節(jié)課都給學(xué)生時間做閱讀、討論,課堂時間利用率太低,不如直接告訴學(xué)生答案。這些都是忽視了語言的特點(diǎn)與學(xué)生的主體意識、思維的不可分割,沒有很好地重視語言作為認(rèn)識工具的作用,導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識能力發(fā)展的滯后,無形之中使學(xué)生養(yǎng)成過分依賴教師講解、坐享其成的不良習(xí)慣。
二、英語閱讀的重要性
許國璋教授說:“……只有通過讀,你才能夠獲得最大的實(shí)踐量,才能享受到學(xué)習(xí)外語的真正的甜頭。讀,給你帶來了一個嶄新的世界。”由此可見,英語閱讀的重要意義,它不僅僅關(guān)系到培養(yǎng)英語語感,還關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的全局。
1.從考試比分所看。就職高英語會考卷來說,總分為100分,閱讀理解的比分為30分,即占到30%。就高考卷來說,總分為150分,閱讀理解的比分為40分,即占到26.67%。閱讀理解的得分率直接影響會考、高考的分?jǐn)?shù),關(guān)系到學(xué)生是否能順利畢業(yè)、能否進(jìn)入高一級學(xué)府深造的機(jī)會。
2.從高中英語大綱所看。在高中英語“聽、說、讀、寫”能力的訓(xùn)練中,要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。可見,閱讀在高中英語大綱所占的比重是不容忽視的。聽和讀是語言接受技能;說和寫是語言生成技能。而閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段,它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源,有助于其它方面的穩(wěn)步提高。
3.從網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)生所看。世界格局的一體化,中國的WTO的加入,2008年北京奧運(yùn)會的舉行,使中國走向世界。與此同時,許多外商也紛紛涌入中國市場,廣告牌的書寫、各種百貨商場、銀行、商品的說明書、Internet上的種類繁多的信息,甚至學(xué)生所喜歡的英文流行歌曲的歌詞和好看的外國影視片,哪一樣離得開英語閱讀?英語閱讀已經(jīng)逐步進(jìn)入經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個領(lǐng)域。
因此,在職高英語教學(xué)中,英語閱讀的重要性是顯而易見的。
三、提高閱讀的方法和技巧
1.冰凍三尺,非一日之寒。閱讀理解能力的薄弱,是長期以來對閱讀理解重視不夠所造成的。要彌補(bǔ)這方面的缺陷,不是在短期內(nèi)就能奏效的。必須堅(jiān)持長期的、廣泛的閱讀,逐步積累知識和經(jīng)驗(yàn),才能提高閱讀能力。針對職高學(xué)生英語基礎(chǔ)差,可以分三個階段。
(1)學(xué)生需掌握大量的詞匯。如果沒有達(dá)到一定的詞匯量,學(xué)生就無法進(jìn)行閱讀。因此高一上學(xué)期時,應(yīng)把重點(diǎn)放在課內(nèi),教師可以把每篇課文作為閱讀材料,講授課文前,先提出幾個問題,限時讓學(xué)生快速閱讀后回答。但問題設(shè)計(jì)要求以多數(shù)學(xué)生能回答為宜,切莫過難,以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下學(xué)期,教師可以每天選擇一到兩篇篇幅較短的文章,內(nèi)容與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的或故事性濃的材料,讓學(xué)生能讀懂,無需做題。這樣不僅使學(xué)生消除對閱讀的懼怕心理,使學(xué)生積累詞匯量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
(2)進(jìn)入高二,有了長期接觸閱讀的機(jī)會,也有了一定的詞匯量,教師可以選擇長度、難易與課文相當(dāng)?shù)拈喿x材料,讓學(xué)生讀完后,做些閱讀練習(xí),時間可以由不限時到限時,由長到短,既鞏固了課文知識,又?jǐn)U大了學(xué)生的課外知識。
(3)到了高三,教師可以選擇難度接近高考的閱讀材料,尤其是在選擇內(nèi)容上要重在學(xué)生薄弱的科普文獻(xiàn),盡可能選擇各種內(nèi)容,體裁要求多樣化,篇幅量可以適當(dāng)?shù)卦黾?時間要求嚴(yán)格控制,使學(xué)生全方位掌握閱讀。
2.了解異國風(fēng)情,關(guān)注生活常識。教師要讓學(xué)生更多地了解文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗,區(qū)別中西方文化差異,以及掌握基本的生活常識�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語言有豐富的文化內(nèi)涵,在外語教學(xué)中,文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等,接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用,有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識,有益于培養(yǎng)世界意識。教師要讓學(xué)生明白他們是中國人,而所學(xué)的學(xué)科卻是英語,應(yīng)該用英語思維,方可準(zhǔn)確理解文章,消除文化誤區(qū),獲取正確信息,得出精確答案,從而達(dá)到順利閱讀的目的。平常可讓學(xué)生多留心生活常識,比如:和西方友人交談時要避免一些敏感問題,不要問對方的收入和家庭成員詳情,不要問女士年齡和婚姻狀況,交談時要和對方保持適當(dāng)?shù)纳眢w距離,要了解西方重要的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗,了解某些特定數(shù)字(13,星期五)在西方的特殊含義,等等。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)穿插這方面的知識,給學(xué)生初步的了解,引導(dǎo)學(xué)生了解異國風(fēng)情,積累文化背景知識,為閱讀做好準(zhǔn)備。
3.引導(dǎo)學(xué)會默讀,提高閱讀速度。這里所說的默讀泛指一切不出聲的讀。許多學(xué)生在閱讀時,習(xí)慣于發(fā)出讀音。有的雖沒有讀出聲來,但內(nèi)心還是默默地、一詞一句地逐字閱讀。有的習(xí)慣于邊讀邊用筆畫畫圈圈,或一遇到生單詞就立即查閱詞典。以上種種不良行為嚴(yán)重影響了閱讀速度,因此有必要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。正確的默讀,其速度可比朗讀快三倍左右。為了培養(yǎng)真正的默讀技能,教師就要教會學(xué)生采取措施控制發(fā)音動作,閱讀要以句子的意群為單位而不是單個的詞,讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)找出關(guān)鍵詞、主題句等,也可以抓住學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn),運(yùn)用比賽的方式,比一比誰既能讀得快又能抓住文章的重要信息,對文章理解得透徹。通過這些訓(xùn)練,學(xué)生就能逐步地掌握默讀技巧,提高閱讀速度。
4.指導(dǎo)解題方法,提高閱讀應(yīng)試能力。由于在考試當(dāng)中學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成大量題目,而閱讀這部分通常有3到4篇文章,結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可以指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾步。
(1)瀏覽題目。先看完所要求做的題目,帶著題目看文章,這樣既可為做題節(jié)省時間,又可以有的放矢,做到時半功倍。
(2)找主題句,獲取重要信息�？梢宰寣W(xué)生看文章每段的第一句或最后一句,有時也可從段落中間,找出主題句,初步了解文章的大意。明確文章的體裁,再運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行做題,比如是歷史題材的就結(jié)合歷史上的知識,地理方面的就依據(jù)地理知識分析等。
(3)把握整篇文章的動詞時態(tài)。動詞時態(tài)的不同運(yùn)用,可以確定該篇文章事件的發(fā)生時間和先后順序,從而能夠更好地進(jìn)行推理、判斷。
(4)著重找出五個“W”即When,Where,Who,Why,What。找出后就能明確文章的主人公(物和人)是在何時何地為什么干什么事情。
(5)讓學(xué)生學(xué)會猜測�？梢愿鶕�(jù)上下文的聯(lián)系,也可以根據(jù)連詞(but,so,and,however等),或利用同義詞、反義詞來進(jìn)行大致的推理,但一定要按照原文作者的意圖,切莫脫離原文胡亂猜測。
(6)主題思想的概括。這一題,需要學(xué)生真正理解,提高到文章的深層領(lǐng)會,所以,平常教師在教完課文后,就要培養(yǎng)學(xué)生善于歸納。
總之,英語閱讀教學(xué)是艱巨而復(fù)雜的,需長時間地進(jìn)行操作和實(shí)踐。但是,學(xué)生如果能夠獲得教師課內(nèi)的行之有效的閱讀教學(xué)指導(dǎo),結(jié)合課外的大量的閱讀實(shí)踐,其閱讀能力必然能夠得到一定的提高。
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