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地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
【論文關(guān)鍵詞】地理情趣 課堂教學(xué) 多媒體教學(xué) 課外活動(dòng)
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【論文摘要】初中地理教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前，在地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏生動(dòng)活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。但對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動(dòng)器，甚至對(duì)地理老師的好感也會(huì)成學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間由于地理不是高考科目，學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)為地理這門學(xué)科是“副科”，對(duì)地理的學(xué)習(xí)不夠重視，地理教學(xué)工作的開展也比較困難。雖然現(xiàn)在地理已經(jīng)被納為高考科目，地理的教學(xué)地位得到了一定程度的提高，但是地理不被重視的情況還普遍存在。要改變這種局面，就需要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣抓起，將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，那么高中地理教學(xué)工作就可以得以改善，學(xué)生的綜合能力也可以得到進(jìn)一步提高。
如果學(xué)生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，怎么會(huì)喜歡“地理”?怎么能學(xué)好“地理”?所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，更要做到“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知、知趣相融”努力創(chuàng)作一個(gè)輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，才能使師生共同處于無(wú)拘無(wú)束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學(xué)氛圍中。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)。歡聲笑語(yǔ)進(jìn)課堂，需要地理老師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力‘在整個(gè)教學(xué)中，教師精湛、詼諧、幽默的語(yǔ)言，可親可敬的教態(tài)，機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智，都會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。
初中學(xué)生已經(jīng)不再是他們小學(xué)時(shí)對(duì)老師那種盲目的崇拜的年齡了，他們已經(jīng)有了一定的判斷能力和選擇能力，對(duì)于各科的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的在喜好方面的傾向性。教師要在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要把握住他們的這種科目?jī)A向性。在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生情感交流比較多，關(guān)系比較融洽的教師，在課堂教學(xué)中更受學(xué)生歡迎，對(duì)其教授科目的興趣也就更為強(qiáng)烈。所以，在課堂教學(xué)中教師不僅要有風(fēng)趣的語(yǔ)言，還要在課堂、課外與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，讓學(xué)生從情感上首先接納你，進(jìn)而接納這門學(xué)科。
師生之間情感交流多了，關(guān)系融洽了，學(xué)生就會(huì)尊重你，對(duì)你所帶科目也會(huì)產(chǎn)生興趣。這方面是從情感人手，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無(wú)拘無(wú)束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”。
在現(xiàn)代教學(xué)體系中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有尊重學(xué)生的主體地位，才能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)不懂的尊重學(xué)生的老師，不會(huì)得到學(xué)生們的尊重和喜愛，更談不上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其所帶科目產(chǎn)生興趣，甚至?xí)䦟?dǎo)致學(xué)生對(duì)該科目產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，組織一些課堂活動(dòng)，比如演講、辯論賽、分組討論等等來(lái)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
另外，尊重學(xué)生的主體地位，還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)“差生”。高中學(xué)生已接近成年，教師在課堂教學(xué)中一定要注意尊重學(xué)生的自尊，采取多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)的教學(xué)方式，盡量不要責(zé)備或者批評(píng)。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常獲得鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)突飛猛進(jìn)。反之，經(jīng)常被批評(píng)的學(xué)生則開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)自然會(huì)一落千丈。
所以，教師在課堂教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，多組織課堂活動(dòng)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，并因材施教進(jìn)行課堂問題的設(shè)置。這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也就達(dá)到了教學(xué)目的。
初中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學(xué)習(xí)的開始就使他們產(chǎn)生興趣。初中地理第一章的內(nèi)容正是容易培養(yǎng)興趣的開篇。學(xué)生對(duì)于地球的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題，似乎知道點(diǎn)，但又說(shuō)不清楚，教師用形象、直觀的地球儀、模型、幻燈、圖片及手勢(shì)等多種方法進(jìn)行演示、講解，從理論上加以說(shuō)明，再適當(dāng)補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)、資料，把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化，學(xué)生很感興趣。有的教材內(nèi)容，不太好理解，或是難記易忘，學(xué)生往往沒有興趣。教學(xué)中，在深人鉆研教材的基礎(chǔ)上，采用形象、生動(dòng)的比喻，也會(huì)取得較好的效果。如運(yùn)用形象記憶記憶我國(guó)許多省的輪廓特，黑龍江省像只天鵝，廣東省像象頭，云南省像孔雀等。
一堂課的開始好壞，可以說(shuō)是這堂課成功的關(guān)鍵。因此，老師在導(dǎo)人新課方法上力求新穎。可以用學(xué)生感興趣的地理現(xiàn)象，地理故事，新穎的地理資料、圖片和地理新發(fā)現(xiàn)等導(dǎo)人，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生興趣。例如講授“地球上的陸地和海洋”一節(jié)時(shí)，可引用第一個(gè)登上太空的前蘇聯(lián)宇航員加加林所說(shuō)的“我們給地球起錯(cuò)了名字，地球不應(yīng)叫地球而應(yīng)叫‘水球”，。從而使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。再如，講時(shí)區(qū)日界線時(shí)，可用懸念引人:“妹妹年齡一般比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎?”這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們的興趣更為重要。特別是老師的語(yǔ)言應(yīng)盡量講求生動(dòng)性，藝術(shù)性�？梢杂靡巳藙俚脑⒀�、膾炙人口的詩(shī)歌，言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)，饒有興趣的民謠，富有詩(shī)情畫意的文學(xué)語(yǔ)言，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。比如，講氣候的垂直變化，可引用詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，說(shuō)明氣溫隨高度變化的規(guī)律。講日本富士山，老師可用富有感染力的文學(xué)語(yǔ)言去講述，引導(dǎo)學(xué)生看課本彩圖，并介紹富士山是圓錐形，山頂積雪就像美麗的日本看護(hù)婦，戴著小巧別致的白色帽子，繚繞的白云似一條白色紗巾，加之美麗的櫻花點(diǎn)綴，更增添了富士山的嫵媚。雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻把學(xué)生帶人美的境界，從而對(duì)富士山知識(shí)有濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，時(shí)刻不能忘掉學(xué)生的主體地位，學(xué)生經(jīng)過較長(zhǎng)一段時(shí)間學(xué)習(xí)而情緒低落時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整。如講“七大洲、四大洋”一節(jié)時(shí)，教師可利用板圖，時(shí)而讓學(xué)生看圖識(shí)記，時(shí)而隨教師指圖復(fù)述，時(shí)而打開地圖冊(cè)進(jìn)行填圖。這樣不斷變換方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)我國(guó)四在高原中，可這樣設(shè)置懸念:神舟六號(hào)載人飛船為什么在內(nèi)蒙古自治區(qū)在草原降落?黃河流經(jīng)黃土高原后河水的顏色有什么不同?黃河水能變清嗎?為什么?又如講完《時(shí)區(qū)和日界線》后，可這樣設(shè)置懸念:麥哲倫的船隊(duì)完成環(huán)球航行回到西班牙時(shí)驚奇的發(fā)現(xiàn)，航海日記上明明寫著這一天是1922年9月6日，而西班牙的日歷上卻是1922年9月7日，這是為什么?如果船隊(duì)當(dāng)時(shí)是由西向東航行，環(huán)球一周回到出發(fā)點(diǎn)時(shí)則航海日記上的日期與當(dāng)?shù)厝掌谟钟泻螀^(qū)別?為什么?這樣設(shè)置懸念，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維激發(fā)興趣大有好處。
地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過程變快為慢或變慢為快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如，用計(jì)算機(jī)演示大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)，先模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運(yùn)移過程，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)揮其良好的輔助教學(xué)作用。
地理課外活動(dòng)是一種比較容易激發(fā)和形成學(xué)生興趣的情境，特別是對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡特點(diǎn)更容易使他們能夠在主動(dòng)參與的操作環(huán)境下形成學(xué)習(xí)興趣，因此為配合課堂教學(xué)，有必要開展一些豐富多彩的地理課外活動(dòng)。積極組織與地理課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，比如讓學(xué)生參加野外觀察、地理調(diào)查或參觀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人事地形、氣候、居民點(diǎn)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等等地理要素的技能;組織愛好地理的學(xué)生進(jìn)行各種地理實(shí)踐活動(dòng);建立天氣預(yù)報(bào)小區(qū)、地址小組、地震小組等等;組織愛好地理的學(xué)生進(jìn)行地理教育宣傳活動(dòng);黑板報(bào)、壁報(bào)、廣播等等;指導(dǎo)學(xué)生自己組織地理課外集體活動(dòng);制作地理教學(xué)用具等等。同時(shí)，還讓學(xué)生通過看電視、聽廣播、看報(bào)刊，手機(jī)摘錄地理知識(shí)，開展收集地理知識(shí)的評(píng)比活動(dòng)等等。
學(xué)生通過課外活動(dòng)，增長(zhǎng)了書本知識(shí)，實(shí)踐了地理基本技能，同時(shí)又可使學(xué)生了解社會(huì)，直接感受家鄉(xiāng)的美麗山河，更有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。
總之，學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)過程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)得當(dāng)，并不斷給學(xué)生以學(xué)習(xí)的樂趣的體驗(yàn)，若最后能深化為志趣，將會(huì)使他們受益終生。因此，地理興趣的激發(fā)是中學(xué)地理教學(xué)的關(guān)鍵。
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