初中數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘要] 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育界目前關注的熱點。數(shù)學教學旨在提高學生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。本文從問題情境創(chuàng)設上、學習興趣上、實踐活動中、設計作業(yè)上、從教學方法上等五個方面，具體闡述了如何培養(yǎng)中學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。
[關鍵詞] 數(shù)學教學 創(chuàng)新思維  培養(yǎng)
        創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質(zhì)教育的核心。在實際教學中，對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力的有效途徑，在教學中愈來愈顯得重要。數(shù)學作為實現(xiàn)完成中學基礎教育任務的一門基礎科目，其目的應該旨在為培養(yǎng)有思維,有見解,有創(chuàng)造性的人才奠定基礎。那么，中學數(shù)學教學如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維精神，筆者談談自己在教學實踐中的粗淺體會。
        一、從問題情境創(chuàng)設上培養(yǎng)創(chuàng)新能力
        所謂創(chuàng)設問題情境就是指教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標而精心設計一定的教學客觀條件。學生的思維活動是在他們感到迫切需要解決問題時開始的。在數(shù)學教學活動中，充分利用學生的心理特征，創(chuàng)設一些有趣的問題設置疑問，布下迷局，引起同學的關注，讓學生在對問題的探索中，再發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。一個人對某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。創(chuàng)設問題情境這一教學策略的實質(zhì)就是通過這一手段揭露事物的內(nèi)在矛盾，從而引起學生內(nèi)心的認知矛盾，打破學生原有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生盡快進入思考、探索狀態(tài)。例如在教學 “求代數(shù)式的值”時，我設置了一個猜猜你出生在幾月的數(shù)學游戲情境，對學生提出：將你的出生月份乘以6 后加上12，再把結(jié)果乘以 2減去 24，將最后的結(jié)果告訴我，我會在 1 秒鐘內(nèi)說出你的出生的月份。
        由于學生剛接觸到代數(shù)式，并不知道其中的奧妙，對此產(chǎn)生了極大的興趣，引起了迫切想知道其中奧妙的欲望。對此學生提出了種種猜想，思維空前活躍，教師趁熱打鐵引出代數(shù)式 ( 6a+12) ×2- 24 化簡得 到 12a時，學生恍然大悟，紛紛動手驗證，并提出了其它代數(shù)式，使問題進一步拓展。這樣的數(shù)學問題情境，因情境本身以學生感興趣的游戲形式出現(xiàn)，其趣味性不言而喻，更重要的是包含了豐富的問題性，具有較高的數(shù)學思維含量，能起到較好的引疑、激疑作用。這樣做不僅能使學生弄懂問題，而且能在愉快中學得知識，同時在合作學習中，體驗到學習的樂趣，培養(yǎng)學生團結(jié)、合作和創(chuàng)新思維的能力
        二、從學習興趣上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
        興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)驅(qū)動力，是促進學生主動發(fā)展的內(nèi)在因素，是學生學習中最現(xiàn)實最活躍的心理成分，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會在大腦中形成興奮中心，促使各種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學生的高度注意，從而為學習提供最佳心理準備。在《一元一次方程的應用》教學中，我設計了這樣的問題：“一個籠子里裝有雞和兔,其中頭有45個，足116只，請問雞、兔各幾個？”學生馬上興致勃勃，爭先恐后提筆計算，但在較短的時間難以得出正確的答案，這時我提示：“兔子提起前兩只足，統(tǒng)統(tǒng)都立正！”全班同學開懷大笑，教師問：“現(xiàn)在有幾個頭，幾只足？”“45個頭，90只足�！睂W生回答。教師又問：“少了幾只足？”“26只足�！边@時學生茅塞頓開，基本上異口同聲地說了兔子13只，雞是32只這個正確的答案。這樣學習會更加主動、積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率�？梢�，數(shù)學教學必須要在“趣”上做文章。在數(shù)學教學中，教師要注意挖掘教學內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，依據(jù)學生的心理特征和認識規(guī)律挖掘數(shù)學教材中的興趣誘因，激發(fā)學生主動探索的學習興趣。要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生主動學習。 
教師在教學過程中要巧設疑問，以懸念來激起學生的學習興趣。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與好奇，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
        三、在實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
        人的認知規(guī)律是：“實踐——認識——再實踐”，美國教育家杜威說過：“最好的教育就是從生活中學習”。數(shù)學本身也是一門理論與實踐相聯(lián)系的學科，因而，在教學過程中，更注重巧設問題，將抽象的知識與實際聯(lián)系，保證學生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學生內(nèi)心深處的學習動機。同時要鼓勵學生多參加社會實踐，從實踐中學習數(shù)學、體驗數(shù)學，增強認識能力。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，給學生提供實踐的機會和條件。如2008年北京即將開奧運會的時候，我讓學生搜集大量奧運資料，學生在搜集的過程中發(fā)現(xiàn)絕大部分的比賽成績和獎牌統(tǒng)計榜都是以統(tǒng)計表的形式呈現(xiàn)的，學生在活動中自己就充分感知了數(shù)學中統(tǒng)計表的簡潔性，和統(tǒng)計圖表產(chǎn)生的必要性。這樣讓學生自己去實踐，極大地激發(fā)了他們發(fā)現(xiàn)問題的熱情，提升了其主體參與提問的深度。         四、精心設計作業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
        新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數(shù)學作業(yè)形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設計”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，讓更多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的數(shù)學學習活動成為數(shù)學學習的主要形式。所以教師在設計數(shù)學作業(yè)時應該從實際出發(fā)，因材施教，因人而異，設計出趣味性、層次性、創(chuàng)造性的作業(yè)，能夠啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學習興趣。比如在學完九年級“事件的可能性”后，布置學生“擲硬幣”，感受概率的大�。辉诮掏辍皥A柱體”的體積計算公式時，在下課之前我向?qū)W生布置的作業(yè)：“我們已經(jīng)學了長方休、立方體、圓柱、圓錐的體積計算公式，這些圖形都是規(guī)則圖形，那對于一個不規(guī)則圖形（如一塊石頭），它的體積怎樣來求呢？課后請同學們?nèi)パ芯恳幌�，可以請教別人，也可以查資料，明天數(shù)學課上，展示、匯報成果”。在學習圖形的變換時，布置學生運用四種變換設計一個美麗的圖案，進行交流，班里給予評獎并展示，提高了學生欣賞圖形美的能力，讓學生在玩中學習，學習中體驗知識的魅力，獲得成功的喜悅。在這樣的作業(yè)中，讓學生主動去創(chuàng)新，這對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，能起到積極的作用。
        五、從教學方法及手段上培養(yǎng)創(chuàng)新能力
        教學方法是指按照設計的教學過程，根據(jù)教學原則，進行教學實中活動的具體方式和手段�，F(xiàn)代數(shù)學論對教學方法的理解，已從過去強調(diào)教學方法是教師的教法發(fā)展到在教師的引導下，師生配合進行的教學的方法體系。教學方法名目繁多、各有特點，只有在教學實踐依據(jù)教學目標、內(nèi)容，師生實際水平，教學材料和設備進行恰當?shù)亟M合，有機地結(jié)合，靈活地運用，才能達到優(yōu)化有效。而有利于培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維的教學方法的選擇，應著于啟發(fā)學生創(chuàng)造誘因和促進有序信息系統(tǒng)的產(chǎn)生，有助于建立學生主動探索、創(chuàng)新及合作學習的教學機制，有助于對學生學習方法的指導和培養(yǎng)，使學生在學會數(shù)學的過程中逐漸學會學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維打下更堅實的基礎。
        總之，在新課標下教師要結(jié)合數(shù)學教育實踐，探索如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新踐能力已成為重要的課題。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的核心，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透于在數(shù)學教學的全過程，數(shù)學教師應在教學過程中，自覺地將知識的傳授與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新潛能，捕捉學生創(chuàng)新的思維火花，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下堅實的基礎。
[參考文獻]
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