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論如何改進職高學生英語閱讀教學
論文關鍵詞: 職高英語閱讀教學 存在問題 重要性 方法技巧
論文摘要: 目前的職高學生一般都是中考普通高中落榜的學生,他們的英語成績、學習能力分化嚴重,導致課堂教學效率偏低,特別是閱讀能力更是差強人意。很多時候課堂是教師的舞臺,學生僅僅是臺下的觀眾。針對這一現狀,本文作者通過當前職高英語閱讀教學中所存在的主要問題,結合閱讀的重要性,從培養學生的閱讀習慣、閱讀方法、閱讀技能、閱讀速度等方面作了探討,從而有效地促進學生閱讀水平和學習能力的提高。
一、目前職高學生閱讀存在的問題
1.英語基礎的薄弱。隨著普通高中學校的大量擴招,職高學校的招生也面領著嚴峻的考驗,各校為了達到招生人數,較少顧及學生的入學分數,所以,學生素質普遍差。選擇職高,更多一部分學生是由于家長施加壓力才進校,學生的學習習慣差,學習興趣淡,作為文化課的英語學科尤為明顯。有些初中畢業生入學時連26個字母都搞不清,更別提讓他們進行閱讀了。學生的英語語言功底不夠深厚,興趣淡薄,閱讀量少,導致對句子與篇章的理解不透徹。
2.語法教學的忽視。閱讀教學中回避對句子語法結構的分析。20世紀80年代初期的高中英語教學過多地注重語法教學,輕視對學生聽、說、讀、寫諸方面能力的全面提高,學生的筆試能力相當好,但實際運用英語的機會非常有限,導致中國的英語教學成“啞巴英語”教學。經過二十幾年的教學改革,許多教育者提出素質教育,倡導重視學生的實際應用能力,英語教學又走向另一個極端。殊不知,隨著閱讀量逐漸的增大,閱讀材料中的句子結構也越來越復雜、越來越難以理解。因此,教師應教給學生學習語法的要領,及時幫助學生分析句子的語法結構,使學生掌握句子與句子之間的復雜關系,搞清楚文章的表層大意,進而理解文章的深層含意。
3.教學方式的落后。教師一節課一味地講解,學生被動地接受知識,這種“填鴨式”的教學,抑制了學生的創造性思維。教師為了教學而教學,就語言論語言,為了交際談交際,而忽略了學生的主體作用,導致學生處于消極被動的狀態。許多教師急于完成教學任務,為了節約時間,往往干脆直接讓學生記筆記,而忽視對學生閱讀技能的訓練和能力的培養;也有教師認為學生英語基礎薄弱、活動能力差,如果每節課都給學生時間做閱讀、討論,課堂時間利用率太低,不如直接告訴學生答案。這些都是忽視了語言的特點與學生的主體意識、思維的不可分割,沒有很好地重視語言作為認識工具的作用,導致學生的認識能力發展的滯后,無形之中使學生養成過分依賴教師講解、坐享其成的不良習慣。
二、英語閱讀的重要性
許國璋教授說:“……只有通過讀,你才能夠獲得最大的實踐量,才能享受到學習外語的真正的甜頭。讀,給你帶來了一個嶄新的世界。”由此可見,英語閱讀的重要意義,它不僅僅關系到培養英語語感,還關系到英語學習的全局。
1.從考試比分所看。就職高英語會考卷來說,總分為100分,閱讀理解的比分為30分,即占到30%。就高考卷來說,總分為150分,閱讀理解的比分為40分,即占到26.67%。閱讀理解的得分率直接影響會考、高考的分數,關系到學生是否能順利畢業、能否進入高一級學府深造的機會。
2.從高中英語大綱所看。在高中英語“聽、說、讀、寫”能力的訓練中,要側重培養閱讀能力,并使學生獲得一定的自學能力,為繼續學習和應用英語切實打好基礎�？梢�,閱讀在高中英語大綱所占的比重是不容忽視的。聽和讀是語言接受技能;說和寫是語言生成技能。而閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段,它能給學生提供更為豐富的教育教學資源,有助于其它方面的穩步提高。
3.從網絡化的產生所看。世界格局的一體化,中國的WTO的加入,2008年北京奧運會的舉行,使中國走向世界。與此同時,許多外商也紛紛涌入中國市場,廣告牌的書寫、各種百貨商場、銀行、商品的說明書、Internet上的種類繁多的信息,甚至學生所喜歡的英文流行歌曲的歌詞和好看的外國影視片,哪一樣離得開英語閱讀?英語閱讀已經逐步進入經濟、文化、教育等各個領域。
因此,在職高英語教學中,英語閱讀的重要性是顯而易見的。
三、提高閱讀的方法和技巧
1.冰凍三尺,非一日之寒。閱讀理解能力的薄弱,是長期以來對閱讀理解重視不夠所造成的。要彌補這方面的缺陷,不是在短期內就能奏效的。必須堅持長期的、廣泛的閱讀,逐步積累知識和經驗,才能提高閱讀能力。針對職高學生英語基礎差,可以分三個階段。
(1)學生需掌握大量的詞匯。如果沒有達到一定的詞匯量,學生就無法進行閱讀。因此高一上學期時,應把重點放在課內,教師可以把每篇課文作為閱讀材料,講授課文前,先提出幾個問題,限時讓學生快速閱讀后回答。但問題設計要求以多數學生能回答為宜,切莫過難,以免挫傷學生學習的積極性。下學期,教師可以每天選擇一到兩篇篇幅較短的文章,內容與學生日常生活息息相關的或故事性濃的材料,讓學生能讀懂,無需做題。這樣不僅使學生消除對閱讀的懼怕心理,使學生積累詞匯量,培養學生的閱讀興趣,還可以使學生養成良好的閱讀習慣。
(2)進入高二,有了長期接觸閱讀的機會,也有了一定的詞匯量,教師可以選擇長度、難易與課文相當的閱讀材料,讓學生讀完后,做些閱讀練習,時間可以由不限時到限時,由長到短,既鞏固了課文知識,又擴大了學生的課外知識。
(3)到了高三,教師可以選擇難度接近高考的閱讀材料,尤其是在選擇內容上要重在學生薄弱的科普文獻,盡可能選擇各種內容,體裁要求多樣化,篇幅量可以適當地增加,時間要求嚴格控制,使學生全方位掌握閱讀。
2.了解異國風情,關注生活常識。教師要讓學生更多地了解文化背景、風土人情、生活習俗,區別中西方文化差異,以及掌握基本的生活常識�！队⒄Z課程標準》指出:語言有豐富的文化內涵,在外語教學中,文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習慣、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等,接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用,有益于加深對本國文化的理解與認識,有益于培養世界意識。教師要讓學生明白他們是中國人,而所學的學科卻是英語,應該用英語思維,方可準確理解文章,消除文化誤區,獲取正確信息,得出精確答案,從而達到順利閱讀的目的。平�？勺寣W生多留心生活常識,比如:和西方友人交談時要避免一些敏感問題,不要問對方的收入和家庭成員詳情,不要問女士年齡和婚姻狀況,交談時要和對方保持適當的身體距離,要了解西方重要的傳統節日有哪些習俗,了解某些特定數字(13,星期五)在西方的特殊含義,等等。因此,在教學中,教師應穿插這方面的知識,給學生初步的了解,引導學生了解異國風情,積累文化背景知識,為閱讀做好準備。
3.引導學會默讀,提高閱讀速度。這里所說的默讀泛指一切不出聲的讀。許多學生在閱讀時,習慣于發出讀音。有的雖沒有讀出聲來,但內心還是默默地、一詞一句地逐字閱讀。有的習慣于邊讀邊用筆畫畫圈圈,或一遇到生單詞就立即查閱詞典。以上種種不良行為嚴重影響了閱讀速度,因此有必要培養學生養成良好的默讀習慣。正確的默讀,其速度可比朗讀快三倍左右。為了培養真正的默讀技能,教師就要教會學生采取措施控制發音動作,閱讀要以句子的意群為單位而不是單個的詞,讓學生在規定時間內找出關鍵詞、主題句等,也可以抓住學生好表現的特點,運用比賽的方式,比一比誰既能讀得快又能抓住文章的重要信息,對文章理解得透徹。通過這些訓練,學生就能逐步地掌握默讀技巧,提高閱讀速度。
4.指導解題方法,提高閱讀應試能力。由于在考試當中學生必須在規定時間內完成大量題目,而閱讀這部分通常有3到4篇文章,結合我的教學經驗,我認為可以指導學生做到以下幾步。
(1)瀏覽題目。先看完所要求做的題目,帶著題目看文章,這樣既可為做題節省時間,又可以有的放矢,做到時半功倍。
(2)找主題句,獲取重要信息�？梢宰寣W生看文章每段的第一句或最后一句,有時也可從段落中間,找出主題句,初步了解文章的大意。明確文章的體裁,再運用所學知識進行做題,比如是歷史題材的就結合歷史上的知識,地理方面的就依據地理知識分析等。
(3)把握整篇文章的動詞時態。動詞時態的不同運用,可以確定該篇文章事件的發生時間和先后順序,從而能夠更好地進行推理、判斷。
(4)著重找出五個“W”即When,Where,Who,Why,What。找出后就能明確文章的主人公(物和人)是在何時何地為什么干什么事情。
(5)讓學生學會猜測。可以根據上下文的聯系,也可以根據連詞(but,so,and,however等),或利用同義詞、反義詞來進行大致的推理,但一定要按照原文作者的意圖,切莫脫離原文胡亂猜測。
(6)主題思想的概括。這一題,需要學生真正理解,提高到文章的深層領會,所以,平常教師在教完課文后,就要培養學生善于歸納。
總之,英語閱讀教學是艱巨而復雜的,需長時間地進行操作和實踐。但是,學生如果能夠獲得教師課內的行之有效的閱讀教學指導,結合課外的大量的閱讀實踐,其閱讀能力必然能夠得到一定的提高。
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