淺談新課改下如何上好語(yǔ)文課
目前我國(guó)正在全面實(shí)施新課程改革，要全面推進(jìn)新課程的教育改革，就要求教育改革要面向?qū)W生，采取形式多樣的學(xué)習(xí)方式以及教育模式。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。而在新課程改革背景下的語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合新課改中語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)的一些新問(wèn)題和筆者所作的一些教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為除了語(yǔ)文教師要提高自身素養(yǎng)外，在課堂上還應(yīng)該從讀、說(shuō)這兩方面，闡述如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分讀起來(lái)，充分說(shuō)起來(lái)，使教師更加地上好語(yǔ)文課。1.閱讀，是人類(lèi)工作、學(xué)習(xí)、生活過(guò)程的所必須具備的一種能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀更是起到了非常重要的作用！在新課改中，有些課上著新鮮，有些課聽(tīng)著巧妙，確實(shí)很有新課改的理念與精神，但靜心細(xì)細(xì)品味，總覺(jué)得上得不像是語(yǔ)文課，結(jié)果將語(yǔ)文課上成了常識(shí)課。語(yǔ)文教師要從多方面引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生，有意識(shí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生多去朗讀課文。
2.閱讀是成長(zhǎng)的基石，讀書(shū)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)
語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)化了朗讀，就突出了語(yǔ)文教學(xué)的特色。語(yǔ)文課堂上不能沒(méi)有讀書(shū)聲。 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”新課程標(biāo)準(zhǔn)一針見(jiàn)血地指出了傳統(tǒng)課堂的弊端，并為我們的新課改指明了方向。讀，能培養(yǎng)語(yǔ)感，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初始。學(xué)生自讀、小組讀、齊讀、分角色讀，反反復(fù)復(fù)。讀，在閱讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與作品的對(duì)話，從而達(dá)到與作者心靈的對(duì)話與交流的目的。課堂上，教師要給足學(xué)生接觸課文、誦讀課文的時(shí)間。教師在引入新課后，不要急于拋出準(zhǔn)備好的一個(gè)個(gè)問(wèn)題去追問(wèn)學(xué)生，要給足時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生大致讀熟課文，很好理解內(nèi)容后，再進(jìn)一步研讀賞析，再討論交流，再延伸拓展。殊不知，沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生接觸課文、朗讀課文，就要學(xué)生與課文直接對(duì)話猶如隔靴搔癢，這是不現(xiàn)實(shí)的。時(shí)下我們也不時(shí)會(huì)看到不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w的課件充斥著各種場(chǎng)合的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課，這也殃及日常的語(yǔ)文教學(xué)。
3.讓學(xué)生充分說(shuō)起來(lái)這兩方面具體到課堂上，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，不然，談何理解運(yùn)用
課文教學(xué)中，要更多地通過(guò)對(duì)話方式，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)與作者、與文本、與同學(xué)、與老師進(jìn)行對(duì)話與交流，從而真正讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
也有學(xué)生對(duì)課文的自主解讀，這是來(lái)源于課文又超越于課文的。這些理解在課堂上學(xué)生是要通過(guò)話語(yǔ)“說(shuō)”出來(lái)，這樣我們才能知道學(xué)生是否很好地把握了作者的原意，是否很好地體味出作者在使用語(yǔ)言上的妙處。課文學(xué)習(xí)了之后，要讓學(xué)生把學(xué)后的收獲和心得說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。該說(shuō)的說(shuō)了；該寫(xiě)的寫(xiě)了，但這還不夠，要讓學(xué)生把自己寫(xiě)的說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們進(jìn)行交流，這樣才能展現(xiàn)自己的文學(xué)才華，才能與同學(xué)們一起分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能促進(jìn)相互語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文教師大多都有這樣一種感慨：語(yǔ)文課堂上，很多學(xué)生只是看，只是聽(tīng)，并沒(méi)有怎么去讀，更不會(huì)去說(shuō)；語(yǔ)文課堂上，缺少眾多的聲音，缺少響亮的聲音；特別是小組討論，我們期待每個(gè)小組都能有熱烈的聲音，實(shí)在的聲音，有每個(gè)同學(xué)的聲音，交流發(fā)言時(shí)能有更多同學(xué)亮出自己獨(dú)特的聲音。特別是農(nóng)村初中，由于教學(xué)條件的限制，大多學(xué)校現(xiàn)在還未能使用上多媒體教學(xué)，這樣的語(yǔ)文課堂更需要學(xué)生積極參與，能說(shuō)出自己的聲音，能說(shuō)起來(lái)，能說(shuō)出語(yǔ)文課堂的氣氛來(lái)，能說(shuō)出語(yǔ)文課的真味來(lái)。不然，語(yǔ)文課將成為教師的“一言堂”，個(gè)別學(xué)生的“幾人堂”，那么培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將無(wú)從談起。當(dāng)然，要讓更多的學(xué)生說(shuō)起來(lái)可不是一件易事。教師在這一點(diǎn)上不能操之過(guò)急，而要循序漸進(jìn)。教師先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活躍的語(yǔ)文課堂氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課是很有趣味的課，是很愉快的課。要曉喻學(xué)生，課堂是一個(gè)允許出錯(cuò)的場(chǎng)所，不要怕說(shuō)錯(cuò)，老師也會(huì)有說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候；說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)得不好，不要見(jiàn)笑，對(duì)此相互要將心比心，對(duì)同學(xué)多一份尊重和理解，以此來(lái)消除同學(xué)們對(duì)“說(shuō)”的恐懼和憂慮。對(duì)起初能大膽說(shuō)和積極說(shuō)的同學(xué)，多作肯定和鼓勵(lì)，并給予借閱好書(shū)好報(bào)等方面的獎(jiǎng)賞，以此來(lái)提高學(xué)生們要在課堂上多發(fā)言的積極性。對(duì)平時(shí)說(shuō)的不多（或幾乎不說(shuō)）的同學(xué)起初要求可低一點(diǎn)，站起來(lái)能說(shuō)就行，并不時(shí)指出他的亮點(diǎn)（與他的以前相比）進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞，讓他看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，更能增強(qiáng)自己的自信和發(fā)言的積極性。當(dāng)然，教師要給學(xué)生充分研讀和欣賞的時(shí)間，給學(xué)生充分賞析展現(xiàn)的時(shí)間，這樣學(xué)生才能說(shuō)得起來(lái)，并能由此說(shuō)開(kāi)去，才能使得有更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)，有東西說(shuō)。特別是一些有很多地方值得賞析、學(xué)生有很多話想說(shuō)要說(shuō)的課文，教師要舍得給時(shí)間、化時(shí)間，讓學(xué)生能說(shuō)起來(lái)，并且能痛痛快快地說(shuō)。學(xué)生想說(shuō)樂(lè)說(shuō)，并由此愛(ài)上語(yǔ)文，這正是我們語(yǔ)文教師一直來(lái)所期盼的！繼而，漸漸地提高要求，讓學(xué)生能一次比一次說(shuō)得響亮，一次比一次說(shuō)得到位，一次比一次說(shuō)得獨(dú)特，一次比一次說(shuō)得有創(chuàng)意。
總之，在語(yǔ)文課堂上，教師只有不斷提高自身的素養(yǎng)，讓學(xué)生充分讀起來(lái)，讓學(xué)生充分說(shuō)起來(lái)，以讀促品，以讀促說(shuō)，以說(shuō)促讀，以說(shuō)促寫(xiě)，這樣才能有效激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái)，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正活躍起來(lái)，才能讓我們的語(yǔ)文課上的更加精彩！
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