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淺談農(nóng)村中學生英語學習習慣的培養(yǎng)
英語是一門語言，要想學好英語，必須具備一定的英語學習方法和好的英語學習習慣，而我們農(nóng)村的初中生學習英語的習慣現(xiàn)狀卻令人擔憂。尤其是實行素質(zhì)教育以來，學生的學習時間少了，上課時間少了，這不得不要求我們的中學生必須具備良好的英語學習習慣。而我們農(nóng)村的中學生良好學習習慣在大多數(shù)學生身上都還不具備，相反，學生卻在不知不覺中養(yǎng)成了一些不良的習慣。比如書寫句子時，寫一個單詞就隨手打一點，還有的學生喜歡把兩個單詞連在一起，或者把一個單詞寫成兩個“單詞”，或要么字跡潦草、無法辨認，要么句首字母不大寫、標點符號與漢語混淆等；比如朗讀英語不是大聲地讀，而是小聲讀或默讀；課堂上不少學生，尤其是女學生怕羞，怕被別人笑話，不敢大膽開口，大聲說英語，大聲朗讀，回答問題時幾乎聽不見；比如學習生詞不是按音標去拼讀，模仿錄音和老師的讀音，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來朗讀課本上的“英語”，造成怪腔怪調(diào)，五花八門。凡此種種，都是我們不愿看到的。因此，在初中英語教學中，教師應有目的、有計劃地培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，逐漸增強其自主學習能力，使之學會學習，享受學習的樂趣，成為學習的主人。學生良好學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能建立的，不能抱有急功近利和一蹴而就的思想。良好習慣的養(yǎng)成，需要教師從預習習慣、上課習慣、復習習慣、課外閱讀習慣和背誦習慣等方面進行長期、耐心、科學細致的培養(yǎng)。古人云: “授人以魚，供一日之需；授人以漁，則終身受益。”
一、培養(yǎng)學生良好的預習習慣
預習是學習的開始，良好的預習能為聽課做好準備，關鍵是能獲得上新課的主動權(quán)，這對于英語學習是相當重要的。九年義務英語教材的特點是學習內(nèi)容大，重口語交際。要把預習作為整個教學中重要的一環(huán)，大膽放手讓他們通過自學掌握知識，解決一般問題，教師再加以精心組織、指導，充分體現(xiàn)學生是學習主體的原則。教師在初始階段應以指導學生預習方法和培養(yǎng)學生預習習慣為主要切入點。對英語預習方法的指導主要分以下四步進行：
1、通讀預習內(nèi)容，動手畫、圈知識要點，了解主要內(nèi)容。這一過程主要是讓學生在通讀內(nèi)容的過程中，從整體上了解新的所學知識。把自己認為重要的詞語、句子畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準備。
2、細讀內(nèi)容，理解主要知識。這是預習的主要環(huán)節(jié)。學生在對所學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識。
3、精讀難點內(nèi)容，思考、標注疑點，這是預習的重要一環(huán)。預習不等于自學，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預習時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預習的關鍵所在�！皩W起于思，思源于疑”，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標。有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。
4、學會思考，勤于質(zhì)疑。這是閱讀的核心，也是預習的關鍵，它重在思考理解。愛因斯坦說：“學習知識，要善于思考，思考，再思考�！鳖A習時，要求細讀課文，思考預習題。古人說：“學貴有疑”。愛因斯坦認為：提出問題比解決問題更重要，更顯示出一個人的創(chuàng)造才能。預習深入了就會有疑，這也是一種較高標準的預習要求。 一般來說，學生很少能做到這點。所以必須注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣和興趣。提出這些問題，對深入理解課文內(nèi)容很有幫助，也有利于提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
二、培養(yǎng)學生良好的上課習慣
課堂是教學的主陣地，是學好英語的關鍵所在。在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，采用多種教學方法進行教學活動，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣。在上課時，對難點和容易混淆的問題應要求學生養(yǎng)成做筆記的習慣，這可以使學生聽課時的注意力更加集中，是學生學好英語的一個重要的學習方法。
教師應多運用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，培養(yǎng)學生眼、耳、口、手并用的聽課習慣。多采用直觀教學法和情景教學法，在教學中可盡量利用實物、圖片和計算機等直觀教具進行教學，使視覺、聽覺一起參與感知，將實物與英語聯(lián)系起來，這樣，學生在獲得直觀印象后便會很快記住相應的內(nèi)容。教師應該注意自己的教學方法，避免枯燥、乏味的講解模式。譬如，可以利用猜答、搶答、小品、歌曲等活動進行課堂教學，以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。
三、培養(yǎng)學生良好的復習習慣
在以往的教學中，教師只是知識的傳播者，學生只是被動地吸收知識，學生就好像是一臺錄音機，不管是什么聲音都得錄下來，都得被動地吸收和消化，更談不上能力的培養(yǎng)。因此，教師應指導學生進行復習，可以在每節(jié)課結(jié)束之前，要求學生根據(jù)重點詞、短語、句子復述課文內(nèi)容，并進行換人稱、換時態(tài)對話；運用聯(lián)想對課文進行描述，使每個學生的語言能力都得到逐步提高。對于每天的新內(nèi)容，教師應布置學生當天復習，第二天再檢查聽寫，以后每隔一兩天再對前面的內(nèi)容附帶檢查，用滾雪球的方法，促使學生長期堅持復習，并逐漸養(yǎng)成習慣。單元復習要從單詞、語音、詞組、交際語言、語法、課文、閱讀能力等方面去復習，要學生歸納出本單元單詞、語音、詞組、交際語言、語法的重點、難點，還要聯(lián)系以前學到的單詞、語音、詞組、交際語言、語法、課文知識；在復習新舊知識的時候，要去查資料、翻書本；而且還要從新舊知識中體會新舊知識的規(guī)律性。這本身就是學習方法的探索，一旦學生掌握這種方法，他將終生受益。
四、養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣
要想學好英語，僅僅掌握課本上的知識是遠遠不夠的，還應在課外堅持學習。教師可以在適當?shù)臅r候，引導學生在課外閱讀一些難易適中的英語國家的文學作品和報刊雜志，讓他們了解英語國家的文化習俗、風土人情、典故逸聞等方面的知識，以提高對中外文化差異的鑒賞力。事實證明，進行大量的課外閱讀，有利于增加學生課外知識的獲取量，提高他們的閱讀能力。另外，還可以鼓勵和引導學生用英語寫日記，每周檢查一次，促使其長期堅持，并最終養(yǎng)成習慣。
五、養(yǎng)成良好的背誦習慣
英語的學習和語文有相同之處，適當?shù)匾髮W生背誦精選的材料是很必要的。在作文教學時，學生最初很難寫出自己的文章，經(jīng)常要求他們背誦一些簡單的文章和經(jīng)典句型，經(jīng)過長期積累，提高初步的英語會話能力，考試時答案就會一讀而出。只要長期堅持，學生就會培養(yǎng)起良好的語感，養(yǎng)成用英語思維的好習慣。 中學生學習英語必須高度關注習慣的培養(yǎng)，鑒于學生領悟能力有高有低，習慣的養(yǎng)成時間有長有短，而且有的學生還會有反復，教師就要真正做到因才施教，要有耐心，持之以恒，堅持到底。只要我們高度關注了學生學習英語良好習慣的培養(yǎng)問題，再輔之以科學的手段和教育途徑，初中生良好的英語學習習慣就一定能夠培養(yǎng)起來！
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