淺談培養中學生英語學習興趣的策略

淺談培養中學生英語學習興趣的策略

        英語教學離不開學生學習興趣的培養，素質教育與英語學科的發展迫切需要學生積極參與英語教學過程，讓學生成為學習的主人。在教學中，教師不能唱獨角戲，要注重培養學生自主學習的意識和習慣。尤其在英語教學中，教師是英語學習中的組織者、引導者與合作者，這就要求教師在教學中靈活運用多種教學策略，充分創設情境調動學生的思維，使學生會探索、會學習、會運用英語，調動學生的多種感官，手、眼、腦并用，引導學生在民主和諧的氛圍中學會學習。
        下面我就怎樣培養學生的學習興趣談幾點體會：
        一、情境導趣，以趣激學
        “興趣是最好的老師。”實踐證明，學習語言的最佳期是兒童期。教師要根據兒童好奇心與模仿能力強的特點，在初一新生接觸“ABC”的起始階段，充分調動他們學習英語的積極性與主動性，引發他們濃厚的學習興趣，激發起學生的求知欲望。
        中學生能否對英語產生興趣，英語教師起著關鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課、喜歡學習英語。如教nose、ear時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，會使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中。其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的體態語言與面部表情，調動學生學習的熱情。如教學單詞或句型時，我們老師可以帶領學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調，學生們也會特別喜歡�！癰ig”，兩手張開畫個大圈；“small”，用兩手指做個特別小的小圈；“strong”，出示手臂，并鼓起肌肉；“thin”，做一個瘦的動作……學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。
        二、情境內化，以爭促學
        優質的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量，還要注重學生信息內化及運用能力的大小。單純直接的課堂教學乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產生心理疲勞，阻礙學生對語言信息的內化。因此，教師要創設輕松活潑的教學情境，在情境中呈現新內容，引導學生在情境中自然地實現語言的感知、理解、內化、運用，并能因材施教，開發學生的學習潛能，使其獲取成功的體驗。
在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，能充分調動學生的學習興趣，挖掘學習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。可以在課堂上采用比分制，開展學生個人爭優和小組比賽爭勝的教學形式。
        如在練習“I’d  like…”句型中，在小組內展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶著說：I’d  like some eggs.I’d  like some milk.……這樣就有效地調動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習優秀的學生創造了表現的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，增強了他們學習的信心和動力，提高了課堂效率。       三、情境遷移，學以致用
        語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活水平是語言學習的試金石，英語的教學時空必須由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。教師要設法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際生活中創造英語環境，鼓勵學生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼、交談，鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候、對話。也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等，為學生提供創造的機會，讓學生有充分的時間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發出無限的創造力火花，必定能培養和發展學生的創新能力。
        另外，要運用靈活多樣、生動有趣的教學方法，激發學生的學習興趣。每堂課都有一定量的課堂交際活動，其表現方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，就像play a game。其中主要以學生為中心，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。我們從中學到了不少有趣精彩的活動，例如： 
        1.英語課上合作伙伴時常不同，需要用英語去問、去找。如你是big, 那small這一組反義詞就是你們這個family的成員；如你是Beijing，那你就要找China；如你是London，那你就要找England；如你是an ice teacher，那你就是Jobs的組員。 
        2.為了討論幾組問題，也可通過小組活動。如有兩個小組，一組不動，另一組則依次移動，每個問題限時三分鐘。這是一種快速交換partners的極好方法。 
        3.把全班分成幾組，每組每人一句英語，限時一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說出，并排列順序，看哪組速度最快。最后按順序排好隊，給全班演示，給每個學生創造了展示自我的空間，從而使Chant這一部分的作用推到了高峰。 
        在中學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣、鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力，使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環境中積極地學習，養成良好的學習習慣，加深語言信息輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定良好的基礎。

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