合作教學在聾校語文教學中的嘗試
特殊教育學校的學生每一個都是不同的個體，缺乏共性。每一個學生的智力、聽力、性格、愛好、家庭背景等都不盡相同，每一個殘疾學生的背后都有一個個辛酸的故事。作為一名殘疾學生，他們是無助的，是弱勢群體。正因為是弱勢群體，在如今競爭激烈的社會中與人合作顯得尤為重要，培養學生的合作精神、合作意識是我們義不容辭的責任。作為一名語文教師及班主任，我借鑒普通學校的做法，結合自身特點，在課堂上、在校園里從學習、生活等各個方面開展了互助合作學習。一、成立合作小組
可根據學生性別、心理素質、身體素質、愛好特長、性格特點、人際交往、口語表達能力等，將學生盡可能分成各方面存在差異的小組，讓不同智慧水平、思維方式、認知風格和愛好特長的小組成員在合作中相互啟發、相互彌補、相互幫助，進一步完善氣質、培養性格。合作小組不單是文化學習方面的互助小組，同時也是在品行、紀律、生活諸方面互相合作進行競爭的小組。小組成員不是固定的，課上可能是學習合作伙伴，課下不一定是生活合作伙伴。而且小組成員要過一段時間就進行調整，讓學生能從更多方面進行互補。由于特殊教育學校的班額較小，一般以2人為宜，不要超過3人，小組規模越少，組越小，每個成員講話的機會就越多，使某人沉默的機會就越少。人數少的組管理方面的限制條件也少，并通常可以較快做出決定。在組成小組時，要充分考慮到學生在學業成績、人際交往等方面的異質性，盡量能夠做到優生、后進生合理搭配。
二、語文課堂合作基本模式
1.創設情境，呈現問題。特殊教育學校的學生受智力、聽力等各方面的限制，接受知識的途徑大大縮小，思維反應不夠靈敏，接受事物比較緩慢，個體差異很大。針對這種情況，可先讓學生反復讀課文，鼓勵學生找出疑難，簡單的由學生予以解答，梳理出有價值的問題參與小組討論。困難在于學生提不出問題，這就需要教師進行引導。教師首先應創設情境，以激發學生參與學習的興趣；然后組織學生討論，讓學生一起來呈現問題，明確學習目標。
2.組內合作，達成共識。根據所呈現出來的問題，可在組內開展合作學習，要求學生獨立思考，動腦動手嘗試解決問題；鼓勵學生發表自己不同的見解，哪怕是錯誤的見解，也說明他在積極參與、思考。這時教師不要游離于學生討論之外，要積極參與并進行引導、點撥，在組內達成共識。例如在討論《小紅軍》的主要內容時，我把班里的學生以兩人為一組進行分組，并且座位相鄰便于展開討論。組內討論時，對于學生提出的任何疑問我都一一進行了解答。
3.班內交流，成果共享。
在組內合作的基礎上，各組可將討論的過程及解決的問題由一名學生向全班作交流。特別鼓勵后進生進行發言，這是一次提高語言表達能力、訓練邏輯思維、鍛煉膽量的好機會。每個組都要進行回答。哪怕你的手語表達支離破碎，你的語言只有三言兩語，也要用贊賞的、期待的眼光看著他，通過師生互評互議，在和諧愉快的氛圍中解決問題。例如學生在回答問題時，由于知識水平、理解能力存在很大差異，概括的語句差異也很大。有的組概括的語句不通順，意思不完整，有的組照本宣科，有的組竟然贊同第一名學生的發言。只有一個組的學生詳盡說明了她對課文的理解。 4.引進競爭，反饋評價。對同一問題的理解，或解決的方法，或學習效果在組內進行交流時，可通過組間競賽展開。這樣既鞏固了合作學習，增強了合作意識，又調動了學生尋求最佳合作方法的積極性。班內交流結束后，教師要不失時機地對學生合作的情感、態度、表現、成果等及時做出恰當的總結、評價，對合作學習的效果起到糾正、補充、提高、深化的作用。例如在對問題交流結束后，要充分肯定語言表達最流暢、敘述最正確的小組，充分表揚通過組內討論提高認識的小組，鼓勵判斷錯誤的小組課后反復朗讀課文以提高理解閱讀能力。
三、小組合作的好處
1.小組合作學習鼓勵學生在組內、班內自由發表自己的言論，學生之間、師生之間增加交流的機會，可以極大地增加學生的參與意識�！ �
2.小組合作學習使每一位學生都有主動學習和創新學習的機會，強化了以學生為中心的課堂教學模式,更有利于培養學生的興趣,有利于發展學生的潛能,使學生有更多的機會自主學習、主動發展。
3.小組合作學習增強了學生的自信心。特別是那些性格內向、被動學習的學生，在小組合作學習的過程中慢慢打開了心扉，融入了班級這個大集體中。
4.合作學習使學生學會了和他人合作，互相幫助，培養了合作解決問題的能力。
5.小組合作學習增強了學生之間、師生之間的感情，特別是學生之間互幫互助，悄悄播下了一顆愛心的種子。
四、對合作教學的思考
小組合作學習能充分發揮學生在學習中的主體作用，使合作學習在課內互動，使不同層次學生的思維在合作中碰撞、在互補中提高，從而使學生對課文有較深的理解。在合作過程中，教師要做到以讀為本，重視學生的自主讀書、自悟讀書，鼓勵學生發表經過獨立思考的個人獨特的見解、體會和看法，克服滿堂課串問串講的弊端。小組合作學習以教師的期待鼓勵作用和激發小組之間的競爭意識為操作手段，充分發揮師生之間、生生之間的多邊互動作用，使學生在老師的鼓勵期待中，同伴之間合作互助，小組之間開展競爭，發揮個性，能夠培養創新意識和實踐能力，使每一名學生的綜合素質得以提高，最終達到“人人進步，人人成功”的目標。
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