- 相關推薦
中學外語教學中應滲透文化
論文關鍵詞：跨文化意識 文化滲透
論文相關查閱：畢業論文范文、計算機畢業論文、畢業論文格式、行政管理論文、畢業論文
論文摘要：語言是交際的符號，語言與文化密不可分。語言文化與交際是一個不可分割的統一體。學習語言的目的是為了交際，英語教學的目的是為了培養學生的交際能力，但真正的交際能力既包括語言能力，也包括社會文化能力。因此，英語教學既應該包括英語語言知識教學又應該包括語言文化知識教學。
長期以來，在英語教學實踐中，似乎認為只要進行聽，說，讀，寫的訓練，掌握了語音，詞匯和語法規則就能理解英語和用英語進行交際。而實際上學生們由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學習和用英語進行交際中屢屢出現歧義誤解，語用失誤的現象。美國社會學家GR. Tucke;和W.E.Lambet對于外語教學中只教語言不教文化有這樣的看法:“我們相信，任何這類企圖都會使學生失去興趣，使他們不僅不想學習語言符號本身，而且也不想了解使用這一符號系統的民族。相反，幫助學生在學習語言時提高對文化的敏感性，就可以利用他們發自內心的想了解其他民族的興趣和動力……，從而提供了學習該民族的語言的基礎”。因此，在教學中我很重視學生文化意識的培養，盡可能采用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，培養文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環境中。
一、利用課前三分鐘，灌輸文化意識
課前三分鐘學生往往還沉浸在上節課的內容或課間休息時的一個小笑話中，無法全身心投入新的學習內容。為了讓學生們興趣盎然，帶著愉快的心情進入學習狀態，我把這三分鐘交給學生。每天課前請兩位學生把他們搜集到的體現中西方價值觀念，包括這些國家的歷史、政治、經濟、社會、風土人情、風俗習慣、宗教藝術、科技等，與老師和同學們一起分享。這樣做不僅增長知識，也在無形中培養了學生對西方文化的關注�，F在學生們不再滿足課堂上所學的，都會自覺地去搜尋，接觸、了解并比較中西方文化差異。這樣，他們在拓寬視野的同時學英語的興趣也與日俱增。
二、結合教材內容，滲透文化意識
《初中英語新課程標準》強調:在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略地了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發學生學習英語的興趣，進而提高跨文化交際能力。相關資料研究表明，民族之間的文化差異在語言的詞匯系統、語法系統和語用系統都有充分反映，因此，在教學中應著重從以下三個方面加強文化滲透:
(一)詞匯中的文化滲透。在我們認為最平淡的詞匯教學中，蘊涵著豐富的文化教學的空間。詞匯本身的產生、消亡和新陳代謝，提供了有關文化發展的信息。同時，文化發展過程中不同的文化意識也會影響詞匯的意義。例如，在講授初一Unit 3 Topic2 What does your mother do?時，我在黑板上寫了一句話:Father and mother I love you.然后讓學生將這句話的每個單詞的第一個字母提煉出來，學生很自然地組成了family這個單詞。我告訴他們，在很久以前，人們每天早晨起床的時候都要說一句Father and mother I love you·以表示對圣主的感謝。后來，人們用這句話的每個單詞的首字母組合成了family一詞來代表這句話，這就是family一詞的來歷。孩子們聽了之后感覺很新鮮，就很快記住了。
(二)語法中的文化滲透。不同民族的文化在各自語言的語法上也會留下深刻的印記。因為一種語言的語法結構是由思想反映現實的角度以及人們思維方式決定的，它也屬于文化之列。例如，漢語語法關系主要靠次序和語意關系來表達，多重意而輕形。而英語則注重句子結構和邏輯的合理，注重以形統意。在講時間和地點時，中國人習慣是從大時間、大地點到小時間、小地點，而西方人士則正好相反。因此，教師只有通過語法中的文化滲透等形式，才能有效地使學生加深對英語句子結構的理解，排除母語干擾，提高表達的準確性。
(三)語用中的文化滲透。語用文化就是語言交際文化，即與人交往時所必須遵循的語用規范。在漢語中，"How oldare you?”(你多大了?)"Are you married?”(結婚了嗎?)等這些對個人情況的詢問，在中國體現了親密與關懷，而在西方文化中則屬于個人隱私，也觸犯了英語中的禁忌。因此，教師可以通過對兩種不同文化的對比，使學生在交際中避免語用錯誤，更加得體地運用語言。
三、通過課堂活動，融入文化意識
教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”以經常動腦來開發學生的智力是最有效的途徑，而以活動的形式動腦效果更好。教師一可利用教學藝術，根據學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內容用多種練習、活動的形式，引導學生在大量口語練習中形成能力。使學生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師們可精心設計，把適當的課題導演成學生喜聞樂見的形式，創造語言情境，讓學生比較輕松，自然地達到訓練的目的，培養學生良好的語言素質，同時，更好地接受西方文化意識。為了比較中西方不同節日文化，諸如Christmas和Spring Festival的區別，教師可以要求學生根據課文自編短劇來反映中西方人是如何度過自己的重大節日的。學生們在活動過程中相互協作，精心編排設計，惟妙惟肖的表演引來了大家的開懷大笑，同學們在笑聲中加深了對西方不同節日文化的了解和認識。短劇、戲劇表演以及角色扮演形式充分調動了學生參與語言實踐的能動性，激活了學生的創新和參與意識，提高了學生學習英語、了解英語文化的興趣，在此過程中他們的英語交際能力和思維能力也會得到發展。
四、豐富課外活動，體驗異國文化
文化教育是一個潛移默化的過程，僅僅依靠課堂教學是不夠的。西方一位教育家曾說過:"Tell me, I will forget .Showme, I may remember. Involve me, 1 will understand .”因而，通過課外活動，使學生親自參與，在真實的情景中，擴一大了學生的知識面，讓學生在學習語言的同時感受西方文化。如，利用多媒體課件呈現一些英語國家的物品和圖片，讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情;運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學生直觀的感受，使學生對英語的實際使用耳濡目染，讓學生多接觸外國的文化和語言習慣，了解外國文化藝術和風土人情，增加學生文化知識的積累，通過聽來培養語感，拓展學生的知識儲蓄量。如在教授初一Unit 8 Topic3Let's celebrate!時介紹的是中西方有代表性的節日，只憑教師口頭說說，看看圖片，學生興趣不濃，而且還會產生混淆。教師可利用課外時間，借助現代化教學手段，讓學生觀看介紹西方國家如何慶祝節日的短片，不僅讓學生知識學得扎實，而且擴大了學生的知識面，滲透了文化意識，可謂一舉多得。
總之，跨文化教育的方法是多種多樣的，教師應該采用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，培養文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環境中。當然結合文化背景、進行語言教學，無疑對教師提出了更高的要求。平時，教師要做個有心人，要通過多讀書、看報、上網等途徑，攝取更多英美國家社會文化生活方面的最新信息，并把這些信息融入到自己的教學實踐中。總之，如何在中學英語教學中進行文化滲透仍是我國外語教學中的一個重要課題，有待我們共同努力，進一步探討。
論文相關查閱：畢業論文范文、計算機畢業論文、畢業論文格式、行政管理論文、畢業論文
【中學外語教學中應滲透文化】相關文章：
高校舞蹈教學中的文化滲透06-05
英語教學中的文化意識滲透06-15
英語教學中滲透文化意識08-02
外語教學中學生跨文化意識的培養08-02
高�？缥幕庹Z教學論文06-25
在作文訓練中滲透人文性05-31
高校跨文化外語教學目標及實踐對策06-09
語言意識在英語教學中的滲透08-01