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關于高職院校德育現(xiàn)狀及對策分析論文參考范文
一、當前高職德育存在的問題及原因
1、高職德育模式缺乏特色
我國的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的不同，學生素質的差異決定了高職院校的德育內容，方式等方面都應不同于普通高校，應有自身的特色。目前高職德育模式基本上是沿襲普通高校的德育模式，如在德育教學內容方面基本和普通高校相似，而與高職學生密切相關的職業(yè)道德課、就業(yè)指導課、心理健康教育等課程在有些院校則沒有開設，有的即使開了，也是隨意性大，教學內容陳舊，跟不上時代前進的步伐，具有滯后性。德育方式仍然是一種高高在上的脫離實際的說教式、訓導式、籠統(tǒng)式、消防式的方法。傾向于培養(yǎng)一種單向度的“政治人”，而不是現(xiàn)實人。不重視校外教育，輕視社會實踐，德育工作脫離學生生活，不能做到知、情、意、行的有效結合。學生在這種教學方式面前只是純粹被動的教育對象，而不是自我教育的主體。這種德育模式使得德育在廣大高職青年學生面前難以發(fā)揮應有的效果，變成空洞的說教，蒼白無力。
2、高職德育地位受到削弱
重視和加強德育和思想政治工作，是由我國社會主義教育的性質和根本任務決定的。是我們黨多年來一直堅持的優(yōu)良傳統(tǒng)。在實際工作中，往往不知不覺地顧此失彼，存在“講起來德育重要，做起來德育次要，忙起來德育不要，出了問題歸結于德育沒搞好”的錯誤傾向；還有人認為現(xiàn)時高職院校的任務就是要培養(yǎng)適應市場需要的各種專門應用型人才，學校的“硬任務”就是教學，就是教會學生各種技能，為他們的就業(yè)拓寬門路，至于德育只是“軟任務”。所有這些，使高職德育的地位受到嚴重削弱。
3、高職德育評考引導不力
近幾年來，高職在德育工作方面明晰可行的德育規(guī)劃，缺乏一套科學的評價和考核機制，德育考核往往流于形式。如對德育效果的評價往往是籠統(tǒng)不實的，大多局限于考察活動開展了多少、聲勢如何、外界影響多大、設備是否完善、所獲獎項怎樣等等，高職德育課年年都上，但上與不上、上的好與壞沒人負責，學校德育工作也以沒出問題作為評價德育效果的標準：對學生的道德發(fā)展水平和道德素質缺乏客觀的量化標準和測評方法，對學生操行成績的考核只是看活動是否參加，是否循規(guī)蹈矩，給老師的印象如何，這在一定程度上助長了形式主義和弄虛作假之風，也使部分學生對德育產生極大的反感。對德育教師和政工干部的實績和水平缺乏規(guī)范的考評機制，在年度考核、職務晉升、職稱評聘、收入分配等方面的評定時沒有統(tǒng)一規(guī)范有效的考核標準。
4、高職德育隊伍建設滯后
由于高校內部管理體制改革，包括人事分配制度改革，后勤社會化改革，教學改革，出現(xiàn)了教師聘任制，學生學習的學分制，選課制，學生公寓等現(xiàn)象，學校德育工作隊伍出現(xiàn)了許多新變化，隊伍不穩(wěn)定，素質參差不齊，高職院校專職負責學生思想政治教育的政工隊伍和行使教書育人、管理育人、服務育人職責的教職工隊伍，存在功能發(fā)揮不夠的問題。高職院校的班主任、輔導員對高職學生的教育管理仍停留在過去管理中專生的層次上，沒有真正形成一支具有高職特色的德育隊伍，也還沒有形成一個成熟、健康的高職德育氛圍，一些高職院校思想政治工作隊伍存在思想不穩(wěn)、數額不足、素質不高、后繼乏人的問題。有些院校德育工作者應有的待遇得不到落實，業(yè)務老師也沒有發(fā)揮出“教書”、“育人”的作用。
二、改變高職德育現(xiàn)狀的幾點對策
1、堅守課堂教育的主陣地，堅持馬克思主義教育
課堂教育包括思想政治理論課、專業(yè)滲透課和人文選修課。思想政治理論課是對學生系統(tǒng)進行思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，是每個學生的必修課程，是社會主義辦學方向的基本特征之一。專業(yè)課滲透是指將道德教育的內容滲透到各門專業(yè)課中去，通過專業(yè)課的教學，有機地貫徹德育的內容。它是教育者通過知識的傳授，從中挖掘出具有思想性的成分對學生進行道德教育的一種途徑。另外，高職院校還可以針對自己的師資力量開設一些人文選修課。人文選修課是對大學生進行人文精神培養(yǎng)的重要途徑。人文精神是大學生思想品德的基本素質，它是指人的文化底蘊所表現(xiàn)出來的對待生活和人生的社會態(tài)度。作為大學生，必須是文化品味比較高的人。
2、堅持以心理咨詢?yōu)檩o，著力培養(yǎng)學生的健全人格
加強健全人格的教育和指導將有助于學生全面發(fā)展，越來越多的材料證明，心理和人格的發(fā)展，在很大程度上影響著在學生在未來生活中怎樣運用及是否能有效地適用已獲得的知識。高職學生與一般的普通高校學生相比，心理方面的問題相對要多些。期望值過高，但常常不切實際，覺得壓力很大；自我肯定不足，自卑感強，一旦受到挫折或打擊，則非常痛苦，壓力很大。高職院校可通過心理咨詢來健全學生人格。
心理咨詢涉及職業(yè)指導、教育輔導、心理健康咨詢、婚姻家庭咨詢等學習生活各個方面，其實質是一種職業(yè)性的幫助。通過心理咨詢，使他們先消除心理障礙，然后再進行開導教育，學生的消極情緒得以解釋，內心的矛盾與苦惱得以擺脫，就會更好地接受教育，按照德育的要求規(guī)范自己的行為。同時學校還應創(chuàng)造條件，加強大學生心理知識的學習，加強咨詢輔導員隊伍的建設，建立學生心理檔案，建立心理輔導站等。當然，光有心理咨詢是不夠的，在心理咨詢過程中要結合思想政治教育，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及道德責任感，這樣效果會更好，學生甚至會受益終生。
3、增強德育的實踐性和服務性，提高德育的實效
大學德育的基本特征應該是實踐性和服務性。許多美國學者認為。倫理規(guī)范的灌輸無濟于學生道德水準的提高，真正的教育途徑就是實踐。讓學生在實踐中增強道德認識，提高道德責任感。
高職德育的一個重要工作就是主動貼近社區(qū)，經常為當地居民舉行報告會、座談會和幫助社區(qū)進行各項文體活動等，不斷提高社區(qū)居民的科學文化素質和思想道德素質。可組織學生參加社區(qū)的一些工作如志愿者活動、社會調研、參與社區(qū)改革等。這不僅能使學生獲得一定工作經驗和較為全面的學習鍛煉機會，而且能使社區(qū)更好地了解高職院校，愿意為高職院校提供各種便利條件，進而使高職德育能緊密聯(lián)系實際，從地方和社區(qū)需要出發(fā)，更好地為地方和社區(qū)的物質文明和精神文明服務。
4、開拓網絡陣地，因勢利導做好輿論引導工作
網絡雖然給大學生德育工作帶來負面影響，然而消除網絡帶來的負面影響不能采用“封殺”的辦法。德育工作者不能只看到網絡帶來的危害，片面地把網絡當作德育工作的障礙，應當認識到網絡是代表先進的生產力的科學技術手段，它給德育工作也帶來了更多的便利和機遇。我們應該盡快造就網絡環(huán)境，積極主動地利用網絡開展德育工作，通過加強校園網絡的管理，鼓勵德育工作者個人設立網頁，開展網上咨詢，大力建設網上德育陣地等方法，消除網絡給德育工作帶來的負面影響。
最后，要求老師真正了解學生的實際，有的放矢地實現(xiàn)有效的教育。首先，德育工作者必須要有扎實的基礎理論和淵博的科學知識，其次，自己還要為人師表，以身作則，只有這樣，學生才會心服口服。學校也要對德育工作者的工作給予肯定，給予必要的待遇，穩(wěn)定隊伍。
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