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      1. 思政理論課多媒體教學的實踐

        時間:2024-10-19 09:02:29 論文范文 我要投稿

        思政理論課多媒體教學的實踐

          論文關鍵詞:思政理論課教學 多媒體技術 建議

        思政理論課多媒體教學的實踐

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            論文摘要:思政理論課教師若能正確恰當地運用多媒體教學手段,將會給教學帶來新的生機和活力,有利于促進和優化教學過程,提高教學質量和效率。本文就思政理論課多媒體教學的相關問題進行了分析。

              近些年來,高校教學方法與手段改革的一個突出表現,就是多媒體技術在教學中得到了廣泛運用,而且收到了明顯的效果。實踐表明,思政理論課教師若能正確、恰當地運用多媒體教學手段,將會給教學帶來新的生機和活力,有利于促進和優化教學過程,提高教學質量和效率。本文就思政理論課運用多媒體教學手段的相關問題談幾點認識和建議。

              一、思政理論課教學手段現代化是教育教學改革的必然要求

              現代化教學手段是利用現代科學技術制作的儲存和傳遞教學信息的工具和媒體,在現代教學實踐和未來教育發展中具有革命性和創造性的作用。自從幻燈、電影、電視機發明以來,特別是20世紀后期計算機的問世和迅速發展,并在教學領域推廣應用,直接為教學手段的現代化提供了技術支撐。隨著社會步入信息時代,以計算機為載體的現代化教學系統應運而生,如:多媒體體語言教學系統、多媒體投影系統、多媒體教學平臺、計算機網絡系統等。尤其是計算機網絡的應用,在空間、時間、信息上為人們采用現代化的教學手段提供了更為廣闊的天地。“空中大學”、“網絡大學”已廣泛出現,遠程教育系統在世界范圍內正在蓬勃發展。我們所處的時代最大的特點是每天都有大量新的知識出現,而利用計算機網絡是了解這些新知識最簡捷、最有效的途徑。因此,采用現代教育媒體輔助教學,是信息時代背景下教學改革的必然選擇。

            長期以來,思政課作為高校對大學生進行黨的思想理論和方針政策教育、弘揚社會主義和愛國主義主旋律、培養社會主義“四有”新人的重要渠道,發揮了不可替代的重要作用。然而,思政課的教學方式、方法、手段卻顯得單一和陳舊,嚴重影響了大學生對思政課的學習和接受。從以往的教學問卷調查和學生座談來看,大學生對思政課教學的滿意度不高,甚至有不少大學生對思政課的教學頗有微詞。具體而言,在整體教學效果方面,在如何引起學生對思政課的興趣方面,在具體的教學方法和手段的運用方面,學生對教學的評價都不令人樂觀。這其中當然有教師自身的素質、思政課的內容特點等原因,但也不可忽視長期存在的單調、落后的教學方式和方法的影響。換句話說,思政課的教學模式也要與時俱進,和變革時代、信息時代的發展相適應,和當代大學生的思想、求知特點相適應;要充分認識大學生要求改革傳統教學模式的迫切性,滿足廣大師生熱切要求采用多媒體技術進行思政課教學的愿望。這是高校思政課教學手段現代化的動力所在。

              目前教學的一個突出特點是提倡互動,而計算機多媒體技術的融人,可以很好地實現教學的多維互動,構建一種“逼真”的教學環境。采用現代化多媒體手段教學,有利于在教學中形成教師為主導、學生為主體、師生互動的良好氛圍。在這樣的課堂中,教師和學生都是積極主動的,教師引導學生進人知識、資料、信息的海洋,促使學生主動探索、主動學習和思考,真正成為教學過程的主體。運用多媒體技術手段進行教學的突出作用在于:(1)有利于提高教學質量,增強教學實效。因為現代化教學手段具有直觀性和形象性的特點,有極強的表現力和穿透力,可以使抽象的理論觀點形象化,并且適應具有不同思維特點學生的需要,達到集中精力學習,深入理解和掌握所學知識的目的。(2)有利于調動學生的學習興趣,提高教學效率。現代化教學手段有文字、圖形、影像、動畫等,具有清晰、動感等特點,學生能充分獲得聽覺和視覺上的享受,使教師原本冗長、單調的教學活動變得引人人勝和充滿魅力。應當說,多媒體教學手段的運用,有利于使師生在比較輕松愉悅的環境中完成思政課教與學的任務。

              二、多媒體技術在我校思政理論課教學中的運用

            近些年來,特別是思政課實施“05”改革方案以來,廣東海洋大學的思政課專任教師和輔導員兼職教師,在學校教務部門和思政部領導的支持下,針對思政課的特點,結合學校精品課建設工作,積極采用現代教學技術手段,逐步實現思政課教學多媒體化。普遍實施思政課多媒體教學,不僅要有大批成套的、較高檔次的多媒體“硬件”教學平臺,而且要有適合教學需要的課件及其它配套的“軟件”材料。為此,思政課教師在思政部的領導下,組成了若干個教學團隊,并要求大家在精心備課、制作課件、社會實踐環節等方面狠下工夫。譬如由我負責的“思想道德修養與法律基礎”這門課程,我們結合校級精品課、省級優質課的建設,積極采用多媒體技術進行教學。在實施過程中,我們在“軟件”方面采取了分工合作、集體備課的做法,即在任課教師充分熟悉、全面把握教材的基礎上,由參與精品課建設的任課老師分工承擔各章任務(基本上是每人一章),負責教案的編寫、多媒體課件的制作和備用資料的搜集等,然后利用教研活動時間或專門會議,由分擔任務的諸位老師對該章內容進行“說課”,在此基礎上進行集體討論和反復修改。尤其是對教學課件的制作,教研室要求老師結合課程特點、學校“三能”辦學特色的實際與學生所學的專業等,有的放矢地、創造性地開展工作。這樣不僅實現了老師個人知識信息資源的共享,而且有利于貫徹教學大綱的精神,有利于保證應有的教學內  容和教學質量。
             教學手段的更新,活躍了課堂氣氛,使教學內容更加  生動、形象、直觀,提高了思想政治理論課的吸引力和教  學質量。從近兩年學校組織的學生評教活動與問卷調查來看,目前我校學生愿意上、樂于學思政課的比例明顯提高。大學生認為思政課教學形式多樣,生動活潑,尤其是多媒體教學手段的運用,使以往枯燥的理論講解變成了直觀形象的思想藝術演義,這種新穎的教學模式對于他們深人學習和理解思政課的思想內涵、價值取向,樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀很有幫助。而且從學生的實際表現來看,也令人滿意和欣慰。大學生在面對國內、國際復雜形勢時,能夠冷靜理智,明辨是非,表現出崇高的政治責任感;在我國重大自然災難面前,他們更是能夠充分表現出“一方有難、八方支援”的愛國主義精神,踴躍捐款捐物,形成了關心他人、積極向上的人生價值取向。

              三、思政課運用多媒體技術教學應注意的幾個問題

              多媒體技術作為現代信息技術的綜合體現,在高校思政課教學中的運用受到廣大師生的青睞,產生了明顯的效果。然而,任何事物都有兩面性,我們要善于把握好事物的度,避免走極端,以利于充分發揮應有的功效。在思政課教學中使用多媒體技術,有一些值得注意的問題,這里擇其要者加以討論,希望引起相關領導和諸位同仁的注意。

              1.課件內容要遵循教學大綱,不要游離教材太遠。教學常識告訴我們,教學大綱和教材是備課與課堂講授的基本依據,遵循教學大綱和注重教材依據是近現代教育和教學法對老師的基本要求。那么,在運用多媒體技術實施教學的條件下,我們還要不要以教學大綱和教材為基本依據進行課件制作、備課和講授呢?我認為答案應該是肯定的。道理很簡單,如果不顧教學大綱和教材內容體系,由各個任課老師自由操作,各行其是,教學工作就很難管理,教學秩序就無法控制,教學目標就難以達到。尤其是思政理論課,還有政治教育目標和政治紀律的問題,假如眾多的思政課老師都不遵循教學大綱和教材,都按照個人的想法和喜好編制教案、課件,那么,大學的政治課堂上很可能會出現難以想象的局面。如此一來,可能顯得很自由,很生動活潑,可是,黨和國家的主流意識形態卻難以在社會主義大學講堂上得到體現,對大學生進行思想道德和理想信念等方面的教育就會落空。其實,有些老師在自己的課件中夾雜大量的所謂“新鮮材料”,用其它學科的東西對思政課實施過多的“包裝”,看似獨具匠心,但由于教學內容嚴重游離于大綱教材,使學生聽起來摸不著頭腦,學不到應有的東西,并不被學生認可。此種情況已在最新的學生座談會上反映出來,應當引起我們足夠的重視。

            2.課件內容要“精”而“實”,不可盲目追求多樣和好看。制作思想政治理論課件,其出發點和歸宿在于優化教學過程,培養學生的創新思維和個性,以利于他們提高思想道德修養和綜合政治素質。因此,老師在制作一個課件之前,應認真把握教學目標和教學重點難點,并了解學生的學習情形,力求做到有的放矢,不可把每一項教學內容都固化為課件,在課堂上大量演示龐雜的內容,由“人灌”變成“機灌”。目前,由于多媒體教學的素材庫尚未建成,老師在制作課件時往往要費時費力地搜集圖片、動畫、音像資料,甚至將一些與教材不大沾邊的素材勉強拿來使用。然而,過多地、不加甄別地使用多媒體素材圖解或演示教學內容,學生不僅會感到視覺疲勞,而且會產生堆砌、雜亂、膚淺的感覺。因此,一定要結合課程實際、圍繞教學內容精選素材,即使有些素材是非常精彩的也要忍痛割愛,否則可能會沖淡主題,影響學生聽課和教學效果。

              在教學實踐中,確有一些老師片面追求所謂的現代感和時尚性,將課件做得花里胡哨,在課堂上盡情展示華而不實的東西,明顯忽略思政課的嚴謹性和嚴肅性。這些做法既沒有注重發揮老師主導、學生主體的作用,又沒有切實利用多媒體教學的功能。所以,課件內容的制作一定要做到精而實,注重實效。要知道,課件制作時、復雜并不一定效果就好,事實上有時會適得其反。制作課件要針對教材內容的特點,突出重點,突破難點,將社會上的熱點、焦點問題與學生身邊發生的問題及時引入課件,提高學生的思維、判斷和認知能力。換言之,既要充分把老師的思路和意圖表達出來,又要恰到好處,使課件真正符合思政課教學要求,體現思政課教學目的。

              3.課件制作要講究藝術性,使學生在藝術審美中受到啟迪和教育。要制作高質量的多媒體課件,需要在藝術性上下功夫。多媒體課件的藝術性主要體現在背景顏色和布局,字體和字型的選擇,圖像、動畫和影像的制作藝術質量,按鈕和提示文字同整個課件的風格是否一致等方面。思政課的多媒體教學過程是一項復雜的具有較高技藝含量的活動,是老師在遵循教學規律的基礎上,根據教學內容、教學對象所進行的藝術性創造。學生在藝術和諧的情景中激發起情感,才能受到感染學生,陶冶情操,啟發美感,使思想情感更加豐富。當然,思政課多媒體課件的藝術性不可流于形式,不要盲目追求外在的華麗,其藝術表現形式也許就在于樸實、簡練而有創意。關鍵是要有老師的引導和點撥,將課件的藝術性傳遞給學生,讓學生在學習中產生審美的沖動,獲得美的享受,并在審美中加深對思想政治理論的理解,激發要求學習的欲望。

              4.要把運用多媒體技術和其他多種教學方法結合起來。有人認為,多媒體課件技術作為一種教學手段,其定位應該是在“輔助”二字上。我十分認同這一看法。在運用多媒體技術進行教學的條件下,電腦、課件、老師、學生共同組成了一個教學整體。那么此時誰是這一教學整體的主要因素?不言而喻,仍然是老師和學生。這就是說,現代教育媒體功能的發揮不可能替代老師的主導作用。只要承認了這一點,我們在教學中就不會忽視老師“講”的重要性,就不會忽視其他教學方法的運用。在可以想見的時空里,以老師講授為主、以其他方法為輔的教學模式是難以被否定的。而這個“為輔”,除了多媒體技術手段之外,還有案例分析法、課堂討論法、參與體驗法、社會實踐法等。這些方法絕不應該被忽視或廢棄,而是應當與多媒體教學手段融匯結合,共同形成老師“講”的有力支撐。只有這樣,我們才能充分發揮現代教育媒體的作用,著力改進思政課的教學方式方法,為培養更多的中國特色社會主義建設人才貢獻力量。
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