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如何提高農村中學生記憶單詞的能力
雖然我們提倡無差別教育已多年，可城鄉(xiāng)差別依然顯著！城市中學早已有了三機一幕、多媒體、網(wǎng)絡教室；學生可以使用金山詞霸、語料庫和詞匯檢索等軟件查找單詞、短語和例句，還可以使用電子詞典幫助閱讀，鼠標取詞，極為省時方便；城市從小學就正規(guī)地開設英語課，教學條件好，師資水平高，教學效果好，學生到中學后學習相對輕松；城市家庭條件較好，學困生可以請家教輔導等等。農村學生就不那么幸運了！農村學校辦學條件差，至今，能有個錄音機給學生練聽力就很不錯了。農村小學開設英語課更是困難重重，不僅教學條件差，而且?guī)熧Y嚴重匱乏，導致學生成績良莠不齊，到了中學不得不從 26 個字母教起，教學任務十分繁重：首先，大量生詞、短語、句型有待學生記憶，而 90% 以上學生不會音標或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，“有口無心”，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心，因此，很有必要對學生記憶單詞加以重新研究和指導，以幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關。我從以下方面作了嘗試，效果較為理想。
一、調動學生學習英語的興趣
學習英語的時候，作為一名學習者，首先要對自己充滿信心，不要自己對自己沒信心，把自己的目標逐步向前提，直到到達自己滿意的目標，要有一股不服輸?shù)母蓜�，記住“別人能做到的，我也能做到”。然后，老師再多給他們一些鼓勵，耐心地去指導一下，課堂上多給他們一些展示自我的機會，讓他們充分認識自我，知道英語上的成功也屬于他們；讓他們的英語學習產生動力。有了學習的動力，學習英語的興趣就會慢慢提高，有了興趣，A pig can fly!(一切皆有可能)。
二、要激起強烈的記憶欲望
首先要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗：在兩個水平相當?shù)陌嗬锿瑯右髮W生用15分鐘識記50個同樣單詞，但只對其中一個班說15分鐘之后要進行測試，選拔前 10 名在學校期中總結大會上表彰，并拍照放在學校櫥窗里宣傳，希望同學認真準備。
三、要樹立強烈的自信心和成功感
如果學生認為學習英語很困難，那就真地會感到困難；但是，如果他充分認識了詞匯在英語學習中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使學習英語變得更加容易。
四、適合農村中學生學習記詞方法
1、圖詞結合，拼讀記憶法
充分利用彩色圖片、簡筆畫、具體實物演示，生動的動作模擬，學生對于操作性強、直觀性強的東西就比較感興趣，這樣會給學生留下深刻的印象。在此基礎之上，學生通過拼讀法記憶所學單詞，記憶效率高，不用反復地去寫，單詞的漢語意思也不用絞盡腦汁地去想、寫，省了很多時間，這也許是大多數(shù)教師常用的方法。
2、把記憶單詞和游戲相結合
在學到一些單詞時我們可以讓一名學生用肢體語言表示出來，讓其他同學來猜,如run，climb，move，sleep，monkey，parrot，dog，fish。在一個單元結束后，可以玩“擊鼓傳花”的游戲，由老師敲打，接到花的同學站起來，老師說出某個單詞的中文意思，站起來的同學要迅速說出它的英文讀法還要拼出來。這個游戲大大提高了學生對單詞的記憶。
3、利用音標記憶法
音標記憶法記憶單詞要求同學們熟練掌握二十六個字母及其字母組合的正確發(fā)音原則，這種記憶法對于音標基礎不好的同學有一定的難度，比如[keik]寫單詞時是cake，其中c在單詞中發(fā)[k]的音。Bike，bus，bag等詞中的b字母都發(fā)[b]這個音。
4、添加或刪除記憶法
在小學一年級起步學漢字的時候，許多漢字的記憶是通過添加或刪除某一筆畫（或某一偏旁）。由此，我們學記英語單詞也可以采用此法記憶單詞，主要是通過添加（或刪除）一個字母或多個字母記憶單詞，如w+here—where，t+here—there，ph+one—phone，k+now—know，an+y—any，m+any—many，o+pen—open，等等，這樣記單詞輕松快樂。
5、熟練掌握英語單詞的構詞法
英語單詞的構成也有一定的規(guī)律，只要我們在平時的學習中善于發(fā)現(xiàn)、總結和歸納，掌握英語單詞的構詞法，在今后的學習中會起到事半功倍的效果。
英語構詞法有以下三種：
（1）轉化：一個詞具有兩個或兩個以上的詞性，也叫兼類詞。
例如：water n. 水， Would you like some water? v. 澆水，We water the flowers every afternoon.
（2）派生：
前綴 + 詞根（基本詞）dis–like——dislike
詞根 + 后綴teach–er——teacher
前綴 + 詞根 + 后綴im–press–ion——impression
（3）合成：兩個或兩個以上的詞，合成一個新詞。
black黑色的（形容詞）+ board板子（名詞）=blackboard黑板（名詞）
6、要注意單詞之間的聯(lián)系 學生剛開始學英語時可能建立聯(lián)系的單詞很少，但是初中生有了小學的基礎，上了初中之后就要注意培養(yǎng)這種意識，爭取一串串地背單詞，看見一個，就能想起一串。比如，同義的、反義的、形似的、同類的、同根的單詞放在一塊兒記。例如，在學到clothes這一單詞時，老師就應該讓學生總結學過的關于衣服的單詞，coat, shirt, blouse, trousers, dress …這樣效果會更好。又如，老師可以先讓學生把以前學過的和自己會的食物單詞寫出來，banana, orange, apple, pear, beef, carrot, pork, beef, tomato, chicken，hamburger…學生寫完之后，再讓學生進行歸納，哪些是水果類，哪些是肉類，哪些是蔬菜類。之后又讓學生進行歸納哪些是健康類食品，哪些是非健康類食品，最后老師再進行總結。
7、聯(lián)想記憶
聯(lián)想是記憶的基礎。聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。
聯(lián)想的方法和技巧
① 新舊知識相聯(lián)系。
② 綜合聯(lián)想：記單詞時在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，可以讓圖像發(fā)出美妙的音樂，可以讓圖像散發(fā)濃郁的芳香，可以讓圖像優(yōu)美地舞蹈，可以讓圖像飛越高山，可以讓圖像夸大、縮小，可以讓圖像非同尋常，可以讓圖像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科學研究表明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術越高，記憶越成功，效果越持久。
(2）聯(lián)想的思維規(guī)律
① 音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。例如：由/p？：t/想到 part。
② 音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。例如：由 soon 想到 in a short time 不久；由 immediately 想到 at once 馬上。
③ 音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個單詞的讀音。 例如: father 父親—farther 更遠；meat 肉—meet遇見；sea 海洋—see 看見。
④ 義與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個單詞的意義。例如：classroom n. 教室，class 班級，學生 + room 房間。
⑤ 形與形的聯(lián)想, 即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。例如：care 關心—careful 關心的—carefully 關心地。
8、卡片式嘗試記憶
為了充分利用組塊原理擴大短時記憶容量，讓學生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時隨地進行詞匯記憶。雖然有人認為此法有點過時，但是，確實有很多學生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成長時記憶。
9、及時有效的復習和測試
及時有效的復習是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強化記憶，使遺忘減少到最低程度。
一般說來，一節(jié)課所學知識，作為學生能夠按照如下步驟復習和測試就行了：
(1) 當堂歸納，做鞏固練習；
(2) 晚自習做作業(yè)，應用式復習；
(3) 睡覺前回憶或腦海中“放電影”；
(4) 次日早晨復習或新課前復習；
(5) 學期復習。
我們記憶新單詞、短語除了放在語境中邊學邊練之外，為了鞏固它們，我們還可以放在一篇課文里，提供一個環(huán)境，多多朗讀，培養(yǎng)一種語感。這是很重要的。
總之，記英語單詞并不是一件很難的事，只要我們初中生能結合以上幾種方法來記憶英語單詞，平時做到多聽、多說、多讀、多寫，做到詞不離句，句不離法，法不離文，層層遞進，從而達到綜合運用的目的。
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