中學(xué)多媒體教學(xué)論文

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中學(xué)多媒體教學(xué)論文范文

　　引導(dǎo)語：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育慢慢的趨近多媒體化了，以下中學(xué)多媒體教學(xué)論文范文，供大家參考！

中學(xué)多媒體教學(xué)論文范文

　　中學(xué)多媒體教學(xué)論文范文

　　第一篇：中學(xué)語文多媒體教學(xué)有效性研究

　　摘要:信息化社會的發(fā)展推動了學(xué)校與教學(xué)逐步信息化，多媒體技術(shù)在經(jīng)歷過漫長的發(fā)展過程之后，在21世紀(jì)終于以更加深入而廣泛的態(tài)勢與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了融合。如何能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)更加廣泛地應(yīng)用在教學(xué)過程中，成為當(dāng)今我國教師所思考的主要課題，而本文針對中學(xué)語文多媒體教學(xué)的有效性作出探討，以期扶正當(dāng)前應(yīng)用多媒體技術(shù)的思想與態(tài)度。

　　關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;多媒體;有效性;教學(xué)

　　人類社會步入21世紀(jì)以后，信息化更加快速地席卷著社會的各個(gè)層面，而教育教學(xué)信息化更加成為中國乃至世界各國教育改革的重要方向和目標(biāo)。這種對于信息化的深入與推廣已經(jīng)不僅僅局限在學(xué)校和教師對于信息技術(shù)的偏愛，現(xiàn)如今已經(jīng)上升到了國家教育的戰(zhàn)略層面之上。這就造成了當(dāng)前課堂教學(xué)的一種普遍現(xiàn)象:信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的核心主題，沒有多媒體技術(shù)的加入，甚至不能稱作一個(gè)完整意義上的課堂，換句話說信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育的一個(gè)不可分割的組成部分。因此，我們看到信息技術(shù)多媒體以一種更加廣泛的形式應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，甚至有些教師已經(jīng)逐漸變?yōu)槊つ康厥褂枚嗝襟w，而不考慮這節(jié)課是否真的需要信息技術(shù)與多媒體的參與。筆者針對這種現(xiàn)象，重新梳理并思考信息技術(shù)與中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的融合與有效性問題，以期給予其他教師一些啟示。

　　一、中學(xué)語文教學(xué)與多媒體的契合點(diǎn)

　　在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們?yōu)楹我褂枚嗝襟w技術(shù)?這是首先值得我們思考的問題。在多媒體技術(shù)走進(jìn)中學(xué)語文課堂教學(xué)之初，正如多媒體技術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合一樣，這種新穎的、充滿活力的技術(shù)手段徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師利用多媒體技術(shù)與學(xué)生之間建立了一個(gè)無形的、全新的溝通的橋梁。過去的課堂教學(xué)局面在多媒體技術(shù)的加入后，重新被教師與學(xué)生共同思考，究竟一個(gè)完美的課堂教學(xué)環(huán)境與方式應(yīng)當(dāng)以何種面貌呈現(xiàn)。我們不可否認(rèn)多媒體技術(shù)應(yīng)用于我國教學(xué)這段漫長的時(shí)間所帶來的積極作用。過去的課堂教學(xué)普遍遭到學(xué)生的反感和質(zhì)疑，過于呆板和嚴(yán)肅的課堂教學(xué)環(huán)境并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生、自我主體意識的建立以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在過去的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能一味地聆聽教師的教導(dǎo)，常常處于一種被動的位置。然而，多媒體技術(shù)的加入課堂教學(xué)，輕松地利用其豐富的技術(shù)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生了主動探索知識的欲望，從而進(jìn)一步喚醒學(xué)生在教學(xué)過程中的主動思考、主動學(xué)習(xí)的意識和能力。在提高教學(xué)效率與教學(xué)效果方面，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出無可辯駁的積極的能動作用。但是，過于盲目地使用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象，很多教師已經(jīng)忘了當(dāng)初選擇使用多媒體技術(shù)的初衷，以及自己在長時(shí)間使用多媒體技術(shù)的過程中總結(jié)的心得體會，這種應(yīng)用的行為逐漸變得盲目。重新將視野放在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)的著眼點(diǎn)與契合點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前教師返璞歸真的教學(xué)行為。因此，重新梳理多年來的多媒體應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)的恰當(dāng)時(shí)間，是當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題之一。

　　二、中學(xué)語文多媒體教學(xué)有效性反思

　　多媒體技術(shù)為中學(xué)語文教學(xué)帶來的積極作用有目共睹，而教師與學(xué)生逐漸產(chǎn)生的對于多媒體技術(shù)的依賴心理成為當(dāng)前需要反思和解決的主要問題，甚至有些時(shí)候，多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)過程中失去了從前的有效作用，只留下其負(fù)面影響。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先分析學(xué)生的接受心理。教育心理學(xué)一直是教師不斷研究與探索的方法學(xué)科，一名教師如果能夠良好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與接受心理，那么無論怎樣變換課堂教學(xué)方式，他都能掌控整個(gè)課堂，將教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)效果最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建構(gòu)。因此，為了能夠讓多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過程中更加有效的運(yùn)用，并實(shí)現(xiàn)更加突出的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)對于所要展示素材與展示時(shí)間、展示時(shí)長等等方面內(nèi)容作出全方位的考量。例如，在教學(xué)經(jīng)典課文《雷雨》和《祝�！返任恼聲r(shí)，由于相關(guān)影像素材的豐富性，致使一些教師傾向于先播放相關(guān)的話語、電視劇等視頻內(nèi)容，再帶領(lǐng)學(xué)生重新學(xué)習(xí)課文。而這種使用時(shí)間點(diǎn)的不恰當(dāng)，往往引起學(xué)生將注意力完全集中在了影視作品的娛樂性上，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)課文時(shí)，失去了繼續(xù)探究的興致。像這種情況，教師應(yīng)當(dāng)把握切入多媒體教學(xué)的時(shí)間點(diǎn)及時(shí)間長度，使其真正成為促進(jìn)教學(xué)的有效因子，而非打亂課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)節(jié)奏的干擾因素。如何結(jié)合當(dāng)前的課堂教學(xué)環(huán)境，努力掌握當(dāng)前學(xué)生的普遍意義上的學(xué)習(xí)心理，切實(shí)有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)在中學(xué)語文課堂中，應(yīng)當(dāng)成為今后廣大教師著力探索與研究的重點(diǎn)。多媒體技術(shù)是把雙刃劍，如何讓這把劍越磨越利，斬?cái)嘟虒W(xué)中纏繞在師生之間的困難才是值得繼續(xù)研究的課題。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]宋開永.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國電化教育，2002，(09).

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　　[3]黃宣文.淺談多媒體技術(shù)應(yīng)用于師范生教學(xué)技能的改革與研究[J].電化教育研究，2001，(04).

　　[4]谷雨.中學(xué)語文古代紀(jì)游散文閱讀教學(xué)初探[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

　　第二篇：中學(xué)語文多媒體教學(xué)研究

　　多媒體教學(xué)集聲、像、圖、文為一體，其形象性和直觀性顯而易見，教師應(yīng)該認(rèn)識和研究多媒體計(jì)算機(jī)的其他特點(diǎn)，如交互性、智能化，以及對海量信息的快速處理能力，等等。在語文教學(xué)中發(fā)揮了獨(dú)特功能，促進(jìn)了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，顯示了良好的發(fā)展前景。多媒體教學(xué)成為教學(xué)發(fā)展的一大方向。

　　一、多重感官上的沖擊帶來認(rèn)識的深化，提高教學(xué)效率

　　中學(xué)語文教師運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，突破了教學(xué)在時(shí)間和空間上所受的局限，開辟了一條省時(shí)省力、高質(zhì)高效的教學(xué)途徑�，F(xiàn)代教育媒體使語文教學(xué)過程中不僅能快速傳輸語言、文字和靜止圖像，而且能傳送音響、動畫等多種信息，擴(kuò)大了中學(xué)語文教學(xué)過程中向?qū)W生傳輸?shù)男畔⑷萘�，能給學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了教學(xué)的表現(xiàn)能力，提高了教學(xué)效率。

　　二、運(yùn)用多媒體，形象教學(xué)內(nèi)容

　　多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著的特征就是直觀、形象，將許多抽象的文字變成形象、直觀的畫面�？梢约由顚W(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識、理解。以其手法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而簡化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生分析、解決問題的能力。例如我在教讀自讀課《月亮上的足跡》時(shí)，安排一課時(shí)，文章中有許多關(guān)于人類登月的知識，對于飛船上天的全過程，如果只是靠老師講解學(xué)生很難理解，每一個(gè)環(huán)節(jié)是什么樣的?很抽象、難懂并且積極性不高，費(fèi)時(shí)、費(fèi)功，還不見效。這時(shí)利用多媒體課件，將“阿波羅11號”飛船上天的全過程分解成若干個(gè)圖片形式，每到一個(gè)過程時(shí)，配上形象的圖片，老師只要做簡單講解。這樣學(xué)生讀起來很有興致，很快就能理解文章內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得很輕松。將原來很繁瑣的過程簡化了，收到了事半功倍的效果。

　　三、運(yùn)用多媒體，加大教學(xué)容量

　　語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。眾所周知，現(xiàn)在的初中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、中考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識面。

　　四、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識

　　利用多媒體技術(shù)，可以演示在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)生僅有的知識難以想象的畫面，如在文言文中將整篇課文內(nèi)容用故事的情節(jié)、鮮艷的色彩視覺、形象的聽覺及有趣的人物形象等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把故事的變化過程形象地展示出來。通過這種形式在課堂上可找學(xué)生分角色朗讀、表演等，以此達(dá)到教師輕松教、學(xué)生輕松學(xué)的目的，同時(shí)有利于學(xué)生對難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的同時(shí)，必須注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動。

　　五、運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

　　開展研究性學(xué)習(xí)是語文課程改革的一個(gè)重要課題，但研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，中學(xué)生難以掌握。教師應(yīng)該幫助學(xué)生選好主題，然后引導(dǎo)學(xué)生探索研究，搜集材料，展開討論，整理成文，互相交流。因?yàn)閷W(xué)生掌握的知識和資料有限，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)上網(wǎng)查找資料。通過使用現(xiàn)代教育媒體讓學(xué)生積累材料，進(jìn)行自主探索、研究。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野開闊，有些學(xué)生還制作了自己的網(wǎng)頁。

　　六、運(yùn)用多媒體教學(xué)活躍課堂氣氛，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

　　多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要的教學(xué)手段，因其特有的優(yōu)點(diǎn)，更能活躍課堂氣氛，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無法比擬的。在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)課文中提到的一些景物、地點(diǎn)或者事件在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和之相關(guān)的一些圖片和影視資料，并把它們制成視聽的課件播放出來，在學(xué)生觀看的同時(shí)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生富有感情地朗讀課文，感受文章中精妙的語言，然后分組互相交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生就會積極地探索語文知識中的奧妙。這樣課堂氣氛就會活躍，學(xué)生就會在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。在整個(gè)教學(xué)過程中必須把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主體，就會在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真思考，積極發(fā)言，教學(xué)效益也會得到很大的提高，老師在教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)作用。

　　七、運(yùn)用多媒體，實(shí)施分層教學(xué)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要樹立“以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生”的教育理念。在教學(xué)過程中，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，面對全體學(xué)生，依據(jù)不同層次學(xué)生的知識水平和接受能力，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)�，F(xiàn)代教育媒體為實(shí)施分層教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，教師可利用多媒體加大課堂信息量，對不同層次的學(xué)生提出適應(yīng)本層次發(fā)展的最佳要求，并有目的地設(shè)置分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評價(jià)。我利用多媒體課件設(shè)置了三個(gè)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。在測試中，我仍設(shè)計(jì)三種考試試題和要求，讓學(xué)生有較大自主選擇的權(quán)利。在分層評價(jià)中，每一層次學(xué)生都嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)勁頭更足了。

　　總之，新課程理念下，都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在民主、平等、愉悅的氣氛中，引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維，探求創(chuàng)新，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。因此我們要緊跟新課改的步伐，積極的探索新的教學(xué)模式，才能是中學(xué)語文教學(xué)有更大的突破和發(fā)展。

　　第三篇：中學(xué)物理教學(xué)中多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)比較

　　摘要:在網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代，多媒體教學(xué)正逐漸滲透于教育教學(xué)之中，在其發(fā)展的過程中因新舊教學(xué)理念的根本差異導(dǎo)致的碰撞不可避免，而多媒體教學(xué)在中學(xué)物理學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展更是新課標(biāo)下的一個(gè)重要教學(xué)手段的引入與改革，其對中學(xué)物理教學(xué)的影響自然有利有弊，但教學(xué)現(xiàn)狀對新教學(xué)手段的接納需要一個(gè)發(fā)展的過程，在此過程中教育教學(xué)就會面臨很多問題.本文通過對傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)的研究，旨在探索中學(xué)物理教學(xué)改革之路.

　　關(guān)鍵詞:中學(xué)物理教學(xué);多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)面對高科技技術(shù)的普及與發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對當(dāng)前教育有舉足輕重的重要作用.在多媒體教學(xué)普及的過程中，中學(xué)物理教學(xué)對多媒體教學(xué)的應(yīng)用與選擇過程存在一定的互容互斥性，這種與傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊提醒著教育工作者對多媒體教學(xué)的融入進(jìn)行深刻研究，以提升中學(xué)物理教學(xué)效果，真正推進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革進(jìn)程.

　　一、中學(xué)物理教學(xué)概述

　　初中物理對邏輯性能力的高要求，需要學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識的同時(shí)有一定水平的空間想象能力與實(shí)踐能力.物理源自于現(xiàn)實(shí)生活和課堂實(shí)驗(yàn)，教學(xué)過程十分注重觀察與實(shí)驗(yàn).知識的獲得是不斷認(rèn)知的過程，失去體驗(yàn)與感悟的物理教學(xué)就只剩下一些干巴巴的理論與公式，知識不能真正理解與感悟，思維能力也就得不到訓(xùn)練.物理在中學(xué)教學(xué)中的形象性決定了它對空間思維構(gòu)建能力和觸類旁通的能力有一定程度上的發(fā)展[1].

　　二、中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)

　　1.中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

　　中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)是指教師單項(xiàng)傳輸為主、輔助以黑板板書進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式，其清晰性、靈活性、可控性和系統(tǒng)性是傳統(tǒng)教學(xué)不可忽視并應(yīng)重點(diǎn)傳承與發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn).教師在傳統(tǒng)教學(xué)中對課程的準(zhǔn)備充足，使教學(xué)過程能順利進(jìn)行，對教師自身專業(yè)能力也能起到很好的提升與完善.傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對板書的記錄與不斷理解記憶，能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，對教學(xué)過程的充分參與能完成知識的鞏固與升華.

　　2.中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)缺點(diǎn)

　　中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)是在應(yīng)試教育下產(chǎn)生的，并經(jīng)歷了長期的磨合發(fā)展過程.但現(xiàn)階段社會的不斷發(fā)展對教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇.傳統(tǒng)教學(xué)在信息化時(shí)代下的落后性逐漸顯現(xiàn)出來，新課標(biāo)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求提醒著物理教學(xué)對學(xué)生主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，這就要求傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行傾向于還權(quán)于學(xué)生的改革[2].傳統(tǒng)教學(xué)過程的單一枯燥容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，對知識沒有足夠的興趣，從而導(dǎo)致無效教學(xué)的發(fā)生.

　　三、中學(xué)物理多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)

　　1.中學(xué)物理多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

　　多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用能多元化教學(xué)方式，讓教學(xué)實(shí)效性得到提升與完善.多媒體教學(xué)手段以幻燈、錄像、錄音、課件等形式的展現(xiàn)，向?qū)W生提供一個(gè)更加生動的學(xué)習(xí)環(huán)境與知識引導(dǎo)，教師可以通過這些手段進(jìn)行實(shí)物演示，通過畫面感和聲影的吸引，激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性，通過不知不覺中對知識深度的不斷理解，形成系統(tǒng)靈活的知識體系并加以運(yùn)用.多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)對地域的限制，可以充分實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)為媒介的任何地方實(shí)現(xiàn)自身能力與想學(xué)知識的直接銜接，省去了準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)之間的冗余環(huán)節(jié)與時(shí)間.對了解的不夠充分的知識點(diǎn)，學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行知識的補(bǔ)充與完善.

　　2.中學(xué)物理多媒體教學(xué)缺點(diǎn)

　　多媒體教學(xué)要求我們長時(shí)間面對電腦，但電腦對人體的輻射非常大，長時(shí)間面對屏幕會影響人的視力，引起內(nèi)分泌紊亂，影響睡眠質(zhì)量，長期下來人體會處于亞健康狀態(tài)[3].不僅如此，對網(wǎng)絡(luò)的過分依賴會讓人產(chǎn)生懈怠心理.教師對于某些不理解的內(nèi)容可從網(wǎng)上尋找答案，經(jīng)過簡單的復(fù)制與粘貼，呈現(xiàn)在課件上，教師這種對網(wǎng)絡(luò)的過分依賴可能導(dǎo)致對知識沒有深刻的理解與認(rèn)識，在一鍵式的復(fù)制粘貼中，省去了教師多少了解知識的時(shí)間與機(jī)會，對教師專業(yè)知識能力水平的構(gòu)建十分不利，“提筆忘字”現(xiàn)象的產(chǎn)生就是最明顯的證明.

　　四、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)性發(fā)展

　　當(dāng)前社會對教育改革的要求的滿足刻不容緩，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都不是完美無瑕的.但這并不影響教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn).在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性與多媒體教學(xué)靈活性的完美結(jié)合，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，完成中學(xué)物理教學(xué)實(shí)效性的完美提升，從而真正促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展.

　　總之，在中學(xué)物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較中不難發(fā)現(xiàn)，對兩者的優(yōu)缺點(diǎn)不能一概而論，但相對來講，物理學(xué)對事物的敏銳的洞察力需要多媒體技術(shù)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)型社會的適應(yīng)性，但這并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)毫無可取之處.多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)固然要發(fā)展，但同時(shí)我們應(yīng)深刻挖掘傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精髓，加以突破與完善，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)水平的不段提升.

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]薛濤，薛敏，余薇薇.多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的比較[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10(5):111-116.

　　[2]楊俊華.試論多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的比較[J].新課程學(xué)習(xí)(中)，2013，3(1):139.

　　[3]李芬偉.物理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法的對比研究[J].湖南中學(xué)物理，2011，7(7):15-16.

　　[知識拓展]

　　畢業(yè)論文范文寫作要求

　　一. 四川音樂學(xué)院綿陽藝術(shù)學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))由畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))正文和《四川音樂學(xué)院綿陽藝術(shù)學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))分階段實(shí)施記錄表》組成;需要答辯的專業(yè)(方向)還需填寫《四川音樂學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯情況及成績評定表》。

　　二. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))正文的要求：

　　(1)論文(設(shè)計(jì))要求文筆流暢，字跡工整，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分。

　　(2)論文(設(shè)計(jì))字?jǐn)?shù)：音樂表演專業(yè)中的鋼琴調(diào)律和提琴制作方向、作曲與作曲技術(shù)理論、錄音藝術(shù)、音樂學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、公共事業(yè)管理、戲劇影視文學(xué)、美術(shù)各專業(yè)字?jǐn)?shù)要求8000字;音樂表演(不含鋼琴調(diào)律和提琴制作方向)、播音與主持藝術(shù)、表演、舞蹈學(xué)專業(yè)字?jǐn)?shù)要求5000字。

　　(3)論文(設(shè)計(jì))交打印稿一式三份，兩份交教務(wù)處，一份打印稿本系留存。

　　(4)論文(設(shè)計(jì))正文一律用A4復(fù)印紙打印。

　　三. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)包括以下內(nèi)容：

　　1.論文題目

　　論文題目應(yīng)準(zhǔn)確地反映論文的特定內(nèi)容和研究范圍、深度。

　　2.目錄

　　目錄的目的在于方便查詢及對已裝訂成冊的論文內(nèi)容做出說明，應(yīng)單獨(dú)成頁。

　　3.摘要

　　摘要是論文的必要組成部分。摘要的內(nèi)容包括論文目的、對象、觀點(diǎn)、主要方法、結(jié)果或結(jié)論等。敘述要準(zhǔn)確、簡明、概括而不加解釋，字?jǐn)?shù)在300字左右。

　　4.關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞是為了提供文獻(xiàn)索引和檢索使用而選取的能反映主題內(nèi)容的詞或詞組，一般每篇論文選3-8個(gè)。關(guān)鍵詞間用分號隔開。

　　5.正文(含選題背景、方案論證、過程論述、結(jié)果分析、結(jié)論或總結(jié)等)。正文是論文的核心，應(yīng)實(shí)事求是，層次分明，文理通順。

　　(1)層次與段落

　　層次是論文的內(nèi)容所表現(xiàn)的次序，也稱意義段;段落是構(gòu)成論文的最小單位，也稱自然段。要層次清晰，邏輯嚴(yán)密，前后呼應(yīng)，注意行文格式，若以自然段起行，開頭要左空兩格。

　　(2)標(biāo)題

　　標(biāo)題要簡短明確，并連續(xù)編號，數(shù)字之間用間隔號，末位數(shù)字后面不加標(biāo)點(diǎn)，如“一、”“1”、“2”、“2. 1”等，用以區(qū)別不同層次的標(biāo)題。

　　確定層次標(biāo)題要注意文章整體性，劃分層次，提煉標(biāo)題，切忌小標(biāo)題過多，使論文變得零散、繁瑣。

　　標(biāo)題需左空兩格起。

　　(3)文字

　　論文用的漢字要采用國家規(guī)定的畢業(yè)論文范文標(biāo)準(zhǔn)漢字，要字跡清楚，書寫工整，切忌潦草和錯別字、自造字。外文字符要分清文種和大小寫。

　　(4)標(biāo)點(diǎn)符號

　　標(biāo)點(diǎn)符號是書面語言不可缺少的輔助工具，要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

　　(5)圖表

　　圖要有圖號、圖名，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號在圖的下方。若論文僅有一圖，不必編號，可用“附圖”字樣標(biāo)出。

　　表格要有表號、表名，標(biāo)在表的上方，表號要連續(xù)編號。文中只有一個(gè)表時(shí)，可用“附表”字樣標(biāo)出，不必編號。

　　注意表文關(guān)系，先文后表，文字?jǐn)⑹龊捅砀癫豢上嗑噙^遠(yuǎn)。

　　(6)單位

　　單位及符號采用國標(biāo)。在文中出現(xiàn)數(shù)字量與單位的組合詞時(shí)要用阿拉伯?dāng)?shù)字。

　　(7)公式

　　公式要采用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號，并加圓括號“()”寫在公式右端。右空兩格，公式一律左空六格起行。公式轉(zhuǎn)行不可將計(jì)算的數(shù)字分開，一般是將運(yùn)算符號及其后的內(nèi)容一同轉(zhuǎn)入下行繼續(xù)書寫。

　　(8)公歷世紀(jì)、年代、年月日，時(shí)刻和各種計(jì)數(shù)與計(jì)量均用阿拉伯?dāng)?shù)字。年份不能簡寫，如1977年不可寫成77年。

　　計(jì)算結(jié)果要寫出實(shí)數(shù)與有效數(shù)字，注明有效數(shù)字的位數(shù)。

　　6.結(jié)論

　　結(jié)論是論文的主要結(jié)果和論文的總體概論，應(yīng)準(zhǔn)確、簡明、完整。如果論文沒有導(dǎo)出結(jié)論，也可沒有“結(jié)論”而只進(jìn)行必要的討論。可以在結(jié)論中提出建議、設(shè)想、改進(jìn)意見或有待解決的問題等。結(jié)論需另起頁。

　　7.參考文獻(xiàn)

　　參考文獻(xiàn)是論文的科學(xué)依據(jù)，也表明作者尊重他人研究成果的嚴(yán)肅態(tài)度。參考文獻(xiàn)應(yīng)是作者直接閱讀過的，并是正式出版物上發(fā)表的文獻(xiàn)。用阿拉伯?dāng)?shù)字編號，列于論文的最后。參考文獻(xiàn)至少10個(gè)。格式見于上學(xué)期我院所下發(fā)的畢業(yè)論文相關(guān)文件。

　　8.致謝

　　致謝是作者對曾給予他構(gòu)思、撰寫以指導(dǎo)，或提供資料、信息的單位及個(gè)人表示感謝的文字，應(yīng)簡明扼要，放在結(jié)論之后，并相隔一行。

　　9.附錄

　　附錄是論文的附件，不是論文的必要組成部分。可包括論文正文部分內(nèi)容的詳盡推導(dǎo)、解釋、說明或其它輔助資料等。

　　四. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))裝訂順序及標(biāo)準(zhǔn)：

　　(1)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))按《四川音樂學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))分階段實(shí)施記錄表》、封面、目錄、摘要、關(guān)鍵詞、正文、附錄、參考文獻(xiàn)、致謝和《四川音樂學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯情況及成績評定表》的順序裝訂成冊。

　　(2)裝訂一律采用左側(cè)、三顆釘裝訂。

　　五. 打印標(biāo)準(zhǔn)(A4規(guī)格)：

　　標(biāo)題：三號黑體

　　目錄：四號宋體，獨(dú)立成頁

　　摘要、關(guān)鍵詞：小四號黑體，獨(dú)立成頁

　　正文：小四宋體，行距20磅，每行34個(gè)漢字

　　一級標(biāo)題：小三號黑體

　　二級標(biāo)題：四號黑體

　　三級標(biāo)題：小四號黑體

　　四級標(biāo)題：小四楷體

　　附錄、致謝、參考文獻(xiàn)：五號宋體

　　圖、表名稱：五號黑體