地理教學中如何激發學生的學習興趣

地理教學中如何激發學生的學習興趣

   【論文關鍵詞】地理情趣　課堂教學　多媒體教學　課外活動

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    【論文摘要】初中地理教學意識的更新和教學技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前，在地理課堂教學中，地理教師往往拘泥于教材，強調地理事實的記憶和地理思維的嚴謹，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標而忽視了情感目標。但對于初中生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們學習的一種驅動器，甚至對地理老師的好感也會成學習的驅動力。

    在很長一段時間由于地理不是高考科目，學生在潛意識中認為地理這門學科是“副科”，對地理的學習不夠重視，地理教學工作的開展也比較困難。雖然現在地理已經被納為高考科目，地理的教學地位得到了一定程度的提高，但是地理不被重視的情況還普遍存在。要改變這種局面，就需要從培養學生學習地理的興趣抓起，將學生學習地理的積極性調動起來，使他們的學習態度真正從“要我學”轉變到“我要學”，那么高中地理教學工作就可以得以改善，學生的綜合能力也可以得到進一步提高。

    如果學生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，怎么會喜歡“地理”?怎么能學好“地理”?所以，在初中地理教育教學活動中，更要做到“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導知、知趣相融”努力創作一個輕松、和諧、舒暢的師生關系，才能使師生共同處于無拘無束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學氛圍中。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂，需要地理老師注意增強自己的組織能力與親和力‘在整個教學中，教師精湛、詼諧、幽默的語言，可親可敬的教態，機敏的教學機智，都會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的動力之一。

    初中學生已經不再是他們小學時對老師那種盲目的崇拜的年齡了，他們已經有了一定的判斷能力和選擇能力，對于各科的學習有更強的在喜好方面的傾向性。教師要在課堂教學中增強學生的學習興趣，就要把握住他們的這種科目傾向性。在實踐中不難發現，和學生情感交流比較多，關系比較融洽的教師，在課堂教學中更受學生歡迎，對其教授科目的興趣也就更為強烈。所以，在課堂教學中教師不僅要有風趣的語言，還要在課堂、課外與學生加強情感交流，讓學生從情感上首先接納你，進而接納這門學科。

    師生之間情感交流多了，關系融洽了，學生就會尊重你，對你所帶科目也會產生興趣。這方面是從情感人手，來培養學生的學習興趣。

    初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”?怎么能學好地理?所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發揚“民主”。

      在現代教學體系中，教師是主導，學生是主體，只有尊重學生的主體地位，才能更為有效地培養學生的學習興趣。一個不懂的尊重學生的老師，不會得到學生們的尊重和喜愛，更談不上引導學生對其所帶科目產生興趣，甚至會導致學生對該科目產生厭學情緒。教師在教學過程中，要充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，組織一些課堂活動，比如演講、辯論賽、分組討論等等來充分體現學生的主體地位，讓學生在參與中學習地理知識。

      另外，尊重學生的主體地位，還要針對學生的個體差異進行因材施教，鼓勵學生去學習，尤其是對“差生”。高中學生已接近成年，教師在課堂教學中一定要注意尊重學生的自尊，采取多鼓勵多表揚的教學方式，盡量不要責備或者批評。通過教學實踐發現，經常獲得鼓勵表揚的學生，其學習興趣濃厚，學習成績也會突飛猛進。反之，經常被批評的學生則開始產生厭學情緒，成績自然會一落千丈。

    所以，教師在課堂教學過程中一定要尊重學生的主體地位，調動學生參與學習的積極性，多組織課堂活動，多鼓勵多表揚學生，并因材施教進行課堂問題的設置。這樣就可以大大提高學生的學習興趣，自然也就達到了教學目的。

    初中學生有著強烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學習的開始就使他們產生興趣。初中地理第一章的內容正是容易培養興趣的開篇。學生對于地球的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題，似乎知道點，但又說不清楚，教師用形象、直觀的地球儀、模型、幻燈、圖片及手勢等多種方法進行演示、講解，從理論上加以說明，再適當補充一些數據、資料，把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現象具體化，學生很感興趣。有的教材內容，不太好理解，或是難記易忘，學生往往沒有興趣。教學中，在深人鉆研教材的基礎上，采用形象、生動的比喻，也會取得較好的效果。如運用形象記憶記憶我國許多省的輪廓特，黑龍江省像只天鵝，廣東省像象頭，云南省像孔雀等。

      一堂課的開始好壞，可以說是這堂課成功的關鍵。因此，老師在導人新課方法上力求新穎�？梢杂脤W生感興趣的地理現象，地理故事，新穎的地理資料、圖片和地理新發現等導人，讓學生有強烈的好奇心，引發學生興趣。例如講授“地球上的陸地和海洋”一節時，可引用第一個登上太空的前蘇聯宇航員加加林所說的“我們給地球起錯了名字，地球不應叫地球而應叫‘水球”，。從而使學生對本課內容產生學習的興趣。再如，講時區日界線時，可用懸念引人:“妹妹年齡一般比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎?”這樣就調動學生學習主動性，激發學生的求知欲，引起他們的興趣更為重要。特別是老師的語言應盡量講求生動性，藝術性�？梢杂靡�人人勝的寓言、膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有興趣的民謠，富有詩情畫意的文學語言，引起學生的學習和思考。比如，講氣候的垂直變化，可引用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，說明氣溫隨高度變化的規律。講日本富士山，老師可用富有感染力的文學語言去講述，引導學生看課本彩圖，并介紹富士山是圓錐形，山頂積雪就像美麗的日本看護婦，戴著小巧別致的白色帽子，繚繞的白云似一條白色紗巾，加之美麗的櫻花點綴，更增添了富士山的嫵媚。雖然寥寥數語，卻把學生帶人美的境界，從而對富士山知識有濃厚的興趣。在教學過程中，時刻不能忘掉學生的主體地位，學生經過較長一段時間學習而情緒低落時，教師應適時調整。如講“七大洲、四大洋”一節時，教師可利用板圖，時而讓學生看圖識記，時而隨教師指圖復述，時而打開地圖冊進行填圖。這樣不斷變換方式，調動學生各個器官，從而引發學生學習興趣。

    濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化。因此，在地理教學中要注意設疑游思，培養思維能力，調動學生的學習興趣。如在學習我國四在高原中，可這樣設置懸念:神舟六號載人飛船為什么在內蒙古自治區在草原降落?黃河流經黃土高原后河水的顏色有什么不同?黃河水能變清嗎?為什么?又如講完《時區和日界線》后，可這樣設置懸念:麥哲倫的船隊完成環球航行回到西班牙時驚奇的發現，航海日記上明明寫著這一天是1922年9月6日，而西班牙的日歷上卻是1922年9月7日，這是為什么?如果船隊當時是由西向東航行，環球一周回到出發點時則航海日記上的日期與當地日期又有何區別?為什么?這樣設置懸念，對開發學生的創造思維激發興趣大有好處。

    地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現代化的多媒體教學等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。

    運用多媒體教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程變快為慢或變慢為快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如，用計算機演示大陸漂移和板塊運動，先模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，大大地激發學生的學習興趣�，F代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也為實現教學過程最優化提供了物質基礎。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現代化教學手段在課堂中實踐應用，發揮其良好的輔助教學作用。

    地理課外活動是一種比較容易激發和形成學生興趣的情境，特別是對于中學生來說，年齡特點更容易使他們能夠在主動參與的操作環境下形成學習興趣，因此為配合課堂教學，有必要開展一些豐富多彩的地理課外活動。積極組織與地理課堂教學內容有關的活動，比如讓學生參加野外觀察、地理調查或參觀活動，培養學生人事地形、氣候、居民點、工農業生產、交通等等地理要素的技能;組織愛好地理的學生進行各種地理實踐活動;建立天氣預報小區、地址小組、地震小組等等;組織愛好地理的學生進行地理教育宣傳活動;黑板報、壁報、廣播等等;指導學生自己組織地理課外集體活動;制作地理教學用具等等。同時，還讓學生通過看電視、聽廣播、看報刊，手機摘錄地理知識，開展收集地理知識的評比活動等等。

    學生通過課外活動，增長了書本知識，實踐了地理基本技能，同時又可使學生了解社會，直接感受家鄉的美麗山河，更有利于培養學生熱愛家鄉，建設家鄉的思想感情，提高學生學習地理的主動性和積極性。

    總之，學生時代的學習興趣是他們學習過程最為珍貴、不容忽視的內部動力，引導得當，并不斷給學生以學習的樂趣的體驗，若最后能深化為志趣，將會使他們受益終生。因此，地理興趣的激發是中學地理教學的關鍵。
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