學(xué)校人事專干工作方法的初探

學(xué)校人事專干工作方法的初探

【摘 要】：教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，從大處說，它需要社會、家庭和學(xué)校的教育合力；從小處說，它離不開教師之間的通力合作。教育不同于企業(yè)，教育的效果不僅需要長時間才能顯現(xiàn)出來，而且是不容易量化的。在進(jìn)行教育人事制度改革時，一定要充分考慮到教育和教師職業(yè)的特殊性，務(wù)求科學(xué)性和實(shí)效性。要充分的尊重教師人格與勞動成果,關(guān)心他們的情感,關(guān)心他們的存在和價值,并為其營造出一個“家”的環(huán)境來。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校 人事專干 工作方法
        人事專干在日常工作中,不僅要注重管理的科學(xué)化、有序化,更要關(guān)注教師,以教師的成長為本,以內(nèi)心的愉悅為工作方向。通過這種以人為核心的學(xué)校文化創(chuàng)建,配合校長做好人員能力的發(fā)掘與整合,才能充分發(fā)揮教師的潛能,從而促進(jìn)學(xué)校教育水平的提高。下面我談一下我的工作原則與方法。
        一、各盡其才,發(fā)揮“人”整體效能 。
        1.尊重個體差異,“人”盡其才。人事專干應(yīng)充分認(rèn)識到教師的個體差異,依據(jù)每個教師的個性、愛好特長、學(xué)識、能力建立檔案,明確不同的人的優(yōu)勢表現(xiàn)在不同方面,協(xié)助校長工作,力求使人員配置上做到教師能力與崗位匹配,真正做到人盡其才,挖掘教師最大潛能,最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智。
        2.編制貼近實(shí)際情況的培訓(xùn)計(jì)劃。人事專干更要與時俱進(jìn),把握行業(yè)及知識的變化,協(xié)助校長編制出適合本校與社會發(fā)展步伐的培訓(xùn)計(jì)劃,結(jié)合社會發(fā)展需求,重視“人”的培養(yǎng)和選拔。通過培養(yǎng)機(jī)制,提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力,同時大膽選拔、勇于啟用年輕教師,依靠中年教師,尊重老年教師。通過選拔業(yè)務(wù)素質(zhì)好、綜合能力強(qiáng)的青年教師充實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍中,根據(jù)各人特長、個性,由普通教師推薦到教研組長、年級組長、學(xué)校中層干部的崗位;由一般的教師安排到行政崗位;通過對老中青“閱力、銳力、實(shí)力”的充分結(jié)合,構(gòu)成堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ),以培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、工作勤奮、作風(fēng)踏實(shí)、思想進(jìn)步的教師擔(dān)起日常教學(xué)任務(wù),進(jìn)而充分帶動和發(fā)揮整體隊(duì)伍應(yīng)有的效用。
        3.建立教師人才資源庫,為人事任用及崗位調(diào)整提供決策依據(jù)。教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富,是一筆無形的資產(chǎn),對待那些業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的骨干教師及學(xué)科帶頭人,學(xué)校不能儲之閑之,而應(yīng)為他們提供平臺,施展才華,把他們的成功經(jīng)驗(yàn)、典型案例,課堂實(shí)錄收集整理,建立起人才資源庫,適時地展示在學(xué)校的各個場所,不僅增強(qiáng)了骨干教師的榮譽(yù)感、使命感,促使他們發(fā)揮潛能,更是對其他教師的鞭策和鼓勵。同時,以優(yōu)秀、豐富的人才庫增強(qiáng)了學(xué)校人事管理的厚重感。
        二、尊重人格,促進(jìn)“人”的價值的自我實(shí)現(xiàn) 。
        1、尊重教師的人格。就是要求人事專干在學(xué)校工作中，要有強(qiáng)烈的服務(wù)意識，以教師為本，顧及到他們的需求和承受能力；尊重教師的人格，就是當(dāng)教師由于興趣愿望、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平與學(xué)校的工作要求發(fā)生沖突時，人事專干與教師要平等地溝通交流、分析調(diào)節(jié)，讓每一位教師都能有尊嚴(yán)地生活和工作。通過一個主動的問好,一個熱情的握手,都是對教師的注重,都能激起教師的心中無限的激情。當(dāng)然這種人格的尊重會良性地轉(zhuǎn)化到日常教學(xué)過程中,體現(xiàn)在教師對學(xué)生尊重與愛護(hù),一個良性的學(xué)校人事管理氛圍便形成了。       1.尊重人格,關(guān)鍵是關(guān)心教師的家庭境況、生理和心理健康。理解不良情緒,不能一味說教、責(zé)備,而要因人而異,從源頭上施治,進(jìn)而化解教師的職業(yè)倦怠、心理疲勞、煩燥、憂郁、緊張、焦虛等等不良情緒,減少教師的情緒不穩(wěn)甚至失控,出現(xiàn)偏差行為事件。
        2.發(fā)現(xiàn)不足之處采取“陽性強(qiáng)化,只獎不罰”。日常工作中難免會有過失,也難免犯錯,做為管理者要明白有改進(jìn)才是常態(tài),對過失的處理要保護(hù)教職員工的自尊心,相信他們有正確的是非觀念,著重強(qiáng)化正確的、良性的行為,對教師違反學(xué)校規(guī)章制度時,在堅(jiān)持原則的前提下,采取漠視的態(tài)度,把心理學(xué)的原理運(yùn)用在日常工作中,做到“只獎不罰”。充分相信“人之初性本善”,讓教師在不失面子的情況下,心悅誠服的理解領(lǐng)導(dǎo)的用意,從而自覺將愧疚化為報(bào)效行動,積極投身到教育教學(xué)工作中去,在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自身的理想和價值。
        三、情感管理,讓“人”有歸屬感 。
        情感管理的主流是協(xié)調(diào)人際關(guān)系，是學(xué)校管理者與教職員工之間的一種曉之以理、動之以情的思想、工作交流方式。誠然，情感管理并不是保持“一團(tuán)和氣”，感情用事或者拉關(guān)系，體現(xiàn)在下述幾個方面：
1.通過情感關(guān)懷讓教職員工們產(chǎn)生工作的積極性。在日常人事管理工作中不僅要營造出和諧、自主、充滿激情的工作環(huán)境,還要密切注意觀察每位教師在情感上的細(xì)微變化,然后施以恰當(dāng)?shù)母星檎T導(dǎo),形成團(tuán)隊(duì)親合力,增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力,讓其有歸屬感。同時,還要注意管理方式,關(guān)注教職員工的心理內(nèi)在需求,從內(nèi)心深處讓每一位教職員工成為學(xué)校的主人,讓大家以主人翁的意識面對工作,愉快、主動、熱情地投入到教育教學(xué)工作中去,把一切教學(xué)任務(wù)都由被動地執(zhí)行變成主動完成。
        2.學(xué)校人事管理要“以情動人,以心護(hù)人”。當(dāng)前社會上流行“以感情留人,以事業(yè)留人,以待遇留人”的口號,我認(rèn)為做到這一點(diǎn)是最基本的,更重要的是“我”留人;“環(huán)境”留人;“家”留人。試想如果你讓他每天上班來,有回家的感覺,那么其工作中的動力將是無限量的。這要求在日常對教師做到思想工作有情,物質(zhì)激勵融情,精神鼓勵含情。
        3.以“順國情,融人情”做好學(xué)校人事管理工作要與時俱進(jìn)。作為從事人事管理工作者,通過學(xué)習(xí)國家方針政策,解讀時事熱點(diǎn),遵循科學(xué)發(fā)展的社會規(guī)律,自覺服從和服務(wù)于改革發(fā)展穩(wěn)定的大局,以順應(yīng)社會發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)定位人事管理工作,找準(zhǔn)教育事業(yè)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)和著力點(diǎn)作為人事管理工作的根本點(diǎn)和落腳點(diǎn),確保人事管理工作發(fā)揮積極的作用。
        總之,在學(xué)校人事管理方面,人事專干應(yīng)做到把人視為根本。任何決策都應(yīng)把人放在第一位,樹立以“以人為中心”的管理體制,充分的尊重教師人格與勞動成果,關(guān)心他們的情感,關(guān)心他們的存在和價值,并為其營造出一個“家”的環(huán)境來。只有這樣通過以人的發(fā)展為根本的管理,才是學(xué)校人事管理的根本途徑。

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