試論專業課教學中對學生創業素質的培養
摘 要：在新的發展平臺上，高職院校要加快實現由規模發展向質量內涵發展轉軌的步伐，必須要做好全面培養學生創業素質這篇大文章。專業課教學“課堂”是對學生進行創業素質培養主渠道中的主陣地，寫就創業素質培養這篇大文章，又必須抓好這一主陣地。文章從革新專業課教學理念、切實改進專業課教學方法等視角進行了論述。關鍵詞：專業課；教學；創業素質；高職生；培養
我國經濟社會的可持續發展、小康社會的全面建設，不僅需要適應生產、建設、管理、服務第一線崗位要求的“就業”型人才，更需要層出不窮的大量“創業”型人才。高職院校肩負著為國家經濟社會長足發展培養創業型人才的光榮使命。這既是時代的要求，也是順應我國人口眾多、資源有限國情的明智之舉。站在新的起點上，高職院校要培育自身的生命力和生長點，必須轉變辦學理念，變以往就業教育為創業教育，讓每一位學生都具有創造工作崗位的能力本事。高職院校實施創業教育，是一個龐大的系統工程，不是簡單的開幾門創業課程或請專家到校作幾個講座就完事的，正確的做法是將創業教育納入整個人才培養計劃，貫穿到高素質技能型人才培養的全程中去。為此，將對學生創業素質的培養融入到各類教學活動中，徹底改變創業素質培養與專業課程、文化課程等學科教學活動分離成“兩張皮”的不良局面，尤其顯得意義重大。下面筆者主要就專業課教學中如何有效培養學生創業素質發表淺見，旨在拋磚引玉，促進專業課教學朝著創業素質培養的軌道拓展與衍生。
一、革新教學理念是專業課教學中有效培養學生創業素質的前提
專業課教學中有效培養學生創業素質需要首先轉變專業課教學理念：變昔日僅僅將專業課教學定位在對學生進行專業知識傳授、專業技能訓練掌握層面向對學生進行創業素質培育轉軌。專業課教學肩負有向學生傳授專業知識、使之掌握專業技能的任務，但是專業課教學的功能遠不只局限于此，更多的是肩負著對學生進行包括專業知識、專業技能在內的創業素質培育的重任。就一般而言，創業素質涵蓋創業知識與技能、創業能力、創業心理品質、創業意識等幾大成分。學生獲取的專業知識、習得的專業技能與創業知識、創業技能之間既遠又近，如果把對專業課的教學定位在對學生進行創業素質的培養，那么專業知識、專業技能就完全可能轉變成為創業所需的知識與技能，因為在這種情況下教學常常不是孤立地向學生傳授知識、機械式做些技能訓練，而是將專業知識傳授、專業技能訓練放在創業的情境中來組織實施，成為創業活動中不可分割的元素；而學生學習專業知識、訓練掌握專業技能也不是孤立地進行，而是將其融入各種各樣創業情境來展開。由此，專業知識、專業技能也才能更好地活化，其意義生命才得以彰顯，學生才會主動地爭取它們、善待它們。
相反，如果在專業課教學中沒有對學生進行創業素質培養的意識，專業知識、專業技能就很容易異化成純粹的抽象物，不能將其還原到張力極強的創業活動中去，學生學起來也就云里霧里，老是丈二和尚摸不著頭腦，因為他們沒有發現專業知識、專業技能存在與生成的土壤，即是說專業知識、專業技能成了沒有意義的東西、多余的東西。曾經有一位環境工程專業的女學生講，他們在大一的時候老師帶領他們做了許多實驗，實驗過程中做了許多工作，搜集了許多數據，寫了不少實驗報告，但是內心一點都不爽快，對專業的感情不是加深而是降低，因為在她看來，那些數據是枯燥的數據、無用的數據，那些工作是沒有實際意義的工作。這個小小的案例一定程度上就說明了實驗離開了它的生命土壤，在學生心中也就遲早要走向“死亡”，由此足見給專業知識、專業技能以生命土壤的重要性，而基于創業理想的各種實踐活動恰好就是專業知識專業技能得以活化的極好生命土壤�？傊�，在專業課教學中要有效培養學生的創業素質，其教學理念的轉變必須先行。
二、改進教學方法是專業課教學中有效實施創業素質培養的關鍵。
很大程度上，專業課教學理念的革新體現在教學方法上面。若其理念變方法不變，那叫“假變”。專業課教學理念之所以需要革新，源于目前高職教系統專業課教學方法陳舊并未從應試教學模式、學科型系統知識傳授模式中脫胎換骨的現實。為了在專業課教學中將對學生創業素質的培養落到實處，筆者以為在其教學方法的改進上需要在以下方面多下功夫：
做好課前準備，為成功實施科學的教學方法準備條件。
1、精心設計教學方法
教學方法的設計與選用有賴于對專業課特點、具體教學內容、教學對象、自身教學風格、教學條件等因素的綜合考慮。有部分教師，在備課環節沒有這樣的思想，將備課窄化成了“備教學內容”，以為明白了教學內容就一切完事，因為在他們的心目中明白了教學內容后課堂上就可以一講到底，把所有的內容灌注給學生。如果學生遇到這樣的教師上課，課堂上不是精神煥發而是萎靡不振、不是張力四射而是被動壓抑。在那樣的課堂，學習真的成了苦差事。所以這種狀況必須轉變，在備課環節不僅要將教學方法的設計作為備課的重要內容，并且要將其教學方法的設計迅即轉到科學的軌道上來。這種科學性很大程度上體現在教學方法的設計要依循系統性的原則，在設計時不僅要分析教學內容，還要分析教學對象、教學條件和自身教學優勢等方面情況。比如，對于教學對象，之所以要對之進行分析，是因為高職院校學生是特殊的群體，有自身的學習特點，和本科院校學生比起來更多的是學習自覺性不足，長于形象思維，抽象思維開發相對滯后；即便是高職生，不同年級又有不同的學習特點，大一時相對學習動力較足，大二時較多的處于學習疲軟期，大三時在學習上表現出強烈的急功近利思想或破罐破摔的思想；即便是同一年級，不同班級的學生學習風氣也可能存在大的差異，有的班級學習風氣正，有的班級可能班風散、學風淡。只有從高職生這一特殊群體、所任班級所處年級、班級具體實際等多方面對教學對象進行綜合分析，才可能找準他們學習的脾胃，進而有的放矢地設計教學方法。
2、教學物資的精心準備
教學物資是進入教學過程的各種物質資源，包括教學的活動場所與設施、教學媒體、教學輔助手段。教學方法的施行要依托這三大類“物”的因素，任憑多么先進的教學方法，如果沒有這些物的因素作支撐，都只能是紙上談兵。所以，課前在設計教學方法時一方面要看一看自己的“家底”，另一方面教學方法設計好后要對其所依靠的“物”性條件做好充分的準備。比如，一堂小組實驗課，在實驗教學的場所、實驗所用儀器設備的數量及其質量性能等方面都要有周密的考慮和準備，這樣才可能確保實驗活動順利開展，才不致于在黑板上做實驗、開機器。目前，職教資源相對比較薄弱是事實，有的專業課教師就以此為理由，將實驗課教學中將“做實驗”異化成“講實驗”，將專業課程異化成純理論教學課程，整個教學就憑借三大“法寶”----一支粉筆、一塊黑板、一張嘴。其實，在教學條件不是很好的情況下，只要肯開動腦筋、不怕麻煩，通過自制教具、向工廠借用工件、注重平時對教學物資的搜集、用先進軟件制作PPT教具予以補充等方式，都能為專業課實踐性教學方法的實現鋪平道路。以行動教學為核心突出專業課實踐性特色，幫助學生涵養創業素質。
依據不同的標準，教學方法的分類就不相同。對于專業課教學來講，不管是什么種類的教學方法，都要突出“學生行動”這一核心，盡管方法的形式有差異，但是都蘊含著行動教學這一內核，以此突出專業課的實踐性特色，幫助學生涵養創業素質。比如，項目教學法就是行動教學方法系統中的一種典型。對于項目教學法的有效實施，是基于具體的實踐項目，項目問題的解決與任務的完成需要學生查閱資料、創造條件、調運并整合過去所學的知識、綜合運用所掌握的技能，并且需要學生之間精誠團結協力攻關、有著不達目的誓不休的精神。在這樣的學習方式與氛圍中，圍繞項目學生自覺地將各種碎片式的知識予以整合、單一化的技能予以鏈接，更為重要的是有助于學生綜合能力的提升、協作精神與耐挫品質的培養以及競爭意識和自我效能感的增強，這些都是創業不可缺少的素質元素。當然，同樣是采用項目教學法，但是即便是針對相對的教學項目，不同的操作方式，產生的效果會有所不同，有時甚至會大相徑庭。所以，在確定了具體的教學項目后對項目實施的各個工藝環節都要精心設計并做好監控工作，這樣才有助于避免項目教學的形式化，鏟除項目教學自由化的土壤，將項目教學真正落到實處。
這里尤其要強調的是，學生在項目教學、探究式教學等多形式行動教學的學習活動中，有助于其涵養創業心理素質。創業心理素質是創業素質中的重要組成部分，很大程度上創業的成敗得失就取決于創業心理素質，因為從創業的源頭和創業的具體實施過程來講都離不開良好創業心理素質作為基礎與保障。因為創業首先需要創業者有強烈的創業心理欲望與動機，否則，就無所謂創業可言；再有，創業實施過程中的道路不可能一帆風順，時常會有暴風雨，不僅是學生，即便是成功人士都會有遭遇荊棘叢生道路的時候，這就要求創業人員還要有經受得起挫折打擊的心理承受能力，否則，創業終將以失敗告終。所以，在專業課的行動教學中，要把對學生創業心理素質的培育放在重要位置，讓他們在開辟創業新天地過程中敢于迎難而上，具有“臨危不懼”、臨挫不折、百煉成鋼的可貴心理品質。
三、結語
對學生創業素質的培養不是專業課教學的附庸，而是其自身分內的職責。對這一職責的履行，應該把專業課的知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標耦合到創業素質的“家族”中。只有這樣，對學生創業素質的培養才會徹底遠離“做秀”的歷史，高職院校創業教育才能真正落到實處，翻開職業素質教育的新篇章。
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Abstract: in the new development platform, the higher vocational colleges to accelerate implementation of developing from scale to quality connotation development transition pace, must do well in cultivating students’ innovation quality this old essay. Professional course teaching" classroom" is the students entrepreneurial quality education main channel in the main position, written undertaking quality cultivation this old essay, must grasp the main positions. The article from the innovation of teaching concept, improving teaching methods and perspective are discussed.
Key words: professional course; teaching quality; entrepreneurship; higher vocational students; cultivation
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