中職學校語文教學中進行思想品德素質培養的嘗試
[論文摘要]作者在充分尊重學生身心發展的規律和語科性質的前提下，把思想品德與語文學科有機地結合起來，闡述了學習語文的過程中，要滲透思想品德教育，目的在于培養學生良好的品格，提高學生健康水平，促使學生全面主動、和諧、健康的發展。
[論文關鍵詞]思想品德；語文教材；教學方法
的任務就是對學生進行兩種素質的培養：一是職業技能素質培養，一是思想品德素質培養。就是把學生培養成有理想、有、有、有各種能力的人才。在職業教育中，職業技能素質的培養，可以通過專業課的教育教學來實現和完成。相比之下，思想品德素質的培養途徑中，語文教學是一條十分重要的渠道。這不僅符合職業教育的要求，也符合語文教學的特點。
一、語文教學與思想品德素質培養的關系
中等專業學校及職業高中學生正處于心理發展的關鍵期，而改革開改帶來我國的深刻變革，大潮的沖擊，價值觀的多元化等使他們所面臨的成長越來越復雜，所產生的心理困擾比以往更突出，而中職教學中既無獨立的心理輔導課，也無從上到下通力合作的思想品德教育的習慣，主要依靠班主任和學生科在做工作，情況并不樂觀。這客觀上要求各任課教師在本學科上有所努力，各學科教學都在不同層次上涉及思想品德教育問題，只要對科學教育內容加以梳理，既能挖掘出教材中蘊含的品德教育內容，而語文學科的課程性質是人文性、社會性和工具性統一，更注重一種人文和社會的體驗，而這些都不同程度的折射著人的思想品德素質；應該說語文學科為思想品德教育提供了豐富的教育資源，理應成為思想品德教育滲透的重要載體。因此，我們在充分尊重學生身心發展的規律和浯文學科性質的前提下，把思想品德教育目標與語文學科有機地結合起來，在學習語文的過程中，滲透思想品德教育，旨在發展學生健康的個性，培養學生良好的品格，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康的發展。
二、語文教學中思想品德素質培養的有利因素
語文教學的內容中含有大量而豐富的思想素質培養，在教學活動和教學過程中，也有進行思想品德素質培養的大量機會和可能性，這些都是語文教學思想品德素質培養中的有利因素。
(一)活化教材、挖掘教材中的真善美
教學的模式中，教材和學生、教師是課堂教學三個永恒不變的主體，在語文教學中，要以語文教材為載體，立足教材，構建教學的平臺，對學生進行思想品德教育。語文教材可以是狹義的語文課本，也可以是廣義的語文資源。教材是教學的載體，以教材為軸心，進行思想品德教育的滲透。
現行語文教材中有許多思想品德教育材料，如課本中的《為了忘卻的紀念》、《廢墟的召喚》、《風景談》等文章，都是進行愛國主義節氣教育的極好素材，還有像《茅屋為秋風所破歌》、《夢游天姥吟留別》、《廉頗藺相如列傳》等文章，對這些文章的講解稍微深入，便可以對學生進行憂國憂民、舍已為人、不懼權勢、胸懷豁達等修養方面的教育�？傊�語文教學的教學內容博大精深，它既是文學，更是人學，是思想品德素質培養的好材料。所以教師的教學活動不僅是傳授知識，更是“心靈對心靈的塑造”。正因為如此，教師的教學教育活動，才可稱為人類最偉大、最復雜、最美妙的創造。
以教材構建了教學的平臺，找到了教學的切入點，教學中，要以學生為主體，尊重主體學習，師生教學互動，滲透心理健康教育，并從此切人，拓展開來，進一步的暗示、影響、擴展滲透，使思想品德教育在師生互動體驗當中落到實處，達到教育拓展的目的。我們知道，語文教學內容中有許多充滿哲理具有優秀品德意義的內容，像“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“鞠躬盡瘁，死而后已”等千古名言。還有許多優秀人物，如、魯迅、聞一多等不朽人物。只有教師在教學過程中，對這些言論和人物加以肯定贊賞，極力宣揚推崇，學生心靈又怎能不受到蕩滌?學生在學到知識的同時，感受到其中的哲理之美，提高了思想品德素質。在“傳道”過程中，教師的一言一行、自身的思想品德素質，對學生也有很大影響。一代教育家葉圣陶曾說過“今天的教，就是為明天的不教”，在語文教學中，教師固然要發揮主導作用，但歸根到底還是要依靠學生自己去完成學習過程。學生能通過有目的的訓練，逐漸走上主動求知，吸收)jnT-知識，進一步發展智力的“自學”之路，在這個過程中，學生們克服困難的喜悅，感受思考的快樂，對真理的追求，對積累知識的渴望，都有助于他們品質人格的形成，對于磨煉意志，培養思想品德素質大有裨益。
三、語文教學中思想品德素質培養的方法
思想品德素質的培養是一項經常性的不間斷的工作，不能急于求成，要講究方式方法，才可事半功倍。
(一)圍繞教學情境，在教學活動中進行滲透
在語文教學過程中培養學生的思想品德素質，可以根據教學內容來設置情境，讓學生入境、體情、完成思想品德素質培養過程。一種和諧的課堂氛圍，一種優美的意境，對學生的性情是一種陶冶，是一種理想的過程，也是一種思想素質培養的好的渠道。語文教學的內容為我們創立了許多優美的意境：像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的靜謐之境，“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑之境，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”和“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的磅礴氣勢，“風蕭蕭兮，易水寒，壯士不去不復返”的慷慨悲歌只有讓學生進入這樣的種種意境之中才能體會出其中的情感深蘊，由境而生情，既得到理智上的滿足，又得到情感上的愉悅，受到靈魂的陶冶，培養良好的思想品德素質。
(二)以作文教學為切入點，疏導學生積郁的情感
個體成長的煩惱，變化的困惑，人際關系中的焦慮，或喜或憂，學生有傾訴的需要。如果因勢利導，把學生常思常想、常討論的熱門話題，常關注的焦點納入作文教學之軌，那就滿足了他們傾訴的需要，既解開他們的心結又幫助了他們作文。
(三)在閱讀教學中滲透，潤物細無聲
中職語文教材，閱讀教學幾乎涵蓋了全部，而在眾多的閱讀作品中，有許多膾炙的文章，文質兼美，在文理上給人以美的享受，在情感上給人以情的共鳴，在思想上給以思的啟迪，在上給人以情的共鳴，或陶醉、或感悟、或啟迪；有質疑、有批駁、或鄙視、或漠然，從中悟出做人的道理，提高生活品味。因此，在閱讀教學中進行思想品德素質培養的滲透就顯得特別重要了。
(四)培養學生文藝鑒賞素質，加強是非判斷力
隨著出版事業和影視的飛速發展，中職學生看過大量的書籍和影視作品，但由于中職學生閱歷淺，分辨真善美和假惡丑的能力不強，加之社會上潛流著一些低級庸俗、色情暴力等有害的東西，影響著中職學生的身心健康，影響著健康的人格，甚至導致人格扭曲，觸犯社會規范，這就從客觀上給語文教學提出了一個嚴肅的課題：培養學生的文藝鑒賞素質，提高識毒能力，主動抵制有害的東西。
四、在課堂教學過程中進行思想品德滲透
化的教學氛圍是發展學生個性的沃土，失去了這個條件，學生個性的發展就會受到束縛，只有給學生創造一個寬松和諧的學習，創設一定的教學情景，才能使學生真正進入角色，大膽的發言，自由地討論，想已之所想，說己之想說，從而充分展示學生的個性，引起共鳴，達到提高人格水平。因此在語文教學中，教師應把微笑帶入課堂，把快樂帶給學生，樹立“以情感人，以情服人，以情育人”的教學觀念，用情趣去感染學生，用摯愛喚醒學生人格深處的迷惘，喚起學生積極向上的內在動機。
總之，“教學有法，但無定法”。無論采用什么方法，都要把握住一個原則：必須在傳授知識，培養智能中，進行思想品德素質的培養。只要不斷的探索、實踐，語文教學和思想品德素質培養一定會相得益彰。
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