淺析基于科學研究的高校創新型人才培養體系的構建
論文關鍵詞： 科學研究 創新型人才 培養途徑
論文摘 要： 本文從科學研究和創新型人才培養結合的角度出發，闡述了科學研究對于培養創新人才的重要意義，分析了兩者結合的現狀和問題，并從科研項目、創新平臺、產學研合作、研究團隊等方面總結了深化兩者結合的方式和方法。
1.引言
作為人才培養和科學研究的重要基地，高校在建設創新型國家的進程中，擔負著為社會提供創新人才和進行科技創新的重任。隨著國家對創新體系建設的深入，高校在知識創新、技術創新體系承擔的科學研究任務日益繁重，經濟、社會迅速發展對人才創新能力要求也不斷提高。如何兼顧融合科學研究和創新型人才培養，發揮科學研究對創新型人才培養的積極作用已經成為擺在高校面前的重要命題。
2.科學研究對培養創新型人才的重要性 2.1科學研究是建設一支創新型高素質師資隊伍的根本保證。
“師者，所以傳道授業解惑也”，對學生的影響莫過于教師的言傳身教，要培養出德才兼備的學生，必須建設一支創新型高素質師資隊伍。而教師創新素質不同于其他人的創新素質，美國學者史密斯認為，所謂創新型教師，就是那些善于吸收最新科學研究成果，將其積極運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發現行之有效的新教學方法的教師［１］。因此，要建設一支創新型高素質師資隊伍必須重視科學研究工作�？茖W研究作為探索未知的實踐性創造活動，不僅能夠有效克服教師創新意識薄弱、學科知識落后、知識結構不均衡的缺點，而且可以激發教師進行研究探索的興趣，培養鍛煉創造性思維和創新能力，培育科學洞察、獨立思考、邏輯推理與決策力。同時，科學研究作為一項系統研究工程，具有復雜性、多學科性、偶然性等特點，教師通過科學研究可以不斷深化專業領域，拓展學術視野，掌握新的知識與理論，提高學術和教學水平。所以，廣泛開展科學研究，不斷強化教師的創新意識，是高校培養創新型高素質師資隊伍的重要途徑之一，也是高等教育迎接創新人才培養挑戰的必然選擇。
2.2科學研究是培養創新型人才的內在要求。
隨著社會對創新型人才需求的不斷提升，高等學校的培養目標正在從注重傳授知識、單純強調課堂教學，轉向強調綜合應用和培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、富有創新精神的人才。教育目標和方向的轉變必然要求改革現有教學和人才培養模式，探索和拓展符合創新型人才成長的培養手段�？茖W研究作為教學以外的高校另一種社會職能，是一種智力、心力和勞力相綜合的創造性的勞動，學生參與科學研究活動，可以更多地了解和感受科學研究的全過程，加深對現有知識的理解，擴大知識面，有利于創新意識、創新思維、創新能力和團結協作能力的培養。同時，依托科學研究開展教學改革，可以豐富教學手段和內容，實現教學與科研互補互動。因此，充分發揮高等學校的教學資源優勢和科學研究優勢，基于科學研究的各組成要素拓展創新人才培養新模式，是全面推進創新人才培養的內在要求。
2.3科學研究是構建創新型人才培養體系的基礎。
要培養創新型人才，必須準確把握創新型人才的內涵，而什么樣的人才是創新型人才呢？美國《創新雜志》對創新型人才所下的定義是：運用已有的知識想出新辦法、建立新工藝、創造新產品［2］。國內學者對創新型人才的內涵的普遍共識是“具有創新思想”或“具有創新精神”。綜上所述，我們可以將創新型人才定義為具備敏銳創造性思維和合理的知識結構且能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實施，取得新成果的人。簡單地說，創新型人才除了具備較強的創新綜合素養外，更要有突出的創造性和科學性。因此，培養一名合格的創新型人才的著眼點不僅是學生掌握基礎知識理論、具備就業和謀生技能，養成德才兼備的全面素質，而且要在發展智力的基礎上突出科學精神、創新精神與創新能力。而良好的科學精神、創新精神和創新能力必須在科學研究的氛圍和環境中才能得到培養、鍛煉和熏陶。所以構建創新型人才培養體系，必須以科學研究為基礎，實現教學與科研的有機融合。
3.高�？茖W研究和創新型人才培養相結合的現狀和問題
3.1高�？茖W研究和創新型人才培養相結合的現狀。
隨著國家對科技創新的重視，以及自身科研水平和能力的提升，高校在科技創新體系中的引領和支撐作用日益突出。據統計，“十一五”以來高等學校承擔國家“973”重大基礎研究項目占半數以上，國家自然科學基金面上項目一直保持在70%以上，重點重大項目都在50%以上；依托高校建設的國家重點實驗室和國家工程（技術）研究中心共有分別占全國總數的64%和31.7%；高校獲國家自然科學獎、技術發明獎、科技進步獎分別占授獎總數的52.3%、37.0%和30.9%［3］。同時，我國高等教育毛入學率已達23.3%，人數達2907萬，研究生人數達140萬［4］。在科學研究和創新型人才的規模和質量迅速發展的狀況下，兩者的結合日益緊密。主要表現為：科學研究逐漸成為教學創新思想的重要源泉，為教學內容和教學方法改革提供了借鑒素材；部分高校設立了針對大學生的科研專項課題和學生科研助手崗位、組建了課外科研興趣小組、實施了科研項目吸納學生參與研究的計劃，做出了讓學生直接參與科學研究的嘗試。
3.2高�？茖W研究和創新人才培養相結合過程中出現的問題。
雖然科學研究和創新人才人才培養的結合不斷加強，高校從內部管理機制和人財物投入進行了改革，但作為一種創新人才培養的新嘗試，兩者在結合過程中仍然存在著一些亟待解決的問題。例如政策單一孤立不夠系統、學生參與度流于表面不夠深入、結合方式簡單覆蓋面狹窄等，而其中最大的問題是結合途徑單一，對科學研究的利用率較低�？茖W研究是一項系統工程，涵蓋了項目、平臺、團隊、產學研合作等眾多要素，每個要素又包含了不同創新層次。因此，要培養全面發展的高素質創新人才就必須建設一個涵蓋科學研究全部創新要素和不同創新層次的結合體系。而目前科學研究和創新人才培養的結合仍是以科研項目為主，且僅僅停留學生參與學習的初級創新層次。對于平臺、團隊、產學研這些科學研究的重要組成要素，由于存在著人員復雜、經費較大、運行繁瑣等問題，高校在利用這些要素方面雖然也積極做出了嘗試，但都是斷斷續續、點到為止。這種單要素結合方式，不僅造成高校內部創新人才培養模式的匱乏，而且導致學生創新環境、培養手段的單一和創新資源的巨大浪費。
4.基于科學研究培養創新型人才的有效途徑
4.1積極引導和鼓勵學生參與科研項目。
發揮科學研究的積極作用，培養創新型人才的最好方式莫過于積極引導和鼓勵學生參與及主持科學研究活動，讓其親身體會和學習創新的過程。首先，營造寬松的科研政策和濃郁的科學研究氛圍，為學生參與科學研究制定扎實的校園文化環境和政策制度。其次，按照學生個人創新能力的大小設立合理的學生參與科學研究活動的層次。一要吸收學生參與到大型科研項目的研究中，尤其是國家層面的重大科學研究活動，如“973”、“863”、“國家攻關”等國家中科技計劃項目。通過參加重大科研計劃，可以使學生對于大型科研項目一個較為全面的認識，接觸科學發展的前沿和先進的科學研究手段，在掌握嚴謹的研究方法的同時，鍛煉自身的實踐能力和團隊合作的精神。二要鼓勵學生積極參加符合自身知識水平結構和解決問題能力的一般性科研課題，例如省市一級的自然科學基金課題等，使學生學會在具體科研實踐中運用所學的專業知識解決科學問題，并在科學研究中檢驗知識的科學性和客觀性，加深對所學知識的理解。三要針對學生設立低門檻的科研課題，讓學生可以根據自己的專業特長，凝練自己感興趣的課題和方向，在教師的指導和幫助下開展一些深度的研究，真正當回科技創新的掌舵者。
4.2整合開放科研創新平臺，建設學生創新能力培養基地。
高�？萍紕撔缕脚_是為了將學科建設、人才培養與科技創新統一起來，實現人才和資源的充分共享，繼而形成一種新的、交叉的、重要的科研組織運行模式［5］。作為高校科技創新的重要力量，高�？萍计脚_的根本任務就是整合、集成、優化科技創新資源，提高高�？茖W研究和創新型人才培養能力。經過多年的建設和發展，高校內部已經建設了完善的包括國家重點實驗室、工程技術研究中心、高科技學園區、各類研究所等科技創新平臺在內的創新平臺體系，具備了向學生開放的物質條件基礎。因此，高校要主動將科研平臺納入到創新型人才培養過程，圍繞課程設置、社會實踐、畢業設計等培養環節，提高科研平臺在創新型人才培養過程中的效益。首先要在學生培養方案中特別是研究生教育培養階段增設學生科技創新實踐科目，將進入科研創新平臺實習鍛煉納入到學生的綜合考評，促進學生主動進入各類科研創新平臺學習。其次要改變科研平臺的獨立運行、單獨面向學生開放的現狀，從整體和宏觀的角度設計開放型學�？蒲袆撔缕脚_制度，建立“競爭、開放、流動、共享”的科技創新大平臺運行機制。最后要明確平臺向學生開放的方式和方法，并考慮由此而造成的運行成本負擔，從人員、經費、設備、項目等物質方面給予物質條件支持，保障平臺對學生進行實質型開放。
4.3深化產學研合作模式，聯合培養創新型人才。
企業作為科技創新的主體，在激烈的市場和技術競爭壓力下，對創新型人才有著強烈的渴望和評價標準。同時企業作為產品生產者，掌握著豐富的創新資源，以及對創新發展方向有著敏銳的判斷力。因此在培養創新型人才的過程中必須加強校企合作，充分利用企業的生產經驗和實踐資源，培養企業急需的應用型、創新型人才，實現創新人才從學術型向產業型的平滑過渡。第一，高校要結合專業培養目標，緊密依靠行業專家和企業的技術骨干，共同制定和開展人才培養方案，推進專業建設、課程建設、教學團隊建設，讓企業創新理念全面融入創新人才成長過程。第二，在企業設立創新型人才培養基地，改變過去簡單參觀介紹的實踐模式，讓學生深入工廠生產一線，親自體驗企業的科學管理、先進設備、高新技術，及時了解掌握行業的發展動態、新技術、新產品，以此開闊學生視野，激發創新的欲望和創造的潛能。第三，建立共同的研發機構，拓寬校企合作的規模和深度。既可依托高�，F有的科研機構，又可在所屬的產業領域內獨立建設適應未來發展的研發中心。通過共同建設面向行業共性、關鍵性技術的研發平臺，在深化產學研合作的同時，可進一步拓展培養創新型人才模式，尤其是為碩士、博士等高層次創新型人才培養提供了研發載體。
4.4注重建設學生創新團隊，培養科研創新合作意識。
高�？蒲袆撔聢F隊是由以科技創新為目的，圍繞共同目標，愿意相互承擔責任的若干技能互補的科技研發人員組成的團隊。由于研究氛圍濃重、研究目標明確、學術交流活躍、創新思想迸發，高�？蒲袆撔聢F隊一直都是科學突破、技術創新的重要力量，并成為創新人才凝聚和培養的重要載體。因此，建設大學生創新團隊，聚集擁有共同科研興趣愛好和目標的大學生，可有效調動學生的創新積極姓，加快創新思想在學生群體中的傳播。大學生創新團隊建設的途徑有很多，但基本以下面三種模式為主：（1）發揮校園學生社團的凝聚力，圍繞具有共鳴性的科研熱點，通過政策引導和輿論宣傳，引導學生自發組建紀律較為松散的各類課外科技創新型社團。（2）依托國家各類科技競賽，如全國大學生機器人大賽、“挑戰杯”科技創新大賽等賽事，在投入一定人力和財力的基礎上，通過公開競爭的方式組建競賽型創新團隊。（3）以研究生科研能力培養為目標，在導師的指導下組建課題型研究創新團隊。
5.結語
創新型人才培養有其自身規律，其中最重要的就是為學生提供參與創新創造實踐的機會，營造寬松融洽的學術氛圍，使學生在接受固定課程體系學習和基本創新技能訓練的同時，參與科學研究項目，接受科研一線教師的指導，通過親身學習和體驗科學研究開發實踐，把握科技創新的實質，接受創新文化熏陶。因此，培養造就科技創新型人才必須充分利用高�？茖W研究條件，依靠科技創新實踐促進科技創新型人才的創新意識和素質的全面提高。
參考文獻：
［1］田淑梅，劉波平，韓益鵬.淺議高校教師的創新能力素質［J］.科學教育論壇，2005，（23）:187.
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