讓美術插上翅膀實現美的創造

讓美術插上翅膀實現美的創造

  摘要：美術課堂教學本身是藝術教學, 而藝術教學就更需要講究教學的藝術性, 以體現藝術的美、教學的美。在美術課堂教學中, 蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處,如果教師能細心尋求, 深入鉆研, 精心設計, 使學生在美術課堂中感受到美的環境,插上美的翅膀, 實現美的創造。
    關鍵詞：美術 課堂教學

    一、美術教學巧設情境

創設良好的課堂情境, 是根據教學內容和要求, 結合學生的實際水平, 通過創設適宜的課堂環境氛圍和特定的教學情景,使學生在情緒上受到感染, 情感上產生共鳴, 從而達到加深理解課堂教學理論, 熟練掌握教學內容的目的。在課堂教學中,精心設計適宜的教學情境, 可以使學生的情感隨著情境的推進, 于自然中進入角色,體驗情境, 從而喚起學生學習的興趣, 激勵學生積極思維、主動學習的欲望, 同時讓學生在有意、無意間感受情境之美。

    （一）巧設美術課堂環境, 營造教學氛圍良好的教學氛圍是激發學生學習興趣的動力, 在生活中我們常常會有這種體驗,當你去醫院看病的時候, 醫院內特有的醫藥氣味, 醫療器械的撞擊聲音, 醫生、護士們的白大褂, 以及人們的面部表情, 都會使你有種莫名其妙的緊張與不安。這是什么原因呢? 道理很簡單, 特定的情境會強烈地刺激人的心理, 感染人的情緒, 使人產生極大的想做這件事的欲望和動力,利用這一點, 我在美術教學時注意對教學環境的布置。比如把美術專用教室布置成一個小型博物館, 讓墻上, 黑板上, 柜子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學生自已的作品。有時會根據課的內容突出重點。如在工藝課上, 適當多擺些工藝作品, 掛些工藝制作示意圖等。對于桌、椅的擺放也不是一成不變的, 有時是列隊式的。有時是作坊式的, 有時是長龍式的……讓學生時常有新鮮感。另外在教室的前后墻上方, 分別寫上“愛、勤、悟、創”和“心悅、和諧、效率、創造”的標語, 有了藝術氛圍濃厚的環境, 可以使學生步入教室就能沐浴藝術的海洋, 受到美的感染,從而產生強烈的求知欲和創造欲。

    （二）巧設教學情境, 提高教學效率一堂美術課是一首優美的童話詩, 一段悠揚的音樂, 還是一個動人的故事, 都是, 因為這是老師創設的美麗情境。在美術課堂教學中, 創設優美的教學情境, 可以激發學生的學習熱情; 幫助解決教學中的重點、難點, 撥動學生的心弦, 加深認識, 在情境中感知、認識、理解、訓練,利于導行。所以我常在美術課中, 根據不同的教學內容和學生的年齡特點, 精心設計一些情境,以達到提高教學效率的目的。

    常用的有游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。

    二、多媒體的運用

計算機具有強大的多媒體功能, 集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體，動態展示美術變化的過程。教師可以根據教學需求, 通過計算機表現許多傳統教學技術不能表現的事物和現象, 如演示形象生動的動畫, 聲情并茂的有聲畫面, 色彩豐富的教學圖片等。多媒體 可以使抽象問題形象化, 靜態問題動態化, 在解決那些教師難以表述而學生又難以理解的問題上,動態展示變化的過程, 突破教學難點。

    在工藝與設計課的教學中, 有關工藝制作的程序、步驟和方法復雜、嚴謹, 技法的要點、難點較多, 教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時間演示一個完整制作過程, 不是一件容易的事, 如繪制“簡單圖案”教學, 僅其中的上色環節, 就不是一遍兩遍能完成的, 非常耽誤時間, 而且沒有辦法讓全班學生都能看清楚。在傳統教學中, 很多教師往往只好口頭教授,稍作演示, 這樣的教學, 學生往往不能掌握技法上的難點。利用計算機輔助教學,我們可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進行放映, 從繪制草圖、拷貝、涂色, 到最后調整、修改, 色彩轉換,都非常方便、快捷, 整個過程展示清晰明了又獨特, 學生邊看放映邊學習, 印象深刻, 教學難點輕松解決。

    通過整合培養美術欣賞能力，美術欣賞能力的培養歷來是美術教育教學的難點。

    把藝術作品不同元素間的相互關系在大腦中形成反射, 調動學生的多種感覺器官,利用知識經驗進行綜合加工, 是形成審美情感和審美理解的過程。使用計算機, 可以容易地將多種媒體融合在一起, 并方便地展示給學生, 突破美術欣賞能力的培養教學中的難點問題。

    在計算機輔助的美術欣賞課中, 把音樂和美術、電影與美術有機地結合起來,可以圖文并茂、聲色俱全的表現深刻主題,能充分有效的培養學生的審美理解力、創造力。如欣賞《格爾尼卡》時, 如果只看課本中的小幅圖片, 學生會因為對作品內容及產生背景缺乏一定的認識, 而印象不深, 難以產生共鳴, 影響了學生對美術作品的審美欣賞。計算機輔助教學可以將畫子投影到大屏幕上, 用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內容, 通過鼠標指針,指點畫中細節, 引導學生觀察, 同時播放合適的背景音樂……這時學生就開始自覺地“設身處地”, 進入某種情景, 產生審美同情。

    學生受到欣賞對象的潛移默化的影響,接受其審美思想的啟示, 展開想象, 使自身的情感融入畫面。當學生進入聯想境界后, 計算機播放的背景音樂重新響起, 以配合著教師的解說:“是誰在畫面上呻吟?這呻吟聲像是一支沉痛的歌曲, 是人民在痛苦地扭曲�！边@時學生們原先模糊的、朦朧的審美享受就會變得清晰, 學生將獲得藝術作品深層意蘊的更深領悟, 從而提高了審美能力。

    三、美術的空間直感教育特性

美術教育的空間直感教育特性美術教育的空間直感教育性是由美術自身具有的二維或三維空間性與視覺直觀性決定的。

    在美術教育過程中, 除了實踐教育的一般育人特性之外, 首要的是向美術學習者說明其接受有效捕獲美術靈感、加強對美術形態的直觀感受與造型感覺能力培養與訓練的重要性與意義。無論是專業美術教育,還是非專業美術教育, 對學生關于美術的空間直感意識與能力教育, 都是重要的。

    所以美術教育首先必須努力引導、發掘學習者自身內在潛藏的或被外界因素所壓抑了的美術資稟( 即美術天賦)。也就是說, 美術教育者要積極引發學生個體內在的力量, 激勵學生對其生存環境發生積極的感受、體驗與反映, 促成學生以美術特有的思維和藝術認識論去積累對自我與外在客體的經驗, 并積極地選擇自我的生存理由與方式, 以獲得進取的自信心和美術創造的力量。

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