淺談營造創(chuàng)新環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
論文關鍵詞：創(chuàng)新能力 實踐能力 培養(yǎng)
論文摘要：《基礎教育改革綱要》（試行）指出：“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識①”，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)②。著名美籍華人楊振寧博士曾指出：“中外學生的主要差距在于,中國學生缺乏創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力有待于加強�！� 而具有創(chuàng)新能力的人才是二十一世紀最具有競爭力,最受歡迎的人才,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當前中學數(shù)學教學必須處理和解決好的重要課題。教學應如何依據(jù)學科特點，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為應該注意下面幾個問題：
一、教師須努力學習新的教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。③教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
一提到創(chuàng)新，許多教師誤認為學生的小制作、小發(fā)明才是創(chuàng)新。實際上，學生每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度都屬于創(chuàng)新。一個學生對于某一問題的解決是否創(chuàng)新，關鍵在于他對這一問題的解決是否新穎。學生的創(chuàng)新能力在于教師的培養(yǎng)，教師自己對創(chuàng)新都認識不透，怎能教會學生創(chuàng)新？所以，教師必須努力學習，學習新的教育理論，加深自我對創(chuàng)新理念的認識與探究。
二、營造和諧互動的學習氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣
在教學中教師要為學生創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的學習環(huán)境，建立朋友式的新型師生關系，使課堂成為學生能夠充分表現(xiàn)自我的課堂，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在這樣的課堂里，學生心理輕松，積極主動地參與教學活動，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表自己獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，解決問題，學生體會到了成功給他們帶來的喜悅，創(chuàng)新興趣也逐漸得以培養(yǎng)。
我校數(shù)學組曾認真學習了山東杜郎口中學的教學錄像，一堂課45分鐘，教師只有不超過10分鐘的引導時間，剩下的全部留給學生，學生們自己思考、自我發(fā)現(xiàn)、共同探討，自己解答、自己練習。課堂氣氛活躍而不混亂，學生們學習熱情高漲。
三、鼓勵學生質疑問難，激勵創(chuàng)新精神
1、要保護學生的好奇心。
好奇心是與生俱來的，是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了探究的欲望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在學生心靈中點燃的思維火花，是最可貴的，教師在教學中對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養(yǎng)。
２、巧妙設問激疑
當學生的思維停滯時，我們教師要巧妙地進行設問激疑，啟動學生思維的內驅力。對于學生的“問”，老師要認真傾聽，即使個別學生的問題有明顯的錯誤也要積極幫助，而不是嘲諷，要充分保護學生的自尊心和求知欲；教師還要努力尋找學生提問中的閃光點并及時采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學生的質疑行為給予充分的肯定和贊賞，從中激勵他們的創(chuàng)新精神。
３、培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)精神
教師要提倡和鼓勵學生“標新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”,從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。因此，在探究性教學過程中，教師要鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，敢于打破常規(guī)。對數(shù)學問題所涉及到的知識進行多角度的分析研究，尋找新穎獨特的解決方法，在“山重水復疑無路”的窘迫中，努力達到“柳暗花明又一村”的境地，使學生在獨特與新穎的思維中感受能力創(chuàng)新所帶來的愉悅。④
四、重視數(shù)學的實踐應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
學習數(shù)學的目的在于應用。只有讓學生體會到數(shù)學源于生活，用于現(xiàn)實，即“生活即數(shù)學”，才能提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
例如：學習了相似三角形和三角函數(shù)等知識后，我有意識地在晴天把學生帶到操場上，讓學生測量操場邊的樹高。要求針對各種不同的實際情況，設計出不同的測量方法。學生們在實地考察中，遇到了各種情形，每人針對這些情形設計出測量的具體方案，然后分組討論交流，把本小組的各種設想進行綜合整理，再選擇幾個典型的在全班介紹。同學們想到了很多知識，他們運用了勾股定理，全等三角形、相似三角形的比例關系及三角函數(shù)等各種方法進行測量，計算出樹的高度，在整個過程中，學生不僅增長了知識，而且解決實際問題的能力也得到了加強。
再如：在一元二次方程的教學中，我設計了這樣一個問題：有一塊長４米，寬３米的矩形園地，現(xiàn)在要在園地上開辟一個花壇，使花壇的面積是園地面積的一半。這是一道應用題，沒有唯一的答案。題目的參與性較強。每個同學都能按自己的想法設計花壇的圖案，再根據(jù)自己的設計列出方程，求出相應的設計尺寸，這樣的實際問題，大部分學生都可以解決，學生“問題解決”的能力得到充分的展示和發(fā)展，也使學生養(yǎng)成用數(shù)學觀點和數(shù)學方法去觀察問題，分析問題，解決問題的自覺意識和思維習慣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
總之，課程改革，使數(shù)學教學面臨著機遇和挑戰(zhàn)，我們要抓住機遇，大膽地探索新的教學思路，突破傳統(tǒng)的教學模式，讓“創(chuàng)新”的理念貫穿于教學過程中，讓學生主動探究知識，在活動的實踐中，感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)新的歡樂。
參考文獻：
�。�1］中華人民共和國教育部《基礎教育改革綱要》（試行）2001.6.7
［2］王磊《實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才——訪中央教科所所長閻立欽教授》 1999.7.5
［3］華建寶《知識經濟與創(chuàng)新教育》、《中國教育學刊》1999.1.25
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