基于創新能力培養的高校實驗教材建設研究
論文關鍵詞：創新能力；實驗教材；對策
論文摘要：實驗教材是體現實驗內容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，也是深化教育教學改革、全面推進素質教育、培養具有創新精神和實踐能力人才的重要保證。因此，高校必須從創新人才培養的戰略高度充分認識實驗教材建設工作的重要性，不斷創新體系、更新內容、革新方法和手段，滿足對人才創新能力培養的要求。
加強大學生創新能力培養是21世紀高等教育適應經濟社會發展需要、提高人才培養質量的必然要求，但也是目前高校人才培養中普遍存在的薄弱環節。實驗教學作為高校教學活動的有機組成部分，是高素質創新型人才培養的重要教學環節，在學生的知識獲取能力、實踐能力和創新能力培養等方面具有不可替代的作用。實驗教材則是體現實驗內容和教學方法的載體，是培養高素質創新型人才的重要保證。因此，強化以創新能力培養為目標的實驗教材建設，對改革實驗教學體系、提高實驗教學質量、實現人才培養目標具有重大的意義。
一、實驗教材建設中存在的問題
1.教學觀念滯后
傳統的高等教育通常以理論教學為主，實踐教學僅作為理論教學的一個補充而被擺在了次要位置。在這種教育觀念下，學生的實驗和實習被看成課堂教學之外的輔助性活動，缺乏嚴格的要求和科學的指導。相應地，實驗教材的建設與管理也沒有得到應有的重視，實驗教材的改革落后于其他教學環節改革的步伐。
2.實驗項目陳舊
實驗教材多數以基本的認知性和驗證性實驗項目為主要內容，有些實驗項目內容過于陳舊，聯系實際不夠，缺乏創新；綜合性、設計性和研究創新性實驗項目所占比例太小，新的實驗方法、實驗技術等不能及時編入實驗教材；選做實驗項目較少，不利于充分發揮學生的自主性和創新性。
3.實驗步驟過細
傳統實驗教學是以教師為中心，著重強調教師的“教”，教材中對每個實驗步驟都描述過多、過細、過全。在整個實驗過程中，學生只需按實驗步驟操作，獨立思考的機會很少，主觀能動性沒有得到調動，創新能力和科學研究素養的培養尤顯不足。
4.教材體系不健全
當前，多數實驗教材未能建立起系統的實驗知識體系，只注重與理論知識體系的配套，忽視了自身的系統性、科學性和完整性，成為理論教材的附屬品。實驗教材體系不健全，主要表現在以下三個方面：第一，實驗項目設置缺乏層次要求，結構基本上屬于“菜譜”模式；第二，沒有將紙質教材、電子教材集成一體，使之成為一個完整的教材體系；第三，同一專業所用的實驗教材，內容交叉、重疊或者不銜接。
5.精品教材缺乏
與理論教材相比，高校實驗教材建設由于缺少規劃、管理、經費、成果認定等，精品實驗教材品種數量匱乏。素質教育、創新教育的理念沒能在實驗教材中得以體現，不利于創新人才的培養。
二、基于創新能力培養目標的實驗教材改革舉措
1.轉變實驗教學觀念
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》對高等教育人才培養質量提出的要求，高校應從根本上轉變教育思想和教育觀念，改變實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，充分認識并落實實驗教學在人才培養和教學工作中的地位，堅持“理論教學與實驗教學并重”的原則，形成理論教學與實驗教學統籌協調的氛圍。
2.整合實驗課程資源
首先，刪除脫離實際、缺乏創新性的實驗課程；其次，將多于16個實驗課時的實驗教學內容從理論教學中獨立出來，形成占一定學分的獨立實驗課程；再次，整合內容重合、交叉、脫節的實驗課程，增強課程的銜接性，以更好地達到教學目的；最后，要充分發掘和利用校內外的課程資源，努力開設多樣化、高質量的選修實驗課程，促進學生創新能力的培養。
3.制定教材建設規劃
教務處作為實驗教材建設的主管部門，應根據學科專業發展和教學改革的需要，會同院系負責人、實驗室負責人、高水平實驗教師、教材采購中心等共同研討，合理制定實驗教材總體建設規劃，并實施校、院二級管理。教材規劃應做到找準優勢、突出特色、分批建設、注重系列化，重點扶持能反映學校教學改革成果的校本特色實驗教材，鼓勵出版新教材、精品實驗教材。
4.更新實驗教材內容
（1）更新實驗項目。在實驗教材建設過程中，要減少驗證性實驗，淘汰內容陳舊、與社會需求脫節的實驗項目，增加綜合性、設計性和研究創新性實驗項目，增加選做實驗項目。開設綜合性實驗是為了培養學生的知識獲取、信息處理及知識的綜合運用等能力。設計性實驗是開發學生智能的重要步驟，著重培養學生提出問題、分析問題及解決問題的能力。研究創新性實驗的目的在于著重培養學生的大膽質疑、敢于探索、勇于創新的能力。
（2）精簡實驗步驟。精簡實驗項目的實驗步驟，尤其是綜合性、設計性和研究創新性實驗項目，以實驗任務書代替實驗指導書，對每個實驗項目只提出實驗的目的和要求，具體運用什么樣的原理方法、采取什么樣的實驗手段等均由學生自主決定。整個實驗教學過程應能體現自主、研究式的學習方式，從而提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力。
（3）完善教材體系。第一，實驗教材的內容應深入淺出、循序漸進，符合教學規律，建立由基礎驗證性實驗、綜合設計性實驗和研究創新性實驗構成的三個層次的內容體系。第二，一門課程的實驗主教材、輔助教材、教學參考書要配套，逐步完善主輔教材體系。第三，同一專業的學科基礎課、專業基礎課和專業主干課實驗教材要成專業體系。第四，努力增加實驗教材種類，實現教材系列化。
5.提高教材編寫質量
（1）提高教師的教材編寫水平。高校應出臺工作量減免、經費資助等措施，鼓勵教師通過專業實踐提高實驗教材的建設能力和教學水平。在成果報獎、職務晉級、年終考核、職稱評聘等方面，將實驗教材建設成果與科研成果同等對待。
（2）加強教材編寫合作。隨著學科發展的相互交叉和滲透，有必要將實驗教材編寫的個體戶模式轉變為優質教學資源的團隊研發模式。教材編寫團隊的成員不局限于本校教師，可以聯合其他高校共同完成編寫任務，也可以聯合行業單位共同編寫。
6.加大教材經費投入
在加大教材經費投入方面，應設立教材建設專項基金，并不斷增加經費投入，用于支持實驗教材的編寫、印刷、出版與研究工作。重點資助本校優勢學科的實驗教材編寫工作，努力打造實驗精品教材。確保教師主編或參編的省部級規劃實驗教材經費的配套落實。在“教學建設與改革工程”項目申報中，按照學校實驗教材建設總體規劃，積極支持實驗精品教材建設立項，逐步加大經費支持力度。
7.強化實驗教材管理
（1）完善管理制度。逐步完善實驗教材建設的各項管理制度，加強對立項教材的過程管理，促進實驗教材建設工作科學化、制度化、規范化。
（2）建立評估機制。建立健全教材評估機制，保證實驗教材的水平和質量，強化精品實驗教材建設。重點加強對本校自編實驗教材以及選用實驗教材的評估，堅持教材質量跟蹤調查與信息反饋制度，不斷完善教材評價的指標體系。
（3）開展教材研究。教材研究是提高實驗教材編寫與選用質量的重要措施，學校應積極開展對實驗教材的內容、體系和對高等教育教材評介、選優質量指標與實施辦法等的研究工作，組織對研究課題實行立項管理，并給予相應的經費支持。
參考文獻：
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