豐富課外生活，培養實驗創新能力
摘 要：豐富學生的課外生活需要師生共同參與，我的具體做法是：教師課堂倡導，激發學生的創新精神；學生課后制作，培養學生的動手能力；展示交流，提升學生的創新能力；師生共同完善，升華學生的創新能力；師生共同學習，制作教具，激發學生再創新的能力；課外實驗的實施，收獲創新能力。關鍵詞：豐富課外生活 收獲創新能力 點燃創新火花
素質教育是“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的教育。教師是對學生實施素質教育和培養學生具有創新精神、實踐能力的第一責任人，我們肩負的擔子很重，孩子們創新能力的強弱，老師起著至關重要的作用。
孩子們的課外時間充足，我針對生物學科的特點，生物實驗多，有些生物實驗，可讓孩子們在家中完成，讓他們積極動腦，設計創新實驗。我想：課外生活的豐富需要師生共同參與，這些做法既能提高孩子們的動手能力，又能培養孩子們的創新精神。
一、教師課堂倡導，激發學生的創新精神
老師要找出創新教育突破口，培養學生的創新精神。依據生物學科特點，實驗較多，貼近生活，所以，我每接受一批新生，會上一堂“豐富課外生活”的專題講座，帶著部分廢物，倡導學生把廢棄物應用在生物實驗上。然后每上完一個實驗，啟發孩子們積極思考：在此實驗中你還有哪些創新點？能用到哪些廢物來代替實驗用品？
如在做《種子萌發的外界條件》、《測種子發芽率》和《觀察種子萌發過程》等實驗，可以利用哪些廢棄物替代哪些實驗用品？讓學生在課堂上進行設想回答，有的說用大礦泉水瓶可制成廣口瓶，把礦泉水瓶底剪下可改作培養皿……對于好的設想要給予表揚。你能在家中完成這些實驗嗎？看誰做得好，帶來我們交流一下。這樣能鼓勵學生積極動腦動手，培養學生濃厚的學習興趣，激發學生的創新能力。
二、學生課后制作，培養學生的動手能力
可在家中積極搜集廢棄物，觀察廢棄物在實驗中能做成什么，肯動腦筋把自己的創新點動手制作。從設想開始到動手設計、制作、試用，最后定型，都要經過深入思考和反復論證。憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題、解決問題到創造性地設計出新教具，師生的能力和思維都得到了極大的發展，從中可體驗到創造的無窮樂趣。
比如在《比較不同果蔬中維生素C的含量》的實驗中，把礦泉水瓶改做的漏斗放到鐵架臺上，它的下面放上改做的燒杯，看上去很美觀協調，效果很好。
三、展示交流，提升學生的創新能力
隨時讓每個同學帶來創新作品，每兩周的時間，在同學們中展示，相互交流，相互改進，共同分享，共同提高。自制器具的過程就是一個主動體驗、參與探究的過程。課外生活的豐富，使“教”與“學”雙邊活動能順利進行，實現對知識的探究過程。在展示教具的過程中時，同學們都仔細觀察，一邊欣賞，一邊設想怎樣改更好，提出自己的見解。 例如張明同學帶來了《膈肌與呼吸運動模型》的模型：他用一個廢棄的小礦泉水瓶把底部剪去，在瓶蓋上做了一個小孔，孔上插上一個吸管，吸管下方用透明膠粘上了氣球，將氣球剪開用透明膠粘在瓶底下方相當于膈肌。設計得不錯，在同學們中展示時，有的提出用大礦泉水瓶好，有的說用橡皮泥再封瓶蓋效果好……各敘己見，經過改進，同學們有了更好的“產品”。通過交流展示，有效地提高了學生合作探究學習的能力，能加深對教材內容的深入理解，因為這是參與和思考的主動探究的結果。這樣展示交流，提升了學生們的創新能力。
四、師生共同完善，升華學生的創新能力
在孩子們的討論交流下，在老師的指導下，可進一步完善。如：孩子們自制教具上我給貼上標簽，標簽上貼上名字和制作人，看上去更美觀整齊。肺的模型插的氣管與瓶蓋不嚴，透氣，實驗效果不明顯，讓孩子們動腦思考怎樣避免上述現象。有的說用橡皮泥封口效果好，有的說用口香糖把透氣的地方堵住，有的說用凡士林封口……效果都不錯。學生李玉瑩，看到張明同學帶來的《膈肌與呼吸運動》的模型有不足之處，一個“肺”不太形象，于是她動手設計了這樣的模型：廢棄油桶剪去底部代表胸廓，廢棄膠皮手套剪成橢圓形代表膈肌，皮管和三通管連在一起代表氣管和支氣管。她的創新點在于“皮管和三通管連在一起代表氣管和支氣管”，氣球代表肺。同學們個個積極動腦，憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，創造性發現問題、解決問題到創造性地設計出新教具，師生的能力和思維都得到了極大的發展，從中可體驗到創造的無窮樂趣，使學生的創新能力得到升華。這比簡單的驗證更能對知識點心領神會，也更能培養學生的實驗技能和創新能力。
五、課外實驗的實施，收獲創新能力
廢棄物的再次利用，實現了廢物的多級利用，減少了環境的污染，有利于環境保護，讓孩子們懂得環保需從小事做起、從自身做起；用廢棄物制作的實驗教具，解決了學校經費不足、實驗器材不足的缺陷；好多同學的創新實驗作品被推廣并作為教具。通過以上措施的實施，孩子們提高了生物學成績，設計的創新作品三次在省級創新實驗大賽中獲獎，又大大提高了生物實驗創新能力。
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