論生活情境化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 探索
論文摘 要：新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升生活質(zhì)量”。這就要求教師立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)。
著名教育家陶行知在《生活教育》中提出“是生活就是教育，是好生活就是好教育，是馬虎的生活就是壞教育”的觀點(diǎn)。他告訴我們，“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以在生活中尋找”，因而教學(xué)不能脫離生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材大多取自生活，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)也要應(yīng)用于生活。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境對(duì)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際顯得尤為重要。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材，題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)他們的愛(ài)好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣。
如講“認(rèn)識(shí)路線”一節(jié)時(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)完了怎樣“認(rèn)識(shí)路線”這一知識(shí)點(diǎn)之后，他們腦海中所得到的知識(shí)是零碎的、片面的，那么如何讓學(xué)生真正地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？下面我就提出一道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的問(wèn)題：從學(xué)校到歡樂(lè)谷應(yīng)該要怎么走呢？教師通過(guò)這樣靈活的、與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維得到極大的發(fā)散。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，有的小組思考出從學(xué)校到游樂(lè)園有哪幾條路線，有的小組則討論從學(xué)校到達(dá)游樂(lè)園有哪幾路公交車等。然后，教師將這些內(nèi)容通過(guò)多媒體展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生一一觀察之后，從中得出公交車有很多輛能到達(dá)，但是其中有幾輛車是需要中途轉(zhuǎn)車才能到達(dá)。這道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的題型，通過(guò)學(xué)生之間的思考、探討等，使學(xué)生自己從中找出認(rèn)為合理的方法，再將方法講解給其他的同學(xué)聽(tīng)。這樣融入生活化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與日�；顒�(dòng)，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題
在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探索性的情境，以文字描述、語(yǔ)言表達(dá)的方法，為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極探索。
三、課堂上設(shè)計(jì)生活化練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)
現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的重要來(lái)源，所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)空，但時(shí)間畢竟較短，空間也有一定的限制，學(xué)生發(fā)揮的空間不大。所以，我們可以走出課堂，開(kāi)設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。
如學(xué)習(xí)“千克和克”的認(rèn)識(shí)后，教師可以讓學(xué)生調(diào)查物品的質(zhì)量：一個(gè)書(shū)包、一支筆、一袋大米、一臺(tái)電視機(jī)、一個(gè)電飯煲，并根據(jù)自身對(duì)千克、克的理解掌握、分清孰輕孰重；學(xué)了“認(rèn)識(shí)鐘表”后可以讓學(xué)生在周末記錄整點(diǎn)時(shí)自己在家的活動(dòng)，記錄在校一堂課40分鐘下課時(shí)指針應(yīng)該指示到什么位置；學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家中所擁有物品（電器、線織物品、陶瓷、玻璃……）的數(shù)量情況，為父母整理家務(wù)時(shí)提供數(shù)據(jù)參考……這樣的科學(xué)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)以致用的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。
總之，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作交流、主動(dòng)探索，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者，讓他們學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)中的人生。
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