淺談以人為本視域下高職校園文化與企業文化融合探析
論文摘要：為了加強高職學生職業素養、提高人才培養質量，堅持以人為本理念，注重高職校園文化與企業文化的深入融合，是高等職業教育人才培養的必然要求。在突出以人為本構建“人本”校園文化的基礎上，從校、企文化融合結構建設和路徑建設兩個方面進行了深入的探索。
論文關鍵詞：以人為本；高職校園文化；企業文化；融合
高職教育在“服務為宗旨，就業為導向”辦學方針指導下推行的“產教結合，校企合作”戰略，是高職院校培養高素質技能型人才的必然選擇和唯一路徑。校、企要想達到全面合作和無縫對接，實現合作效益的最大化，就不僅要搭設校企間知識技能合作的橋梁，更要堅持以人為本，搭建“合而不同”的校企文化交融的橋梁。
一、堅持以人為本，構建校企文化融合“合而不同”的主體結構
校園文化是高職院校的靈魂，是學校賴以生存和發展的不竭動力。創建符合高職學生發展規律、滿足人才培養需求、適應社會發展的校園新文化是高職校園文化與企業文化融合的中心任務，也是校企文化融合的目的。因此，校、企文化的融合是兩種文化優秀元素的交融，是對原有校園文化的提升，在兩種文化融合中“合而不同”，優勢互補，對解決學生從“校園人”到“企業人”的轉變將起到文化引領與導向作用。
1.弘揚主體，博采眾長，在融合中堅持高職校園文化的主體作用
相較于國外職業院校動輒上百年的辦學歷史，國內高職院校組建時間一般比較短暫，校企文化融合只有成功合作的示范，缺乏規范理論的指導。有些高職院校在對接、融合企業文化的過程中，對原有的校園歷史文化、本體文化和傳統文化沒有很好的依托和繼承，對融合后的校園文化發展前景也沒有明晰的規劃，沒有遵循文化發展與創新的規律，盲目的與各類合作企業文化進行硬性的組合，從而割裂了校園文化自身脈絡，失去了文化源頭，導致校園文化的自我式微與發展的自我迷失，造成了校園文化的趨同化、異化與媚俗化。
校企文化融合不是校園文化與企業文化的簡單疊加，更不是用企業文化代替校園文化。在校企文化融合中，校園文化要堅持“以我為主，博采眾長，融合提煉，自成一體”的方針。因此，高職院校要在培養第一線的高素質技能型專門人才任務指引下，在“以服務為宗旨，以就業為導向”辦學理念指導下，遵循全面培養人的教育規律，遵循產業發展規律，依托校園本體文化，主動選擇核心價值觀與學院精神、辦學理念、校訓基本一致的企業文化；主動選擇強調社會效益和歷史責任的企業文化；主動吸收這些企業文化中有利于校園文化發展的積極因素，積極培養學生符合企業需要的職業能力和職業素養，努力創造出獨具特色、個性突出、內涵彰顯的創新型、素質型、技能型校園文化。
2.優勢互補，多元拓展，在融合中充分發揮企業文化的主導優勢
高職院校要實現與企業的深入合作，真正發揮為地方經濟發展與產業轉型升級提供支撐和保障作用，唯有充分發揮企業文化在校園文化建設中的主導性，讓產業文化融入教育，工業文化融入校園，企業文化融入課堂。讓行業、企業在高職院校的發展規劃、教育教學、實習實訓、教材編寫、質量評價、隊伍建設、人才需求、專業布局等方面發揮更大的主導作用。真正使職業教育隨著經濟增長方式的轉變“動”，跟著產業結構調整升級“走”，圍繞企業人才需求“轉”，適應社會和市場需要“變”，著力推進教育與產業、學校與企業的深度對接與融合。
3.尊重人格，激勵創新，在融合中突出“以人為本”的紐帶作用
探求校、企文化的內涵，兩者面對的主體都是“人”，兩者都是圍繞“塑造”與“熏陶”對人進行教育和提升。高職校園文化是“尊重學生的人格，關注學生的發展”，在“怎樣培養人才素養”理性價值中發揮作用；企業文化是“尊重員工的勞動，關注員工的價值”，在“怎樣發揮人才作用”理性工具中發揮作用。校企文化融合的本質就是把學校培養人（使人具有社會價值）與企業使用人（進一步發揮人的價值）兩個過程連聯接起來，把“學習驅動”與“就業導向”有效銜接起來，把“校園人”與“企業人”有效統一起來。由此，高職院校要緊緊抓住“以人為本”的紐帶，構建“人本”校園文化，實現與企業文化的深度融合。
縱觀高職校園文化與企業文化結構，都大略分為：物質文化、制度與行為文化和精神文化。其中精神文化是核心，是文化的靈魂；制度文化和行為文化是精神文化的“載體”和標志；物質文化是精神文化的保障和基礎。因此，校企文化融合可以在以學生為本的基礎上，按照對應的層次，構建“三位一體”的融合路徑與機制。
1.把握重點，構建校企精神文化融合的核心
高職院校應大力挖掘學校歷史文化資源，在承襲辦學傳統，凝練辦學理念，弘揚學院精神的同時，使學校的辦學理念、精神、校訓、校風、教風、學風、�；�、校歌等，主動融合企業價值觀、企業精神、戰略目標、經營理念等企業精神文化的元素和精髓，形成以誠信敬業和服務責任為重點的職業道德，經世濟用、開放協作的職業情懷以及價值凝練、風格獨具的校園文化新風。校、企文化精神層面融合可以從教師文化、學生文化、課程文化和實訓文化四個方面構建。
�。�1）構建合作型教師文化。學校要面向企業廣納賢才，聘請一批在企業生產和服務第一線的優秀人員充實教師隊伍，在教育教學中實施“雙師制”、“雙班主任制”，同時要引導教師轉變心理視角，注重與學生平等交流，注重培養學生獨立精神和創新思維。
�。�2）構建開放型學生文化。通過豐富多彩的校園活動、實習實訓、社會實踐，培養學生交流、溝通能力以及協作意識、責任意識和獨創精神，使其具有良好的交際能力和社會生活能力。
（3）構建多元型課程文化。堅持理實一體的教學過程，設置與崗位需求對接的教學課程，明確以培養學生技能素養和認知能力為目的的教學目標，樹立以學生為本的教材編寫指導思想，實現由“教材”向“學材”的戰略轉變；注重校本教材開發，注重與技能的銜接，注意適應不同地區、專業學生的特點，充分考慮職業院校學生的年齡結構與知識水平，形成既賦編寫規律又富人文關照的“學材”。
�。�4）構建人本型實訓文化。注意學生實習實訓的合理訴求，注重人文關懷，努力優化學生實習實訓的環境、氛圍，盡力使學生的專業與實習崗位相匹配；安排的崗位和操作要注意由易到難、由簡單到復雜；實習實訓的內容、時間和勞動強度要符合學生的年齡、體能和知識；勞動前注意勞動保護和安全生產教育，同時制定安全事件發生的緊急預案，切實使學生的專業實習實訓過程成為學生專業能力深化、個人素質提高和個性不斷發展、完善的過程。
2.著眼長效，創建校企制度、行為文化融合的機制
沒有文化的制度是落后的制度，沒有制度的文化是無根的文化。因此，應把無形的文化建設落實為有形的行為方式，形成規范的制度程序。把制度滲透到每個環節，通過制度的強制性使其在執行中不斷強化，最終變成校園成員自己的價值觀和行為方式，從而達到促進和深化校企文化融合的良性循環。
由此，高職院校要大力創建校企文化融合的各類制度和機制，用制度把融合后的文化固化下來。
3.抓住重點，夯實校企物質文化融合的基礎
物質文化建設是校企文化融合建設中的基礎載體，是維系學校與企業文化融合不可或缺的物質基礎。校企物質文化融合可以以實習實訓設施建設和環境布置作為突破口，建設重點在于“仿真”。
�。�1）加強實習實訓設施建設。積極聯合企業實行共建，創立校企共用、共享實訓基地，教學實習實訓設施的結構和功能上應是“仿真”職業環境，此外要建立理實一體化的專業教室，融實驗展示、演練實訓、考工、生產多種功能為一體，能夠體現企業高職實際操作流程和技能型人才培養的需求。
�。�2）校園環境布置突出行業特點。作為高職院校，校園環境建設和布置要融入行業特點、企業特色，讓學生受到“潤物細無聲”的潛移式教育。一是完善對學校設施合理命名；二是營造具有職業特色的道路文化和廣場文化；三是創建具有行業、企業特色的樓道文化。實現教學環境、校園環境與職業氛圍、工業文化零距離的融合。
綜上所述，高職院校在校企文化融合建設中要牢牢樹立“以人為本”的理念，堅持校園文化的主體性作用，充分發揮企業文化主導性優勢，把握重點，著眼長效，確立機制，優化路徑，有力促進高職校園文化與企業文化的深度對接與融合，切實培養出滿足企業需要、適應社會需求的高素質技能型專門人才。
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