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小學課堂教學德育滲透研究
小學生在不斷地發(fā)展，由于年齡的限制，生活經(jīng)歷不多，正處于懵懂時期，作為教師所要做的就是對學生進行正確的指引。yjbys小編為您整理了小學課堂教學德育滲透研究論文，僅供參考。
摘要:德育是教育的根本，是教師教學的重點。“教書育人”是教師的責任，而教師與學生的接觸時間大部分是在課堂，而課堂又是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要場所。因此，教師在信息技術(shù)課堂教學中，要下意識地對學生進行德育滲透，以實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學教學;德育滲透
作為一名小學信息技術(shù)教師，有責任在課堂教學中滲透德育教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。小學生在不斷地發(fā)展，由于年齡的限制，生活經(jīng)歷不多，正處于懵懂時期，作為教師所要做的就是對學生進行正確的指引。結(jié)合信息技術(shù)學科特點，教師需要注重培養(yǎng)學生良好的微機操作習慣，培養(yǎng)學生競爭合作精神，以更好地促進學生德育素質(zhì)的發(fā)展，為構(gòu)建素質(zhì)型人才打下堅實的基礎(chǔ)。
一、注重學生行為習慣，培養(yǎng)良好思想品德
小學生有著很強的可塑性，對外界的認知少之又少，教師要盡好自己的職責，在信息技術(shù)課堂教學中，將德育巧妙地滲透于教學點滴，間接地對學生進行德育教育，努力培養(yǎng)小學生良好的思想品德。教師要教育學生從每一件小事做起，注重自己的每一個細小的行為，以進一步引導學生養(yǎng)成良好的微機操作行為習慣。
例如，在教學“認識計算機”時，教師在引導學生學習了解鼠標的使用的知識內(nèi)容時，巧妙地對學生進行德育教育。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，教師知道，小學生比較活潑好動，對一些新奇的事物非常好奇，總是喜歡去探索研究，于是，經(jīng)常會出現(xiàn)學生破壞鼠標的現(xiàn)象。于是，教師在引導學生認識鼠標的同時，向?qū)W生灌輸保護鼠標的思想意識。
師:同學們，這個鼠標是脆弱的，你們要把它當成你們的朋友，好好地保護它，不要摔打它，讓它發(fā)揮它真正的作用，下面我們來更深入地了解一下鼠標的各個部位的作用。學生在教師的提醒下都很小心地對待自己手中的鼠標，做到輕拿輕放，不會因為自己的好奇而去拆解它，而是更認真地去學習和了解它的作用，在今后的操作中，實現(xiàn)它的最大價值。案例中，教師讓學生進行自我行為約束，很好地培養(yǎng)了學生良好的操作行為習慣，最大限度地培養(yǎng)了學生良好的思想品德，提高了學生的道德素質(zhì)。
二、實施任務驅(qū)動教學，培養(yǎng)競爭協(xié)作精神
當今社會的發(fā)展更加需要人們的競爭協(xié)作，這已成為社會發(fā)展的重要趨勢。作為小學信息技術(shù)教師，需要從小培養(yǎng)學生的競爭協(xié)作精神，為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。教師可以實施任務驅(qū)動教學，布置一些較為復雜的任務，驅(qū)動學生相互合作，并以獎勵為誘惑，促使學生相互競爭，無形中激活學生的競爭協(xié)作意識。
例如，在教學“制作電子小報”時，教師在引導學生對本節(jié)內(nèi)容有了初步的認識和了解后，為了促使學生思考，為學生布置了一個任務。師:同學們，請以小組合作形式制作出幾張幻燈片，主題為“地球———我們的家園”。最后，老師將會對你們每個小組的制作成品進行評比，最優(yōu)秀的小組可以獲得一朵小紅花。學生在教師布置完任務后，立即投身于制作中。
首先，學生在教師的要求下自由結(jié)組，之后，就開始分工，有的學生查找內(nèi)容，有的學生查找合適的圖片，還有的學生開始編輯幻燈片。學生們?yōu)榱粟A得最后的勝利都積極地想象、思考，為自己的幻燈片不斷地增添亮點。同時，學生會相互闡述各自的觀點，之后，共同討論這一想法是否可行。學生就這樣在任務的驅(qū)動下相互合作、相互競爭，推動學生更進一步的發(fā)展。
此外，幻燈片制作的主題本身也是很好的德育滲透內(nèi)容，學生在搜索的過程中也能夠更深入地認識地球，從而提醒自己不能做傷害地球母親的事。案例中，教師以設置任務的形式激活了學生的學習戰(zhàn)斗力，促使學生在學習中變得更加積極主動。同時，學生在做任務中體驗到合作、競爭的價值意義，培養(yǎng)了學生的競爭合作精神。
三、開展角色扮演活動，提升學生德育素質(zhì)
新課改以來，教師的教育教學任務發(fā)生了很大的變化，不再單純地只滿足于教給學生知識內(nèi)容，而是關(guān)注學生全方面的發(fā)展，尤其是注重對學生的德育教育。教師在信息技術(shù)課堂中可以組織學生開展角色扮演活動，巧妙地將德育滲透其中，更好地提升學生的德育素質(zhì)。
例如，在教學“文字輸入比賽”時，教師不再像以往教學中給學生文章內(nèi)容，直接讓學生進行文字錄入，而是大膽創(chuàng)新，在課堂中進行角色扮演教學。教師讓學生扮演“雷鋒”，將自己在生活中做的好事記錄下來，并將其輸入到電腦中。之后，就看到學生化身為“雷鋒”，開始錄入自己在生活中做的好人好事。有的學生在電腦中輸入的是:我昨天中午幫媽媽收拾了碗筷，下午上自習課的時候，為同學A講解了一道數(shù)學題。
還有學生寫道:我今天課間幫助同學B擦了黑板，我上個禮拜撿到了10元錢，將它交給了老師。此時的操作鍵盤活動已經(jīng)完全活化，學生都進入角色，將自己想象成雷鋒，體驗雷鋒精神的偉大;同時，在回憶自己所做的好事時，內(nèi)心也升起一種自豪感。由此可見，以角色扮演的形式對學生進行德育教育，使德育有效地滲透到學生的學習中，不僅激活了學生的學習興趣，還對學生的心靈進行了德育的熏陶�？傊�，在信息技術(shù)課堂教學中，德育教育必不可少。教師在今后的小學信息技術(shù)課堂教學中要找準德育滲透切入口和時機，有效引導，提升學生德育素質(zhì)。
參考文獻:
[1]曹國慶.將德育滲透到信息技術(shù)課堂中[J].教育教學論壇，2011，(31).
[2]鄭曉香.如何在信息技術(shù)教學中融入德育[J].新課程(小學)，2014，(02).
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